浅谈幼儿心理健康教育 论文

浅谈幼儿心理健康教育内容摘要：健康是联系生命永恒不变的话题，也是人们一致的坚持追求。而对于什么是健康，众人所持有的认识观点并不完全一致。人们以往对健康的定义，都把健康理解为“身体健壮，没有疾病困扰”。但是对于这种单一性的健康意识，会使人们忽视了自身对人体心理健康认识的重要性。而对于把健康教育面向幼儿，更不能只针对于幼儿的身体进行保健教育，而忽视对幼儿的心理进行健康教育。错误的的健康教育不利于幼儿以后的成长和全面发展，幼儿是未来祖国的花朵，幼儿心理的健康可能关乎着日后社会的发展。世界卫生组织曾说：“健康不仅仅是体格健壮，身体方面没毛病，也需要在心理、和社会适应等方面有良好的表现”。这一定义从生物、心理和社会三个维度界定了健康的含义。因此，如何改变传统健康观的片面性，树立正确的健康观，并将健康完全剥离出身体保健这项工作的范围，是我们目前需要重视并解决的一个重要问题。关键词：全面关注幼儿心理健康 教育对策 当今社会在飞速发展，生活水平不断提高，人们对健康一词的认识也有所改变。人们开始认识到健康这一词不仅是身体卫生上的健康，同时也需要个体“心理”的健康。许多人认为：“心理健康表示人在身体、智力及情感上将个人的心境呈现为最好的状态。”可见，摒除身体健康，心理健康也受到了人们的高度关注。孩子是未来的希望，关注孩子的心理健康更是重中之重。以下是我对幼儿心理健康教育的浅谈：

一：幼儿心理健康的含义

幼儿心理健康是指幼儿在与外界的环境和人际交往相关环境中适当发展的、幼儿积极良好的适应社会生存的能力状态。当我们提到心理健康，一定会去想怎么样才能算是心理健康这个问题？现如今对“心理健康”的标准还未做出完整的定义，对学前期幼儿的心理健康的标准结论更是寥寥可数，但总的来看，学前期幼儿心理健康可以总结为以下几点：①智力发育正常

正常的智力是学前儿童日常生活、人际交往和心理发展的基本条件，也是衡量儿童心理健康水平的标准之一。②情绪反应适度

积极的情绪是学前儿童心理健康的核心和重要的表现形式。良好的情绪和情绪反应适度表现为学前儿童能够在不同的情境中表现出适当的情绪。③和谐的同伴关系

心理健康的学前儿童乐于与他人交往，能和他人友好相处，善于协调同伴关系。④安全的依恋关系

依恋是一种特殊的情感联结。心理健康的儿童一般都属于安全型依恋，表现为对他人依恋，但不控制他人；有自主性，但不回避他人。⑤行为表现正常通常情况下，说到幼儿健康心理的标准，人们一般会从情感和社交等方面去进行关注。健康的状态不仅是从自身的调适和与外界接触中获取，也是从非健康中渐渐累积经验，逐渐成长发展，最终达到健康的状态。心理健康指的是个体的心理状态在自身及外界环境准许的情况下，所能达到的较好的表现状态，但不是绝对最佳的状态。因此，很难用一个绝对的标准来判断一个人是否心理健康。我在这里所提到的心理健康标准，主要是为了给家长和幼儿教师在对幼儿实施教育时确立一个明确目标。一般学者认为，应以幼儿日常行为和对周围的适应情况来判断，而不是偏激的去针对个别幼儿的表现。 二：幼儿心理健康的分析

