浅谈幼儿攻击性行为的成因及教育策略 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈幼儿攻击性行为的成因及教育策略摘要：攻击性行为是一种不受欢迎但却经常发生的社会现象。是家长、教师以及同伴不认可的一种常见的不良行为。幼儿产生攻击性行为的原因有很多。本文通过文献法了解幼儿攻击性行为形成的原因有家庭环境、幼儿园环境和社会中大众传媒以及幼儿语言表达能力差等因素。针对攻击性行为的原因进行了分析，并对应当如何采取正确的教育策略提出了几点建议。关键词：幼儿攻击性行为，成因，教育策略一、幼儿攻击性行为的概述幼儿攻击性行为是一种不受欢迎但却经常发生的社会现象。家长、教师及同伴不认可的一种常见的不良行为。以伤害意图、伤害行动和社会评价是攻击性行为概念的三要素。二、幼儿攻击性行为发展的特点1．幼儿攻击性行为频繁 主要表现为为了玩具和其他物品而争吵、打架。行为更多是直接争夺或破坏玩具或物品。幼儿更多依靠身体的攻击，而不是语言的攻击。2．幼儿的攻击性行为存在明显的性别差异 男孩比女孩更多地怂恿和更多地卷入攻击性事件。男孩比女孩更容易在受到攻击以后发动报复行为，碰到对方是男性比对方是女性时更容易发生攻击性行为。三、如何判断幼儿攻击性行为如果因幼儿过失不小心造成对其他幼儿的伤害，其行为不属于攻击性行为。判断攻击性行为，即动机是否以伤害他人为目的，考虑攻击性行为发生的背景和环境。如果是因为自保而被他人进行伤害也不属于攻击性行为。四、幼儿攻击性行为的主要类型及危害1.直接攻击和间接攻击 贝约克斯(Bjorkqvist,1992)等人根据攻击的形式和功能，把攻击性行为分为直接攻击和间接攻击两大类。（1）直接攻击的含义及表现方式12022年安徽省中小学教育教学论文评选直接攻击是指对他人进行身体或言语上的攻击，主要包括身体攻击和言语攻击。身体攻击是指幼儿对他身体上的直接攻击，主要表现方式是打、扭、拧、咬、抢、挤等。如在我的班里发生过这样的事情，一次我们出去玩炭烧积木的时候，小龙搬了一些积木在旁边正准备进行搭建，小华就跑过来想要拿走一块积木，小龙不给，小华就一把把小龙推摔倒，旁边的小朋友跑过来跟老师说“老师刚才小华把小龙推倒了”。结果老师还没找小华“算账”呢，他还“恶人先告状”跑过来跟老师说：“老师，他打我”，颠倒黑白是非。而言语攻击是用语言对他人进行攻击，主要表现方式是给他人起绰号、威胁、恐吓、贬低他人、背后说别人坏话等。就像在大班的时候我们班有个叫“杜梓腾”的男孩，本来他的性格就比较内向，平时在班里都不太愿意表现自己，每次老师请他回答问题他都是扭扭捏捏的。一次绘画《我是妈妈的理发师》他画的非常好，老师就请他到前面来展示自己的作品给大家看。他不太好意思的拿着作品站在前面，这时有个调皮孩子就说了“肚子疼给他妈妈画成卷发了”其他小朋友哈哈大笑也跟着后面喊肚子疼、肚子疼。（1）间接攻击的含义及表现方式间接攻击是借助于第三方实施对他人的攻击。主要方式是：一是向第三方说他人的坏话、造谣，使其他人不喜欢他人。二是挑拨第三人打他人，对他人说“我们一起打他”、“他是个坏小孩”。三是在游戏中孤立他人，从集体中排挤他人、怂恿第三方不和他人游戏，对别人说“我们都不带他玩”等。