浅谈“双减”背景下如何提高小学数学课堂教学的效率 论文

浅谈“双减”背景下如何提高小学数学课堂教学的效率高塘镇中心小学：郭生廷摘要：国家提出的义务教育"双减"新政策至今已成功实行达一年半月有余,政策上要求切实减轻义务教育学生们的全部学业负担,提高初中学生们的英语数学等学习兴趣,使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展是我们教师时时刻刻应该考虑的问题。如何更好的贯彻国家的"双减"政策精神,承担起教书育人的职责呢?我们不仅要主动学习新知识,最主要的是我们要学会教,要教会学生学习。小学数学教育是又一门又与现实生活中联系最紧密的又一个分支学科,数学知识本身能够直接解决了很多社会生活实践中常常遇到的社会实际应用问题,所以我们在实际数学课教学环节中用生活化式的教学的方式也可以做到很好的地能让低年级学生们把这些实际生活知识与实际数学生活联系结合起来,伴随着双减政策的实施,学生在课堂上高效的学习,学校课堂以及作业方面减轻学生负担,另一方面从课后辅导方面减轻学生负担。作业能巩固学生所学,最重要的是能够在作业中逐步锻炼自己的技能,形成自己的思想方法,培养学生良好的思维方式及习惯。让学生能够健康成长,快乐学习,全面发展。关键词：双减小学数学优化高效课堂双减政策背景下,要求小学教师在教学过程中,减轻小学生的负担,给予学生足够的课余时间去拓展自我其他方面,用尽量少的时间与精力,让学生获得高效的收益,做到快乐学习,高效学习。一节课短短的40分钟,而我们要向学生传授的知识又是较多的,40分钟是远远不够的,这就需要提高课堂的教学效率,怎样提高课堂教学效率是我们大多数教师的困惑?下面就当前如何在素质教育"双减"政策下提高小学数学课堂教学效率谈谈自己的看法。一、精心备课是前提与基础 教师上课之前一定要认真备课,将第二天课堂上可能会讲到的知识点明确清楚,对于学生可能会产生的疑问也要提前考虑到,并思考好问题的答案。一节数学课堂教学要使学生有所收获,这就需要教师在上课之前做大量的工作。首先要确定本节课的教学目标,本节课的重点、难点是什么?对本节课的教学内容要熟记于心,要了解学生应该掌握哪些知识?哪些数学知识学生可以通过自己学习解决?哪些知识需要小组之间合作解决?哪些知识需要教师的组织和引导?思考以什么样的学习方式让学生学习?遇到难题应该怎样解决?学生在学习中会不会遇到困难?如何使每个学生都能获得数学知识,不同的学生在数学上得到不同的发展。然后,参考教学用书上的教学目标以及重难点。看看教学参考用书上的思路和自己的思路有什么不同,结合我们班的实际情况,确定适合我们班的备课思路,进行认真的备课。义务教育的新版本数学课程标准中指出,有效的进行我们的基本课程的教学和活动目的应是为实现理解"学生学"概念与密切关注掌握"教师教"知识二者要求的达到高度和统一,学生始终仍是组织我们日常学习或生活中的两个基本课程主体,教师始终则依然是我们课程与学习工作中教学的一个基本活动组织者、引导者与其他积极地合作者,只要我们让我们始终能够切实把所有上述的这些课程活动都落实的应用到我们数学课堂建设课上,进行与教师课堂角色地位关系的有机的转换,从主动关注课堂"关注课堂上怎么教"时转化到教师主动地关注每位学生课堂"学生课堂上如何学"时,这样学生对我们课外学习活动的真正关注点オ要能做到把课堂真正的具体活动的实际教学过程落实到具体的到的具体的学生和自己老师身上,落实到具体的到的学校教师对学校每位到学生的在校学习的和课外活动学习与实践进行情况的全面认真与关心,才能做到最终真正促进每到每个学生真正在提高自己能够学得更好的知识技能方法的同时也才能真正地能够真正培养起学生思维能力,有利于整个学校课堂高效的组织教学活动和学习质量效益方面的稳步地提高。所以上课时一定要能够做到认真全面地认真备课,只有认认真真做好功课这样地备课工作才能起到最终地提高整个我们的课堂在的组织教学工作中学习的整体效率。二、创造良好的学习氛围是关键数学的实践、教学实践和科学研究活动,特别的关键作用是在于其从课堂和上的教学环节中的应激活动引发与培养出学生的强烈内在的数学物理实验学习及研究实践兴趣,调动发起了学生实验解题过程的积极主动及积极性,引发起了学生积极自主式的对物理数学实验探究的思考,鼓励起了广大学生们积极的创造性思维。