小学数学-认识圆柱和圆锥教学设计学情分析教材分析课后反思

《认识圆柱和圆锥》教学设计教学内容：《义务教育课程标准实验教科书-数学》（青岛版）六年级下册第二单元第16、17页信息窗1。教学目标：一、使学生认识圆柱和圆锥，知道圆柱、圆锥各部分的名称并掌握它们的特征。二、通过观察、操作、思考、讨论等活动，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。三、从实际生活入手，培养学生的思维能力，发展学生的空间观念。教学重点：掌握圆柱、圆锥的特征。教学难点：认识圆柱、圆锥的高教学准备：学生每人准备一个圆柱和一个圆锥形实物。教师准备多媒体课件。教学过程：一、创设情境，初步感知。谈话：这么美味的冰淇淋吃过吗？这是我收集到的冰淇淋的包装盒。用数学的眼光观察，这些物体都是什么形状？当去掉这些画面中美丽的颜色和图案，就得到了圆柱和圆锥的立体图形。课件出示（圆柱、圆锥）这节课我们就来进一步认识圆柱和圆锥的。你想研究关于圆柱和圆锥的什么问题？你们提了这么多有价值的问题，今天我们就先来认识一下圆柱、圆锥的特点，其它问题我们先放到问题口袋里。【设计意图】：让学生提出自己想要解决的问题，可以调动起学生的自主学习意识和探究欲望。二、主动探究，认知特征（一）认识圆柱的特征1.谈话：在我们的生活中你见过哪些物品是圆柱形的？2.请同学们拿出自己准备的圆柱形物体，仔细观察，你有什么发现？又是怎么发现的？请在小组内交流你们的想法。教师巡视指导3.交流：谁来说说你的发现？还有谁再来试一试？4.教师适时加以引导，让学生明确：圆柱上、下两个面是圆形，是个平面，大小相等，叫圆柱的底面，中间有一个曲面，叫圆柱的侧面。课件随时演示，将茶筒的底面和侧面抽象出的圆柱立体图形5.认识圆柱的高教师出示两个高矮、粗细不同的圆柱，提问：你有什么发现？圆柱为什么会有粗有细？使学生明确圆柱的底面大就粗。圆柱为什么有高有矮？使学生知道圆柱的高不同。出示圆柱实物，谈话：那是圆柱的高，谁来指一指？课件演示，什么是高？谈话：你知道你的圆柱形茶筒有多高吗？同桌合作动手量一量圆柱的高，记下测量数据，多量几条，你能发现什么？教师巡视指导谈话：你们是怎样测量的？指名一组到讲台前演示，使学生明确：测量边上的高最方便，圆柱的高长度相等，有无数条。6.回想：聪哪几方面研究的圆柱的特点？研究时用到了哪些方法？【设计意图】：通过课件演示，学生看一看、摸一摸、想一想、量一量、议一议等活动，让学生亲身经历知识的形成过程，进一步整体感知圆柱，加深对圆柱的认识，培养学生的空间观念；通过实物，将抽象的数学知识形象化，便于理解；通过小组合作，交流认识、动手测量，培养了学生的合作能力。（二）认识圆锥1、谈话：刚才我们认识了圆柱，我们接着来研究圆锥，先想想：生活中你见过那些物体是圆锥形的？2.谈话：现在请同学们拿出自己准备的圆锥形物体，结合研究圆柱特征的方法小组合作来研究圆锥。先想一想，你们准备怎样研究？指名学生回答。3.小组合作研究4.全班交流，评价5.ppt演示梳理6.交流圆柱与圆锥的区别和联系。【设计意图】：前面有了对圆柱的特点的学习，圆锥的学习放手让学生自主探究，建立对圆锥的表象认识，体验获取成功的喜悦，提高学生的学习能力。三、巩固练习、运用新知1、课本自主练习18页第1题。2、判断下面哪些图形是圆柱？哪些是圆锥？为什么？（课本P19页第4题）3、课本自主练习18页第3题。4、课本自主练习19页第5题。5、课本自主练习19页第6题。【设计意图】：通过多个不同层次的练习，目地是让学生在练习中加深对圆柱圆锥的认识，提高学生思维的深刻性和灵活性，体现数学知识“有用”。四、课堂小结