我班开设一个区域活动“太空理发店”，这天理发师忙着给顾客洗头、烫头发、染色还有正在剪头发做造型的，大家玩的非常开心。这时小美也来当小顾客，就听见小诺跟别人说：我们不跟她玩，昨天她都没跟我们玩今天我们也不带她玩，你看她头发本来就短，不用再剪了。3．敌意性攻击和工具性攻击美国心理学家哈吐普（Hartap,1974)根据攻击的目的和性质，把攻击性行为分为敌意性攻击和工具性攻击。敌意性攻击是指攻击者有意伤害他人的行为。工具性攻击是指攻击者的目的是侵犯他人的财物、抢走别人的东西等。但两者之间又很难区分，因为有些工具性攻击也带有一定的敌意性，如说在幼儿园里一个男孩故意打一个小女孩惹她哭，这是敌意性攻击。但如果只是为了抢夺女孩手中的玩具而打她，就属于工具性行为。4．幼儿攻击性行为的危害（1）对幼儿自身的危害幼儿攻击性行为会导致幼儿有偏见，把一些非攻击性行为视为攻击性行为，而且他们自己所受的攻击也比同伴多。幼儿攻击性行为影响幼儿自身很多方面的发展，如亲社会行为的发展，因为亲社会是指个体帮助或打算帮助其他个体或群体的行为及倾向。具体包括分享、合作、谦让、援助等。又如同伴关系，同伴交往可以满足幼儿的归属感和22022年安徽省中小学教育教学论文评选爱的需要以及尊重的需要。我相信多数幼儿都不会跟一个经常有攻击性行为的幼儿相处。长期下来，幼儿就会被孤立，使幼儿同伴关系不好，久而久之会影响幼儿的交往能力。例如：之前在我班有这样的孩子。一次喝水的时候，坐在后面的小佑喝完水把杯子送到前面去时，小升乘着小佑不注意把腿伸出来一脚把小佑拌摔倒了。然后又迅速收回退笑眯眯的别人。装作没事人一样。久而久之大家都不愿意跟他玩。就连最后拍毕业照时，个别小朋友都不想跟他站在一排。（2）对社会的危害如果幼儿的攻击性行为一直持续会对社会产生危害。幼儿攻击性行为会促使幼儿的性格冲动、容易产生暴力。如果不加以正面引导，长大之后通过暴力向他人挑衅、引起事端对社会造成不良影响。五、幼儿攻击性行为形成的原因影响幼儿攻击性行为的因素有很多主要包括以下几方面：1.家庭环境因素家庭环境因素主要包括家庭的教养方式、家庭的气氛和家庭结构等。 （1）家庭的教养方式

家庭的教养方式有：专制型、溺爱型、放任型和民主型。专制型、溺爱型、放任型都是消极的教养方式，父母对幼儿消极的教养方式影响幼儿的攻击性行为。如专制型教养方式的幼儿因家庭长期的专制，自己没有宣泄情绪的空间，尤其时父母的惩罚。研究发现攻击性孩子的父母对他们的惩罚的多，而且即使他们行为正确也施以经常的惩罚，他们的孩子更容易具有攻击性和敌意。在幼儿遇到让自己不满意的事情或者他人犯错误就会对他人进行打骂等攻击。父母对孩子过分的惩罚，就会导致幼儿攻击性行为的产生。溺爱型的教养方式会让幼儿感觉什么东西都是自己的，在幼儿园中，不能满足幼儿的情感需要，幼儿就会对其他幼儿进行工具性攻击。幼儿对其他人进行攻击时，父母知道后对幼儿是放任的。即没有批评幼儿的错误也没有肯定幼儿的行为，在幼儿看来，父母对他这种行为没批评，他就认为这种行为是对的，今后幼儿遇到类似的情况就会对他人进行攻击。（2）家庭的气氛