在上个世纪80年代以后，我国逐步开始推行独生子女政策。这时，新一代的幼儿就成为祖辈、父辈关注的唯一焦点，顺理成章地成了“小公主”、“小皇帝”。以致很多儿童在心理和行为上会存在叛逆、固执、蛮横等不良行为问题。因此，我们应对幼儿实施心理健康这项教育。幼儿心理健康教育应坚持以“幼儿为本”，应该把幼儿当作成人来平等的去对待。而学前期的幼儿普遍与教师相处的时间比较久，因此，老师的职责很大。老师在关心与照护幼儿的时候，需要把“尊重”表现出来。不能丢掉“尊重”与“平等”这两种意识。作为老师应充分运用“尊重”这把钥匙，平等用心地和孩子互动交流。孩子虽然幼小，但却完全可以感受到这一种来自老师“母爱”般对他们的关照。在相互尊重中建立和谐师幼关系，促进幼儿身心愉悦、心理健康的成长发展。三：如何关注幼儿的心理健康。 幼儿心理的健康是幼儿人格完善的必要条件，是幼儿日后精神与发展的内在基础。拥有心理健康的幼儿就可能有充分而全面的发展。相反，如果是缺少了心理健康的幼儿，他日后发展有很大可能就会受到限制，甚至以后的发展还可能会出现人格障碍或者心理疾患等问题。目前，在幼儿中存在着一些不同程度的心理健康问题。而作为幼儿教师的我们更应该关注孩子的心理健康教育。可采取以下几点：

1、创设有助于学前儿童心理健康教育的环境

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”

2、帮助学前儿童形成良好、积极的情绪

（1）丰富幼儿积极的情绪体验

（2）帮助幼儿感知和认识他人情绪

（3）合理地宣泄和表达自己的情绪

3、帮助学前儿童形成良好的人际适应能力

（1)培养和发展幼儿亲社会行为

（2)减少幼儿的攻击性行为

（3)帮助幼儿初步掌握人际交往礼节

4、帮助学前儿童掌握初步的心理调适方法

在学前期不仅要帮助幼儿掌握初步的人际交往技能，还要帮幼儿掌握初步的心理调试方法。5、问题儿童的预防和矫正

高度重视和关注幼儿相关的一切，对有问题的幼儿及时进行疏导并帮助幼儿脱离问题困扰。四：心理健康教育从娃娃抓起随着时代的发展，社会的进步，人们的思想认识不断的提高，心理健康这个词已引起全社会的重视。关注心理健康已然成为现代人的共识。很多人都知道，对常人来说，心理健康水平的高低既关系到个人的生活质量，同时也会直接影响劳动效率及对社会的贡献，假如一个人患有精神或心理疾患那么就会成为这个社会的一种负担。古今中外的每个家长都希望自己的孩子能健健康康的成长。而关注孩子长大后未来社会中是否具有生存能力的家长，不能不去关注孩子的心理健康。那么一个心理健康的孩子具有什么样的特点呢？我认为至少应该包括以下这五条标准：

（1）有正常的智力，有求知欲；

（2）能逐渐学会调控自己的情绪，保持乐观向上的心境；

（3）能学会与周围人正常的交往，懂得分享与合作、尊重别人、乐于助人；（4）能自我接纳，有自制力，能积极面对生活中遇到的问题、困难，适应环境；（5）具有良好的行为习惯和健全的人格。这五条标准象征着一个幼儿心理的健康发展，而这五条心理健康特点并不是朝夕就可以形成的，需要靠大人们对其的慢慢培养，那如何对其培养呢？要进行学前幼儿心理健康教育，我们首先要了解学前幼儿心理发展的特点。学前幼儿心理发展的特点既是进行学前儿童心理健康教育的基础，同时也是评估学前儿童心理发展的一个重要指标。心理健康教育应渗透在家庭生活的各个方面，渗透在学校教育工作的全过程中。对不同年龄段的孩子提出不同程度的要求，把“学会认知、学会生活、学会生存”作为对孩子终生教育的目标，相信我们一定能把孩子培养成身心健康、适应社会的人。五：影响幼儿心理健康的因素

孩子是一个国家的未来，幼儿时期出现的的心理状况将会对其一生的健康产生重大的影响。随着现代科技的不断发展，人们生活水平的不断提高，社会竞争日益激烈以及生活节奏日趋加快，促就了一系列不良的心理健康隐患，因此，对于影响幼儿心理健康的因素总结了以下几点：