回顾新知今天这节课你有什么收获？【设计意图】：学生自主回顾、梳理所学新知，进一步提高了学生的思维能力。《认识圆柱和圆锥》学情分析学生在第一学段已经直观认识了圆柱，通过滚一滚、摸一摸等活动初步感受了圆柱的形状与长方体、正方体的不同。本单元是小学阶段学习几何知识的最后一部分内容。圆柱与圆锥都是基本的几何形体，也是生产、生活中经常遇到的几何形体，这些都是本单元知识学习的重要基础。学习圆柱和圆锥的知识扩大了学生认识形体的范围，增加了形体的知识，促进空间观念的进一步发展。《认识圆柱和圆锥》效果分析一、对圆柱的认识进行重点引导认识圆柱时，由于学生对圆柱已有了一些直观的认识，教学中我先让学生从情境图中找出圆柱，（多媒体课件）孩子们看到大屏幕的图时，显的都很兴奋，他们都能找出这些形体中的圆柱体和圆锥体。再让学生举例说说生活中还有哪些物体的形状是圆柱和圆锥。有的孩子虽然没有列出来，但我适时地进行点拨，让孩子明白生活中的圆柱和圆锥，在此基础上，结合圆柱的直观图，介绍圆柱的底面、侧面和高的含义。并对圆柱的侧面教学作了重点说明，引导孩子沿圆柱的高剪开，展开后是一个长方形，（或正方形）同时还用多媒体动画加以演示，孩子学起来很开心，达到了水到渠成效果。最值高兴是——为侧面积和表面积教学作了铺垫。二、注意学习方法的迁移圆锥的认识和圆柱的认识在研究内容上有其相似之处。认识圆柱后我及时地引导学生进行回顾：“我们是从哪些方面对圆柱的特征进行研究的？”通过交流学生明白了对于圆柱是从面（面的个数、面的特征）、直观图、高（什么是高、高的条数）等几个方面进行研究的。我及时设问：“你打算从哪些方面来研究圆锥？”通过交流学生对学习的方法进行了有效地迁移，学习的积极性得到有效地激发。兴趣盎然地投入到观察、研究之中。对于圆锥，不同的同学有了不同的认识。然后，通过适时地交流和组织阅读课本，学生对于圆锥有了较好的认识。三、注意对比圆柱和圆锥认识以后，我让学生对于圆柱和圆锥的特征进行了有效的对比。从而使学生对于圆柱和圆锥的面、高有了更深的认识，完善了学生的知识系统。通过本课的教学，我认识到在我们的教学中要注意教材编排的特点，要结合本班学生实际情况进行有机整合，有层次地发挥教师的主导作用，体现学生的主体作用。虽然课前钻研教材，准备学具、教具花的时间多些，但看到孩子们那一张张可爱脸蛋，我心里和孩子一样乐滋滋的。《认识圆柱和圆锥》教材分析该信息窗呈现了学生在日常生活中经常接触到的圆柱和圆锥形的冰淇淋盒，引发学生提出“这些物体都是什么形状的”、“圆柱和圆锥各有什么特点”等问题，引入对圆柱、圆锥的认识。圆柱、圆锥是人们在生产、生活经常遇到的几何形体，认识圆柱、圆锥有利于进一步发展学生的空间观念，为进一步学习和解决实际问题打下基础。《认识圆柱和圆锥》评测练习1.2.3.连一连4.《认识圆柱和圆锥》课后反思圆锥的认识和圆柱的认识在研究内容上有其相似之处。认识圆柱后我及时地引导学生进行回顾：“我们是从哪些方面对圆柱的特征进行研究的？用到了哪些方法？”通过交流学生明白了运用看一看、摸一摸、比一比、量一量等方法，从圆柱的面、直观图、高等几个方面进行研究的。我及时设问：“你打算从哪些方面来研究圆锥？”通过交流学生对学习的方法进行了有效地迁移，学习的积极性得到有效地激发。兴趣盎然地投入到观察、研究之中。对于圆锥，不同的同学有了不同的认识。然后，通过适时地交流，学生对于圆锥有了较好的认识。新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”事实上，依据数学课程标准创造性地使用教材，合理挖掘教材的潜在资源，结合学生的年龄特点，贴近学生的生活实际对教材内容进行再加工、再创造，借助教材的潜在资源，延伸教学内容，让教材中的公式、例题等书面内容经过拓展、深化，转化为学生易于接受的信息，可以激发学生探究新识的兴趣，张扬学生的个性。《认识圆柱和圆锥》课标分析《义务教育数学课程标准（2011版）》在“学段目标”的“第二学段”中提出：“探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和