小学数学-认识《年月日》教学设计学情分析教材分析课后反思

《年月日》教学设计教学目标：1.通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日，掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月的知识，并记住各月及全年的天数。2.通过年历卡自主探索，发现一年中有几个大月、几个小月，在合作交流中发现二月份的特殊性。3.体会生活中处处有数学，进一步发展合作意识和合作技能。教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。教学难点：大月、小月的记忆方法。教学准备：多媒体课件。教学流程：一、创设情境，初步认识。1、你知道自己出生的日子吗？2、这里有哪几个时间单位呢？（据学生回答板书课题：年月日）3、你还知道哪些特殊的日子？（在学生回答中课件出示课本插图）4、除了这些特出的日子，关于年月日你还知道了什么？（同学们知道的还真不少，这节课我们就来进一步研究年月日的知识。）二、探索交流，全面认识。1、活动：请同学们观察课本中2011、2012年的年历卡，将每月的天数记录在表格中。请同学们观察手中2011、2012年的年历卡，将每月的天数记录在表格中。2、小组交流：将填好的年历卡放在一起观察，说说你们有什么发现？3、汇报交流自己的发现。4、同学们发现的知识还真不少，老师也找了一张2015年的年历表，我们来看看是不是有同样的知识。（出示2015年的年历表）问：一年有几个月？31天的有那几个月？30天的有那几个月？还有一个月既不是31天，也不是30天，它是哪月？有多少天？你能给它起个名字吗？（根据回答板书）5、我们已经知道了一年有多少个月，每个月有多少天，那你知道记住它们的好办法吗？(学生自学书本48页，然后同桌说说“拳头记法”。全班反馈,观看课件出示“拳头记法”。）6、现在我们已经记住了每个月的天数，那你知道一年有多少天吗？你打算怎样计算？7、我们又知道了一年有365或366天，下面我们来做个猜一猜的游戏吧:（看课件图片猜日期）8、解决问题：（1）练习十七第2题（2）练习十七第1题三、综合应用，解决问题我们探索出了这么多有关年月日的知识，学了知识就是要运用的，我们就用这些知识来解决一些问题吧。(当堂达标)1、填一填。2、判一判。3、解决问题。4、拓展运用。四、回顾整理，反思提升。1、这节课你有什么收获？2、其实关于年月日我们还有很多知识可以探索，像为什么7、8月份是31天，2月是28或29天呢？你知道为什么吗？请同学们看小知识学无止境，以后也请同学们多问几个为什么，你就会获得更多的知识，下节课我们再继续探究有关年月日的知识！《年、月、日》学情分析三年级学生的思维正由形象思维逐步向抽象思维的过渡，但仍以形象思维为主，学生已经有了初步的生活经验，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。只是学生的这些经验是零散、模糊的。

《年、月、日》评测效果分析1、第1题“填一填”：全部正确。2、第2题“判一判：全部正确。3、第三题“考考你”：大部分同学填出了2种情况，大约有三分之一的同学填出了3种情况，五分之一的同学填出了4种情况。从评测情况看，学生对本课的掌握情况很不错，只是在思考题上考虑不全面，可见学生对年月日的知识掌握还不够熟练，不能灵活运用。《年、月、日》教材分析《年月日》是人教版义务教育课程实验教科书数学三年级下册第四单元。时间单位是较为抽象的时间单位，三年级的学生已经掌握了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年月日的知识也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中。有了形成较长时间观念的基础，认识这几个时间单位，不仅是时间单位换算的基础，而且有助于培养学生的时间观念。本部分内容的教学应分为三课时：认识年月日（例:1）、认识平年闰年（例2）和一个练习课，本课教学的是第一课时。针对以上分析我确定了本节课的教学目标和教学重难点。教学目标：1.在观察年历卡的活动中，认识时间单位年、月、日，知道一年有12个月，分为大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，能记住一年中哪几个月是大月，哪几个月是小月。知道一年有365天或366天。2.进一步提高学生的语言表达能力和自学能力，促进思维的发展。3.体验年、月、日与日常生活的密切联系，养成自觉珍惜时间的良好习惯，并进行爱国主义教育。4.培养学生自主学习、合作探究的学习能力，充分调动学生对数学学习的积极情感。教学重难点：本课的重点定为：认识时间单位年、月、日，学习难点定为：掌握年、月、日之间的相互关系。《年、月、日》评测练习班级姓名1、填一填:（1）1年有()个月，有()个大月，有（）个小月。（2）1.3.5.7.8.10.12月每月有（）天。（3）4.6.9.11月每月有（）天（4）2月有()天或()天。2、判一判：①二月是小月。（）②每年都有365天。（）③3年有36个月。（）④王亮是1988年6月31日出生的。（）3、考考你：这次活动可能在几号结束？

开始日结束日

可能是：、、、、还可能是：、、、、、、、、、、、、《年月日》教学反思本节课的内容“年、月、日”对于三年级学生并不陌生，虽然学生没有在课堂上系统学习过，但是因为年、月、日与生活的紧密联系，学生已经积累了很多经验。本着“学生为主体，教师为指导”的教学理念，在教学中我注意了以下几点：1、尊重学生的生活经验和认识基础。教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生数学的心理规律。本课“年月日”的知识，对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸。在上述教学过程中，我首先让学生思考“你们都知道年、月、日的哪些知识？”对于学生已经知道的，教师就不必再讲，这样的安排能够帮助我们分析、研究学生的现状，找准知识的生长点。2、给学生提供探索与交流的空间。这节课里，在引出课题后，我放手让学生借助年历卡独立观察填写表格，小组合作探讨发现知识，再交流发现的知识，使所有的学生都能参与其中，让不同的学生获得了不同的体验和发展。学生在此过程中，不仅在思考和创新的体验中构建了知识，而且是在交流、讨论和探索的过程中增长了智慧，培养了数学学习的能力。

3、创设情境联系生活激发兴趣本课从课题的引人到课后的练习，以及小结中关于年、月、日小知识的补充，都将数学与生活紧密联系在一起，体现“小课堂、大社会”，让学生体会数学与生活的联系，知道数学不是空中楼阁，不是凭空想象出来的，而是来源于生活并能解决生活中存在的问题，使我们的生活更加美好，从而使学生感悟学习数学的意义，激发学习数学的兴趣。教学中存在不足：

1、激励性的评价语言不多，不没能很好的给予评价。

2、本节课练习较多，练习的时间紧张，没给孩子更多的思考问题和回答问题的时间。《年、月、日》课标分析《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出“理解常见的量”“在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象的过程中，发展数感”“在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想”“体验与他人合作交流解决问题的过程”。《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内