浅谈信息技术在道德与法治课堂中的融合与应用-以《法律为我们护航》为例 论文

浅谈信息技术在道德与法治课堂中的 融合与应用

——以《法律为我们护航》为例摘要：道德与法治课程是初中德育重点课程，通过该课程教学有序推进，能引导学生树立良好三观，提升德育成效，保障学生身心健康发展。信息技术与教育事业连接越发紧密，在道德与法治课程教育中融入信息技术，可以依托信息技术获取更多教学资源，拓展教学开展方式。基于以上，本文以《法律为我们护航》一课为例，浅析信息技术在道德与法治课堂中融合与应用的意义，以及具体实施路径等。希望通过本文研究，能够为初中道德与法治课堂教学工作的创新开展提供一定参考。关键词：信息技术；道德与法治；融合；应用；法律为我们护航 引言

道德与法治课程内容对初中学生而言，不易理解，沿用传统教学策略难有效激发学生学习兴趣，不利于加强学生对课内知识的认知，该课程的德育效果便会显著降低。在该课程的教学中融入信息技术，如利用微课进行课前导入，搭建信息平台增强师生互动，以及应用时下最新的AR技术模拟实景教学等，可以更丰富、更形象的方式开展课内教学。将复杂、抽象的课内知识简化、具象，进而有效提升课堂教学实效，充分践行立德树人的教学目标。一、应用信息技术开展道德与法治教学的意义1．激发学生兴趣在教学中应用信息技术，可融合声音、图像以及视频等方式为学生带来全新感官刺激，快速吸引学生关注。应用信息技术，挖掘海量教学资源，拓展教学形式，将教学内容以多样化形式呈现，使书本中的抽象、复杂知识变得更加具体、简单，有助于简化学习流程，降低学生学习难度。在初中道德与法治课程的教学中，教师结合网络视频、图片资料，导入教学情境，可使学生快速将随堂知识与既往知识、生活经验等进行联动，激发学生学习兴趣，培养学生创新思维能力[1]。12．拓展学生视野应用信息技术有助于革新道德与法治课程教学体系，拓展教学内容。教师可应用信息技术，挖掘教学资源，收集与随堂教学内容相关的信息，引入微课方式，为学生快速导入课堂教学内容。或在课堂教学结束后，应用翻转课堂方式，延展教学内容，丰富教学内容，拓展学生视野，使学生能够从更多途径获知更多有关道德与法治的教学内容。教师可整合案例展开教学，使学生更直观、清晰感受教学内容。教师合理运用这些由信息技术发掘的资源，能够使学生掌握一手社会信息，提升课堂教学的实效性与学生体验的代入感。3．增强学生认知初中阶段的学生，其认知能力处于高速发展阶段。教师应用多样化信息技术开展道德与法治教学，可有效拓展教学层次，丰富教学内容，为学生呈现多样化课堂，有助于加速学生对课堂教学知识的吸收与建构，并实现对知识的快速迁移应用，有效增强学生的认知能力与实践能力。二、应用信息技术开展道德与法治教学的路径 1.分析学情，完善课前导入环节

道德与法治课程教学与信息技术结合，教师充分利用信息技术挖掘更多教学资源，并借由信息工具通过多种渠道收集并分析学生学习行为相关的数据，并通过统计工具总结学生的学习共性与差异性，根据调研数据，分析学生知识薄弱项，优化教案，提前调整课堂教学方式，选择教学资源。具体路径为引导学生在课前填写问卷，并基于问卷结果为学生录制微课，要求微课视频能够涵盖学生的共性问题与个性问题。以七年级《法律为我们护航》的教学为例，在教学开始前，教师通过问卷调查的方式收集学生数据并进行统计。首先应用问卷星app设计调查问卷，调查学生是否知晓未成年人的定义、为何未成年人受法律特殊保护、哪些主体需承担保护未成年人的责任等[2]。结合调查结果，教师便可明确本节课课堂教学的重点与难点，在此基础上为学生录制微课，引导学生通过观看微课的方式自主了解并学习与本节课相关的知识点，如前期对学生调查的相关内容，如未成年人受法律特殊保护的原因，以及通过哪些方式保护等。通过课前自主学习，学生能够将复杂、抽象的知识具体化、生活化，有利于学生更好地掌握课堂框架知识，利用课堂教学工作的开展。2 2.创设情境，快速激发学生兴趣