巧妙且有效恰当地设计通过事先设置一个教学问题情境进行中学提问,可以更快速而有效恰当地更直接的激发或培养激发学生自身内在潜能的一种良好地学习的思维兴趣,在实际课堂或教学活动进行的过程中可以进行适当的且有效合理且巧妙恰当的设计教学提问的情境可以更加迅速并且有效的合理适当地并且直接的引导到学生如何一步步的由浅入深循序渐进地快速的进入到课堂学习和提问的情境,而这些并都不是仅是以教师课堂理论上的讲解的例题,强行式的灌输,死记硬背式的例题为主,一下子将学生们就被直接地带入到了一个个例题中学习一些知识然后加以反复进行练习,这样在枯燥乏味的课堂中学习理论知识的学习过程中会没有太多过大的枯燥无趣,学生也将是很容易地会对此产生起一些的抗拒性心理。这样的数学课堂教学生硬,学生体会不到数学与生活的联系,数学的有趣性,所以无法激起学生数学的学习兴趣。例如我在教学北师大版三年级下册数学《面积》的学习中就先让学生理解面积的含义,定性的比较面积的大小,比较黑板和国旗的面积,比较书本和课桌的面积等等,对于一些小的形状规则的长方形物体可以通过画格子的方式去计算每一个格子代表一格,看数量比较面积大小。最后得出结论,面积恰好等于长乘宽的积。然后在做计算,先从使用刻度尺开始,规范使用刻度尺,测量书本,课桌的边长,然后计算面积,等等生活类的问题都可以在枯燥的数学学习中为学生构建良好的学习情境。这样一个新颖活泼的互动式教学的组织方式也的确使得学校许多低年级学生一下子都提高了起来了对低年级学生感兴趣的主动的学习知识的浓厚兴趣,激发的到引起了其他一些年级学生们极大强烈的求知欲,从而使他们主动的参与到学习中来,而不是被动的接受。培养了学生善于观察,动手及操作与解决数学问题能力等多方面能力,实现数学课堂与教学结构最优化。所以说创造学校良好健康的课外学习文化氛围才是要提高整个小学数学课堂上教学中的效率的关键。三、和谐的师生关系是保证师者,传道、授业、解惑之也。我们大家都会知道的"亲其师,信其道"。孩子比较喜欢听哪个学科老师的话就会更对听这个科学老师所上出来的数学课题感兴趣。这其中就特别需要跟我们一起建立一种良好融洽的科学师生关系,创设这样一个相对轻松、愉快、有利于鼓励学生探索学习过程的良好学习活动环境,这样方能进一步提高整个数学课堂教育的实际教学效率,让学生的身心健康得到发展,更有利于学生的成长。要尽量做到教师权利与每个学生平等。课堂学习与实践教学有机互动实践中,教师既为主导,学生本身即为主体,这也许还将只是学生一个人角色的定位认知上最简单有效的一次分工,在对待教育及人格问题认识上师生也应是完全彼此平等的。教师应该首先就应从他那高高耸立起来的三尺教学的讲台位置上轻轻地徐徐的走下来,深入渗透于所有学生头脑的中间,以他们那饱满和火热的教学授课工作热情、良好而乐观愉悦的学习课堂情绪氛围和教师那真诚和友善和蔼的微笑态度去真诚面对问好的每一个前来听课的学生,让每这些听课学生能够自觉地感到这位老师首先是如此平易近人,和蔼可亲,从而会真正地乐于同学生教师和班级其他同学教师们平等的交往,主动的平等的地走进来参与教育学习。努力尽量的去拉近班主任老师与自己班级学生们的间的彼此之间的心理距离。教师工作要与时俱进除了努力保证青年教师在班级平时或课堂思想教育课堂上一定要学会以相对更平等、热情而活泼的学生工作心态来积极的对待整个班级学生活动开展外,应力要求其在学生教育和课外教学更能舍得在对同学感情教育上做投资,多一次深入地接触与了解班级学生,主动亲自上门主动找到每个班学生谈心交流或谈心,询问沟通一下同学其个人具体工作学习、生活情况,拉近一个班级师生群体之间与彼此心灵的心理距离。 尊重、理解、宽容教育每一个中国学生。教师工作应坚持尊重一切学生主体的主体人格、学生自身的合理选择、学生自己的张扬个性,关心教育每一位学生。四、进行问题化教学,培养学生探究能力是实践因为小学数学本身很贴近生活,生活中处处有数学,所以教学中用实际问题引入会使得课堂会更加的有氛围,学生从生活中的问题延伸到学习中去,实现问题化教学。问题化教学核心是问题化学习,当在课堂中教师运用实际生活情景引入问题时,需要学生思考的是:为什么产生这样的结果,猜想产生这种现象的原因,如何验证这种猜想。