浅谈信息化背景下小学英语核心素养培养策略 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈信息化背景下小学英语核心素养培养策略摘要：教育信息化对传统小学英语课堂产生冲击，对学科核心素养培养提供了新思路。针对目前小学英语教学存在的问题，教师应需要立足信息化背景进行思考，详细分析英语核心素养培养现状，提出有针对性的、科学合理的教学策略。关键词：小学英语；信息化；核心素养；策略引言：信息化背景下，小学英语教学结构因信息技术融入不断优化，促进了核心素养的培养。信息化与英语的深度融合不仅充分体现了学生的主体地位，使其拥有了更多自主建构的机会，同时也促进语言能力、文化素养以及思维品质、学习能力的发展，丰富了英语学科核心素养的培养方法。英语教师要积极地树立信息化教学的思想和意识，不断结合英语课程教学的实际情况，积极联合优秀的教师同行，进一步探索借助信息技术来助力英语核心素养目标落实的方法和策略，继而服务每个学生的更好发展和提升。一、息化背景下小学英语核心素养培养的意义 1．有利于丰富教学组织形态

传统的小学阶段英语课程教学组织和实施的模式单一、形态固化，使得小学阶段英语课堂的教学组织和实施枯燥乏味、学生学习参与度低，同时制约着核心素养培养目标的落实。通过积极地探索和研究信息化背景下小学英语核心素养培养的对策和方法，可以促使教师积极地对当前的教学组织形态、教学模式应用、教学流程等方面进行大刀阔斧的改进和优化，让英语课堂教学更加多姿多彩、活力十足，继而给予学生更加良好的学习体验，让学生以更加积极与主动的姿态投入到英语课堂的学习之中。 2．有利于促进核心素养目标落实

传统的小学英语课堂教学中部分英语教师受到应试教育理念的影响，往往在课堂教学中更加关注如何提升学生的英语成绩、如何进一步教授给学生应试的方法和技巧，这使得学生的英语综合能力和英语核心素养培养受到了一定程度的影响。通过积极地探索信息化背景下小学英语核心素养培养的方法和对策，可以促使英语教师积极地深化对课程标准的分析和解读，并树立素质教育理念，积极地重视起对学生核心素养的培养工作，并通过各种有效的策略来设计基于核心素养培养的英语课堂教学，积极地将核心素养培12022年安徽省中小学教育教学论文评选养目标的落实当作英语课堂教学的重要工作任务，同时设计情景教学、夯实基础、注重能力提高等，真正服务学科素养培养目标的落实。 3.有利于促进学生不断发展提升

通过积极地探索信息化背景下小学英语核心素养培养的对策，可以让教师进一步树立素质教育理念，积极地关注学生之间存在的各种差异，同时积极地激发学生的英语学习兴趣，提升学生的英语学习能力。如在教学过程中教师积极地组织开展各项活动，包括情景交际活动、单词默写活动、英语听说活动等，让学生将所学习的英语知识技能进行迁移性应用，进一步发展学生各项英语能力和英语素养，自然可以促进每个学生的不断发展和提高，让每个学生都可以在高质量的学习中获得成长。二、小学英语学科核心素养培养现状分析 1.语言知识与语言技能有待提升

语言能力指的是在社会情境中，通过听说读写来理解、表达意义的能力以及语言使用过程中形成的语言意识与语感。通过调查可知，大部分小学生能够在交流中根据语音、语调来辨别说话者的意思，并且学生对于词汇的掌握比较好，能够自主进行简单的阅读。但是，学生的自然拼读能力比较弱，而且“说”的能力不理想，大部分学生能够在考试中取得较好的成绩却不能用英语进行交流，往往需要教师引导、帮助。小学阶段正是奠定英语语言基础的关键时期，教师应注重听说读写能力的全面发展，基于终身学习角度设计语言教学活动。然而，应试教育背景下，教师注重提升学生的应试能力，导致学生语言水平发展难以达到预期目标。因此，优化语言教学活动，促进语言能力全面提升是信息化背景下英语教学亟需解决的问题。 2.文化意识层面的发展不均衡