家庭成员之间缺乏沟通交流，父母感情不和。没有给孩子提供温暖浓厚的家庭气氛，也会导致孩子的攻击性行为。压抑的家庭气氛会让幼儿感觉父母对自己不疼爱。因此，幼儿对来自同伴的信息会做出错误的判断，认为父母不疼爱自己同伴肯定对自己也不友善，就会引发幼儿使用攻击手段。（3）家庭结构32022年安徽省中小学教育教学论文评选家庭结构是指一个家庭中成员的构成和人数。类型主要有以下几种：一是核心家庭，即父母和未婚子女一起居住；二是主干家庭，即“三代同堂”；三是单亲家庭，即父母一方或双方死亡或利益造成的缺损家庭。在主干家庭中，现在有种说法叫“4、2、1”家庭，男女双方都是独生子女，孩子在双方父母的眼里都是“小皇帝、小公主”，对之很放任。犯错之后父母批评时，祖辈就会护着。久而久之，让幼儿养成不好习惯。幼儿认为任何事都是别人的不对，在幼儿园中同伴之间有了纷争。总责怪别人，不能协商解决问题时，攻击行为就产生了。此时如果被攻击者退缩，则会助长幼儿的攻击性行为。2.幼儿园的环境因素幼儿园环境因素主要包括同伴关系、师生关系以及教师的行为及评价。（1）同伴榜样

在幼儿园与幼儿交往最多的就是同伴,在同伴中发生的事情,幼儿也会进行模仿和学习.如在同伴中有一位小朋友有攻击性行为利用攻击行为抢到了很多玩具,小朋友都很害怕他.幼儿看来这就是一种本领就会进行学习.这样就形成了攻击行为.又如幼儿在进行游戏活动时,有时会因争夺空间、玩具而产生纠纷,找不到正确的解决方法,幼儿就会对他人进行攻击,而得到自己想要的.这些攻击行为都是因不友好的同伴关系所导致的.（2）教师的行为及评价

幼儿与教师共处的时候，教师的行为和对幼儿的评价，都会影响幼儿的攻击行为的产生和发展。教师在游戏中草率的安排活动，没有明确的规定和要求，幼儿在进行游戏的的时候就非常容易产生攻击性行为。幼儿对来老师的评价很在乎，教师在对很调皮的幼儿很容易给予消极的评价。教师容易给“不好”的幼儿贴上标签。说“这个小朋友喜欢打人”、“是个坏孩子”、“老师不喜欢他”等。这些标签都会导致幼儿攻击性行为的产生。3.社会中大众传媒的因素幼儿模仿性强极容易受暗示，大众传媒中尤其是影视作品的暴力情节渲染对幼儿的负面影响是极其巨大的。大众传媒中的语言行为的攻击对幼儿认知水平较低的幼儿更具有消极的意义。幼儿从影视作品中看到的一切将以直接的方式转化为他们的日常言行。幼儿认为影视中的“英雄”与“坏人”之间的侵犯性就是成人社会而加以学习。例如：在“角色扮演区里《鸡毛信》的故事，所有的人都争抢着扮演“海娃”谁也不愿意扮演日本官兵。谁要是扮演了日本官兵他可就倒霉了。还有幼儿喜欢的动画片《奥特曼》，这种带打斗的动画片经常看幼儿就会模仿起来，和同伴中一起模仿影片中的暴力镜头等。42022年安徽省中小学教育教学论文评选4.语言表达能力的影响语言是信息传递的主要载体，也是人与人交流的重要工具。如果幼儿语言表达能力差，不知道该怎么表达，那么与同伴间发生矛盾只会通过攻击别人来保护自己。例如在小班的时候，班里有个男孩语言表达能力差，讲话还不太清楚，一次玩玩具的时候，他也想和别人一起分享一起玩玩具，可是他不知道该怎么表达，上去就把别人的玩具抢过来跟他一起玩。别人就不愿意了，跑过来跟老师告状。对于幼儿来讲学会倾听、理解、表达能正确处理人际关系，能学会克制自己不安、暴躁的情绪。对幼儿社会性发展起着很大的作用。六、幼儿攻击性行为的教育策略1.