信息技术挖掘海量教学资源，包括视频资源等。相比传统教学资源，视频无疑更直观，教师可将视频内容与随堂教学内容有机融合，找寻合适的切入点，在课堂教学中以情境创设的方式，创设良好教学氛围，讲解案例并带入知识点，快速激发学生学习兴趣，保持学习热情。例如在课堂教学前半段，教师为学生播放从网上收集的北京致诚律所主任佟丽华的事迹。结合视频内容，介绍佟丽华主任事迹。佟丽华主任在过去的10多年间，与其团队一同共计为超过400名孩子提供过免费的法律援助，并在民政部委托下，起草《儿童福利条例》，对儿童保护相关问题给出系统性的法律解答[3]。视频观看完毕，教师向学生提出要求：总结并陈述佟丽华主任事迹，谈她为保障未成年人的权益做出哪些努力；以佟丽华主任事迹做延伸，谈你所认知的有关家庭、学校、社会及司法保障未成年人权益的实例；结合课本知识，谈应该如何有效区分不同主体对未成年人的保障等。教师整理和收集优质教学资源，应用多媒体设备播放这些案例视频，为学生创设情境，提出问题引导学生积极思考并参与互动，能够快速激发学生学习兴趣和求知欲望。在学生思考并讨论过后，教师再对前述问题进行解答，实现由视频资料向课堂教学知识重点、难点的过渡。 3.拓展评价，延伸课堂教学内容

学生学情存在差异，在初中道德与法治教学中应用信息技术需改变学生评价标准，以多元化教学引领教学新风潮。教师引导学生自主学习，结合教学内容为学生设定问题，要求学生以小组合作方式讨论并分享答案。以教学评价为导向，重新梳理教学模式，划分教学层次，引导学生渐进式学习和实践。培养学生创新意识，发展创新能力，实现道德与法治课堂教学内容的延展。针对教师需结合课内教学，为学生布置开放性作业。如要求学生通过信息检索的方式收集未成年人受侵害的案例文字资料或视频资料，结合课堂教学重点与难点，如保障未成年人的六道防线，对案例内容进行自主解析，分析案例中哪道防线未充分发挥作用，致使案例中的未成年人权益受到侵害，并写下应当如何保障案例中未成年人的权益[4]。完成课后任务后，教师要求学生将选择的案例及对3应的分析发到班级群内，与其他同学进行互动交流，展开头脑风暴，并要求学生互评。通过这种方式，进一步强化学生对课内知识的认知以及实践应用，并在一定程度上实现对课堂内容的延伸。 4.搭建平台，加强师生课后互动

教师搭建师生互动平台，将课内教学资料及教学视频等上传至该平台。学生可在课后按需选择在线观看或下载观看，对一些后进生而言，通过课后对教学视频的针对性学习，能够快速跟上教学进度。学生们对课堂知识点复盘，建构自身知识体系。此外，学生在课堂学习中遇到的难点问题，也可在课后通过反复观看视频，并整合其他教学资料，对问题进行深层次探究，实现针对性的补强，完善自身知识框架，有利于节约课后学习时间，提升学习效率[5]。教师可在该平台发布一些与课程相关的新闻动态，有助于学生把握时政热点，引导学生发表自己的看法，便于及时了解学生思想动态。此外，学生与教师及其他同学还可借由该互动平台实现在线交流，突破时间与空间限制，就课内问题进行深度讨论，有效增加师生互动、生生互动时间。三、结语新课改持续发展，道德与法治教学路径也在不断优化。在道德与法治课程教学中合理应用信息技术，可拓展教学层次、丰富教学内容，将书本中的复杂知识生活化，利于学生掌握，并激发学生兴趣。在此背景下，教师需要持续学习与教研相关的信息技术，吸收前沿教学理念，积极应用信息技术服务课堂教学工作开展，并合理应用信息技术来完善课前导入环节，快速激发学生兴趣，延伸课堂教学内容，以及加强师生课后互动。实现初中道德与法治课堂教学工作的创新开展，提升课堂教学成效。4 参考文献

[1]任晴.浅谈信息技术在初中道德与法治教学中的应用[J].中外交流,2020,27(19):186-187. [2]国凤琴,刘娜娜.浅谈信息技术在初中道德与法治课中的应用[J].中外交流,2020,27(7):201.