语言是文化的载体，通过学习英语，学生能够接触到西方文化，感受到中西方文化的不同，潜移默化地提升文化素养。新课程标准指出，英语教学应频道学生理解中外文化，加深对优秀文化的认同，促使其适应文化多元化发展。通过访谈学生可以了解到，大部分学生对英语感兴趣，因为通过英语可以来其他国家的节日、风俗、历史等，但是在生活中很少接触英语，学习、应用英语的途径主要是英语课堂。并且，教师为了节省更多的时间进行知识教学，很少举办英语活动，这就使得学生了解英语文化的机会更少。信息化背景下，学生可以通过网络获取信息，了解到不同的文化内容，而网络是复杂的，所以学生接触到的信息繁杂多样，质量参差不齐，很容易对小学生思想价值观的形成产22022年安徽省中小学教育教学论文评选生不良影响。由此可见，教师需要加强文化意识培养，引导学生以正确的角度对待西方文化，提高对中华民族文化的认同，同时，加强对网络应用的教学，使学生学会辨别网络中的不良信息。 3.思维品质与学习能力培养欠缺

思维品质与学习能力是英语核心素养的重要组成部分，对个体的长远发展、终身学习有着深刻影响。通过调查可知，小学生观察比较能力与分析推理能力发展较少，能够在英语学习中，尤其是阅读中了解文章大意。但是归纳能力相对较弱，在进行表达时往往缺乏一定的逻辑性，需要教师加以引导。并且很多学生对教师依赖心理非常强，学习过程中以教师思维为主导，缺乏独立思考，很少在课堂上提出问题或发表自己的不一样的观点。因此，学生的创新思维还有待进一步提升。在教学过程中，教师缺乏学习方法的指导，只有小部分学生养成了课前预习、课后复习的良好习惯。并且部分小学生很少主动提问，但是教师引导学生运用网络解决问题或者组织小组合作时，学生也可以很好地参与。基于此，教师应进一步培养学生的学习能力，为日后英语学习奠定良好基础。三、信息化背景下小学英语核心素养培养策略 1.优化课堂语言教学活动，提升语言能力

信息化与课堂教学的深度融合显著提升了教学活动的趣味性、知识性，对提升学生语言能力具有重要作用。在教学过程中，教师可以利用多媒体播放图片、视频等资料，以此来营造生动、直观的情境，使学生基于具体的语境学习语言。语境对语言学习具有深刻影响，能够增强学生对英语的理解，提升语言应用能力。例如《Myschool》这一课需要学生在学习后能够简单的介绍学校，如“Thisistheteacher’soffice.Thatisplayground.”并且在介绍校舍时能够说出不同教室的功能，如“Gotothelibrary.Readastorybook.”为了提高学生进行语言训练的积极性，笔者组织学生以小组进行语言训练，每个人扮演介绍员介绍学校，最后笔者播放幻灯片，引导学生根据幻灯片展示的校园图片进行介绍，使其在介绍过程中更具逻辑性、顺序性。这样的方式不仅利于语言能力的提升，还有助于培养学生对学校的热爱之情，增强归属感，使其端正学习态度。 2.运用信息技术整合资源，丰富文化素材