因此问题化教学每一次的完成都对学生有着积极的意义。学生提出问题的同时就是对学习主动探索的过程。学生在观察结果之后提出猜想可以有开阔学生思维,激发头脑风暴,是推进学生主动学习的原动力。学生在猜想造成这种结果可能的原因过程中极大提高学习兴趣,就会去主动寻求探索方向方案。学生设计活动流程,并通过各种方法求解的过程是对发现解决问题能力的有效训练。设计活动流程的过程就是学生开阔思维,对之前所发现的问题进行设计,如何严谨的设计试验才能更加精确地得到实验结果的过程极大地激发了学生的求知知探索欲。提高一个有效的课堂结构和课堂教学整体工作模式的正常运行及其效率就既就必须首先要特别注意和精心的做好一个预设而又一定要做到充分和注重生成。预设教育则一般是讲由广大教师们事先要以最新义务教育课程标准内容要求为根本指导及依据,对当前课堂教学方法、教学常规技术手段、教学的组织以及环节的构成设计等基本内容都做出有一定程度的和预设计性的教学展望。目的一般都是出于要为了能确保如何让学校所有的课堂教育与作业教学工作得以有序、有效合理地科学的有序组织来进行。生成过程往往又是希望能够在一些实际的课堂工作情境中得以自然有序的组织出现起来的,这种组织自然有序出现通常也往往与作者对于整个教材结构过程的某种预先的精心周密的组织设计及构思往往是有一些密不可分或关联起来的,当然这意味着它本身有时却也是完全处于某种意料之中的。预设生成与生成预设是一对完美的矛盾统一体,没有了充分的预设既将不会可能有预设生成也就永远都不可能会有精彩的预生成。预设是生成预设的重要基础,生成预设是生成预设功能的进一步补充延伸和有效拓展,两者之间在课程教学衔接过程实践中是相辅相成,同样重要。教材建设是有效落实最新课程标准体系的有力载体,为广大学生自主的探究学习的活动实践提供了各种基本理论凭借,是科学实施现代化课堂有效教学方案的基本重要实践依据。但由于教师自身因难受教材及其本身缺乏规范性约束与具有示范性意义的制度约束,在老师对一个学生如何进行新知识的传授指导的过程时候,很容易逐渐形成为一种较为固定僵化的课堂教学模式,制约束缚着整个学生思维水平的快速发展,阻碍着学生自我创新发展能力水平的持续培养。在当今现代农村小学数学课堂等实际课程教学实践环境建设中,若农村小学教师能也是能做到在依据现行新时代数学课程标准在数学课堂上选择各种新时期学习社会生活材料时,让农村小学生都可以做到凭借积累其日常学习及生活经验,从其社会生活学习实践能力的多个角度来出发的进行一些综合问题思考,引导我们广大乡村学生应该如何能够从日常积累社会生活和实践生活经验的入手来逐步的逐步上升到能够运用现代数学思想来思考。这样做有利于学校创造性和科学有序地设计安排好使用新的版本教材,合理全面的充分挖掘应用好原教材系统内包含的所有这些各种潜在优质教学知识资源,结合广大当代的学生们特殊的教育学习及年龄特点,贴近到广大现代学生的自己独特的教学工作生活实际情况来考虑对学校原有版本教材内容再适当的进行新知识内容再进行提炼和加工、再创造,借助教材体系内包含的这些各种优质潜在教学的信息资源,延伸并拓展新教学思想内容,让学校传统版教材结构体系中那些陈旧过时的定理公式、例题与说明文字等的各种书面或文字内容如经过适当延伸与拓展、深化,转化而升华为一种使每个学生感到自己能够易于自主学习与接受学习到知识的全部有用知识信息,则数学同样还可以能够充分的激发出每位学生对主动的探究或接受一种新知识方法的全部求知与兴趣,数学知识和学习生活方式等也都同样可以得到实现了一种有效的知识融合转化和情感联结。有效扎实的组织开设好数学课堂,不应只是局限在于将数学课堂形式所设置得的内容过于复杂花哨,而应当重点是在于要求教师必须能够始终做到能够扎扎实实的去进行引导才能让每位学生去真正能够进行的有自己数学思想地的自主地思考,使每大多数的学生也都会从中也能充分体验感受出这种数学思想方法所独特具有的独特思维魅力,感受到出一种数学思想地学习思考过程带来的种种独特地乐趣,从而才能切实的提高对于人们对学习地应用的数学问题地的思考兴趣,提高在整个初中数学课堂思想及教学工作中的课堂效率。总而言之,双减之下,小学教师很有必要转变教学理念,真正以学生为中心,从课上和课后两个方面综合,来帮助学生减