（一）生理的影响

1、遗传

人类的心理和行为同生理一样，许多方面受遗传的影响遗传对心理健康的影响首先表现在：遗传的生理疾病会导致幼儿的心理疾病，其次某些心理疾病也受遗传的影响。再次，智力、气质和性格等心理特征也会遗传，这些遗传的心理特征同样对学前儿童的心理健康会产生不同的影响。2、脑损伤

大脑损伤也是影响学前儿童心理健康教育的重要原因，大脑损伤会影响智力发育，导致学前儿童适应不良，从而影响情绪和行为的稳定性、对周围的反应方式和对自己的控制能力，进而导致发展迟缓、智力低下、情绪障碍、学习困难等。3、病毒感染

学前儿童免疫系统不够完善，抵御病毒能力弱。由于病毒或病菌干扰中枢神经系统的组织结构而导致的心理障碍或精神失常，可以阻抑心理的发展，造成智力迟滞或痴呆，因疾病造成身体不适应会导致学前儿童情绪和行为问题的增多，容易形成被动、退缩等心理健康问题。（二）环境的影响

环境是指由人、物和事件构成的一个微观系统学前儿童所处的环境有两种：一种是物理环境、另一种是精神环境。1、物理环境的影响

随着科学技术和社会经济的不断发展，学前儿童所处的物理环境却不容乐观。污染的物理环境对学前儿童的心理健康造成了极大的危害。例如：（1）噪音的影响（2）室内污染源（3）劣质玩具、食品的危害

2、精神环境的影响

（1）家庭对学前儿童心理健康的影响

家庭对学前儿童心理健康的影响主要体现在两个方面：一、家庭的气氛（父母的育人态度和方式方法，父母的眼神、语言交流、行为举止、习惯作风都无形的给幼儿极大地刺激和启示形成他们自己的心理和性格上的特征。）二、家庭中的教养方式（家庭中的教养方式分为专制型、放任型和民主型三种，不同气质和性格的孩子需要不同的教养方式，一般民主型使用于与大部分儿童）

（2）教师对学前儿童心理健康的影响

教师除了通过教育促进学前儿童的心理健康外，教师与儿童之间的关系也有助于学前儿童在一个安全的心理环境中发展。（3）同伴关系对学前儿童心理健康的影响

同伴关系既是学前儿童心理健康的一个重要因素，同伴关系的好坏也是学前儿童心理健康的一个重要指标。（三）教育的作用

教育在学前儿童心理健康的维护和促进中起到举足轻重的作用，主要通过以下三个方面来进行：

首先是家庭教育，家庭是学前儿童的原初环境如果家长对学前儿童的心理和行为能及早发现就能及早的时间里采取相应的教育对策。其次是幼儿园中的心理健康教育。幼儿教师根据学前儿童的心理发展特点和学前儿童常见的心理问题进行专门的、有针对性的心理健康教育促进学前儿童心理健康的发展。 再次是家园合作，有助于学前儿童在幼儿园和在家中保持教育的一贯性和持久性，从而确保家园对幼儿心理健康教育的有效性和长期性。六：社会对心理健康教育的问题

在幼儿健康教育中，大都偏重幼儿身体保健教育，缺少幼儿心理卫生教育方面的内容。而现今社会对心理健康教育的问题出现我总结了以下几点：

(一)、对幼儿心理健康教育重视不够、认识不足

(二)、幼儿心理健康教育尚未形成完整的理论体系，缺乏严密的系统性

(三)、教师缺乏对幼儿心理健康教育的专业知识

(四)、具体操作中的非科学性

（1）.违反心理健康教育原则的问题。（2）.家园教育不同步的问题。。（3）.不能区分心理问题与道德问题。（4）.心理健康教育成人化的问题。七：幼儿心理健康教育的对策对于幼儿产生的心理健康问题，我们应当采取正确的教育对策来对其进行正确的引导：