以往教学中，英语教学资源以教材为主。信息化背景下，课堂教学资源更具多元性、丰富性。教师可以结合教材以及教学需求，利用网络搜集教学资源。并且可以利用多媒体技术以多种方式呈现资源，提高学生学习积极性。语言是文化的载体，教师需要在教32022年安徽省中小学教育教学论文评选学中有意识地渗透中西方文化，提升学生的文化意识，意识正确对待西方文化。例如在学习《Whatwouldyoulike?》这一课时，笔者有意识的教授学生用餐礼仪。教学过程中，者先引导学生讨论我国用餐礼仪，而后引导学生观看关于中西用餐对比的动画视频，让其进行观察对比，总结出用餐礼仪的不同之处。小学阶段，个体以形象思维为主，图片、视频等资源能够促进学生对抽象语言的理解，动画资源的融入直观地展现了中西餐礼仪的不同，使学生对中西餐饮文化差异形成初步认知。此外，教师还可以搜集一些有关用餐礼仪的故事，通过趣味故事加深学生对用餐礼仪的认知，使其懂得在中餐桌与西餐厅中以得体的方式用餐，彰显出文化素养。 3.运用信息化手段优化情境创设，实现真实交际

小学英语教学中，教师要依据学生的语言基础和真实生活，结合话题整体创编语境，关注语言结构功能与情境的一致性(郑文，2015)。但是，人教版《英语》教材中的对话多是片段式的情境，语境不够完整。教师可以通过信息化手段铺设前情、扩展场景、整合资源、链接生活等情境创设策略，使整节课的情境结构更加完整、语义更加饱满、语境更加连贯。例如，四年级下册《Unit3WeatherPartBLet'sTalk》的情境为:ChenJie在电话中向在纽约的朋友Mark询问天气，对话中发现双方因使用的温度单位不同导致对冷暖理解的误差。如果直接进人对话，略显突兀。此课内容的上课时间刚好是“五一”前夕，笔者在教授此课的时候巧妙地利用信息化手段，在进入对话前创设了ChenJie和Sarah在上学路上的情境，从对话中得知ChenJie有“五一”出游的计划，但不清楚四个备选地的天气情况，所以打算打电话向好朋友询问。由此过渡到文本情境，并为后续情境拓展环节询问其他地方的天气情况做好铺垫。整节课围绕询问不同目的地的天气情况这一话题展开，前情和后续饱满丰盈，情境真实且完整。教师通过信息化手段，让课堂和学生的已有生活对接，使学生有所感有所思，从而真正赋予课堂生命力，实现真实交际，从而提升学生的思维品质。 4.借助平台组织自主学习，培养学习能力

在信息技术的支持下，越来越多学校建立校园网络平台，一方面是为教师与学生提供资源库，便于学生查找资源，一方面是为教与学提供新的学习平台。网络突破的时间与空间的限制，学生可以利用校园网络平台观看微课视频，进行自主学习，完成教师布置的学习任务。同时，教师可以通过网络平台进行作业批改、答疑解难，及时对学生进行评价反馈，为课下自主学习提供便利条件。例如在学习《Wheredidyougo？》时，笔者将本课的重难点知识讲解录制成微课上传至校园网络平台，并布置课后练习作业。学42022年安徽省中小学教育教学论文评选生在观看微课后需要上传自我评价，评价内容包括对本课学习的看法，自身存在的不足以及尚未解决的问题。关于作业内容，笔者设置了两项，一项为语音朗读，一项为写作训练，学生需要将朗读的音频以及写作内容上传平台，笔者则通过平台进行作业批改，并进行作业反馈。对学生进行教学评价时，笔者会在学习方法提供一些指导，如如何进行发音训练、如何提升拼读能力；同时，还会注重激励性评价，而且鼓励的内容应具体，如“书写工整，如果在细心些不要出现单词错误，肯定会更好，而且我想觉得细心的你下次检查会更认真。”这样不仅有助于树立学习自信，还能引导学生养成注重检查的良好习惯。总而言之，信息化背景下，小学英语教学应与信息技术进行深度融化。当前，大部分教师多将信息技术作为辅助教学手段应用于课堂，未能深层次改变课堂结构与教学方式。因此，关于信息化背景下小学英语学科核心素养培养的研究还需要进一步深入，促进教师树立先进教育理念，积极开展教学实践，在实践中总结经验，完善教学策略，充分发挥信息化优势促进英语核心素养培养。 参考文献

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