正确分析了解幼儿攻击性行为的原因对幼儿的攻击性行为不能一开始就进行惩，要正确分析形成攻击行为的原因。研究表现攻击型幼儿缺乏解决与同伴关系问题的技能，常以敌对方式对待他人。有幼儿攻击他人只是为了满足他们引人注意的需要。因此要正确的分析了解幼儿攻击性行为的原因，通过家园合作、互相配合再“对症下药”。2.提高幼儿的社会认知水平社会认知水平的发展与幼儿攻击性行为有很大关系，幼儿攻击性行为的发生是因为幼儿社会认知水平低，没有考虑他人的痛苦和利益。社会水平提高幼儿会通过换位思考，就会控制自己的行为。（1）在幼儿园社会领域课程中开展正规的教育活动

正规的社会领域教育活动是一个重要的教育途径。是教师有目的、有计划、有组织对幼儿进行的社会教育活动。教师应以教育幼儿亲社会行为为目的来对幼儿进行教育。如合作行为、助人行为、分享行为、安慰行为、同情心等。由于幼儿年龄较小，他们在合作和分享的情景中不会自发的表现出来合作和分享行为，甚至有时候还会出现自私和攻击性行为的表现。因此，教师在安排教育活动时，应注意幼儿的行为，注重社会的行为。如在开展活动时，教师应提供幼儿讨论和合作分工的机会，让幼儿亲身体验。在幼儿园中教师可以利用讲故事活动来让幼儿与同伴分享自己的事情。通过教师的精心设计的一系列教育活动，达成幼儿的亲社会行为的发展。（2）在家庭中进行说服教育，形成良好的习惯

在幼儿出现攻击性行为的时候，父母及家人要加以直至，及时纠正错误行为。如果听之任之等于强化了幼儿的侵犯行为。同时如果发现幼儿有攻击性行为不要用打、骂来解决问题。以身来说教，利用身边发生的事情来进行教育。3.引导幼儿掌握合理的发泄方式精神分析学家弗洛伊德认为，应该鼓励人们不时地表现他们的攻击冲动，否则冲动52022年安徽省中小学教育教学论文评选聚到一定的水平就会爆发暴力性发泄，因而他支持精神宣泄法。攻击的挫折理论也指出，攻击性行为产生的直接原因主要是挫折。人们一旦为挫折的情景惹怒，愤怒的情绪状态就会作为一种攻击危险的心理准备而存在，被激起的愤怒情绪必须得到宣泄，才可以有效降低人们的攻击性。宣泄是一种很好的消除人的怨恨和攻击冲动的方法。因此，教师和家长应教会幼儿正确表达自己情绪，学会控制自己的情绪，培养幼儿的自我调节能力。4.教师正面教育教师在岗位时应该多为幼儿树立榜样，教师与教师之间的人际交往也会对幼儿的攻击性行为有着重要影响。教师教育幼儿要互相帮助友爱。但教师的身教始终比言教来得更为直接且有效。教师在对幼儿的攻击行为时，要了解原因对此行为要进行合理的惩罚。在学习和活动中要对幼儿多鼓励、少批评的方法。培养幼儿的自信心，对幼儿的亲社会的行为要给予肯定并让其他幼儿以此为榜样。5.家园合作提高幼儿社会性发展 提高幼儿社会性的发展，应先通过家园合作让家长了解幼儿攻击性的危害。教师要和家长一起来控制幼儿的攻击行为，教师要提高家访来了解幼儿的攻击性行为的成因。幼儿在家或在园情况家长和教师要在一起进行了解，以此来促进幼儿的社会性发展。攻击性行为对幼儿的社会性发展影响非常大，不管是父母还是教师要针对幼儿的攻击性行为进行分析，了解幼儿攻击性行为的原因。通过家园合作来采取正面的教育，来提高幼儿的亲社会行为的发展。参考文献 [1]陈帼眉主编：《幼儿心理学》，北京师范大学出版社，1999年8月版：16