（一）树立正确幼儿教育理念正确的幼儿心理健康教育理念将直接影响着幼儿心理健康教育内容选择的方式、手段的运用和评价标准的制定。作为家长和幼儿教师必须树立正确的幼儿心理健康教育的理念，充分理解人的“全面健康”是指身体的健康、心理的健康和具有良好的社会适应能力，理解幼儿心理健康教育必须全面地渗透到幼儿教育的全过程之中。幼儿心理健康教育是一个系统的工程，必须实现多方位和立体式的开发性教育，广泛利用园内外各种教育资源，形成幼儿园、社会、家庭合一的教育环境。（二）加强培养师资力量

我国幼儿教育师资的培养遵循着综合性教育的观念，在这种教育观念下培养出来的幼儿教师综合素质较好，但是也制约了专业化水平发展的深度。而心理健康教育是一个专业化水平要求相当高的职业，因此需要专业化的师资培养。（三）运用正确教育方法

（1）引导家长树立科学的教育观念。要提高家长的科学育儿意识，让家长明白在人才素质中心理素质是不可缺少的，认识到良好的心理素质可以再孩子日后的人生发展中起到重要的作用，而这种良好的心理素质的形成从一定意义上来说是良好的家庭教养的直接结果。（2）要指导家长运用正确的教育方法。（3）也可以让家长学习补偿性教育法。对已经出现心理问题的幼儿，除加大养成性教育的力度外，积极采取心理保健措施，对其进行心理辅导及治疗，这样的干预是十分重要的。（四）渗透心理健康教育

注意幼儿园各项活动与心理健康教育的结合在教学活动中心理健康的渗透。要充分挖掘教学内容中的心理健康教育因素，根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地发挥教学活动中心理健康教学活动的教育作用。(1)游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿期主要形式的活动。(2)日常生活是儿童人际交往频繁和心理品质自然显露的时刻。(3)体育活动能够促进幼儿大脑的发育，更是促进良好心理特征形成的有效方法。（五）加强教师队伍培养

作为一名幼儿教师，承担着启蒙教育的重任，不仅要有一定的专业理论基础，更要有一颗爱岗敬业的责任心。幼儿教师的健康人格是维护和增进幼儿心理健康的重要保证。幼儿园应关注教师的心理健康，加强教师的心理维护。为教师的专业成长提供有利的平台，体会成长的快乐；做好教师的自我调控，增强自我修养，提高教师心理素质。健康的身体是幼儿成长的基础，而健康心理是幼儿身心和谐发展的前提，没有了它，幼儿的生活、学习都无法正常进行。现今心理健康教育已经引起全社会和广大教育工作者的重视，随着社会的不断进步，这项教育内容将会越来越成为人们不容忽视的教育关键。幼儿心理健康教育作为幼儿素质教育这个系统工程中的一个有机组成部分，需要解决的问题还很多。我们应利用各种教育因素来进行幼儿心理健康教育，从而促进幼儿身心的和谐发展。在这里，我们仅仅是对幼儿心理健康教育中的一些重要问题进行分析，而这些问题的解决方法，一方面有赖于心理健康教育模式的建立与完善，另一方面，则需要幼儿园、家庭、社会诸方面的共同努力。关注幼儿的心理健康，不是一件轻而易举的小事，幼儿是国家的未来民族的希望，国家应不断地建立和完善心理教育模式，幼儿园、家庭、社会三者之间应共同参与和关注幼儿的健康成长。这是一个艰苦而又漫长的过程，我们都要拿出“幼吾幼以及人之幼”的气魄和胸怀来投入其中，让我们所有的孩子都沐浴着全社会关爱的阳光，在不久的将来成为身心俱健的合格幼儿。结束语：

如今时代在飞快的发展，教育在不断地改革，坚持开展心理健康教育是现代德育教育的标志，也是提高幼儿整体素质的关键。《纲要》中把幼儿教育相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。在这诸多的教育内容中，健康被放在了第一位，并且对幼儿的健康教育提出了具体要求，指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进