浅谈在日常生活中培养幼儿的规则意识 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈在日常生活中培养幼儿的规则意识摘要：规则意识是一种自主思维更是一种人格素养，在日常生活中规则意识缺失现象普遍存在，对和谐社会的构建带来了一定影响。幼儿期是建立和发展规则意识的重要时期，幼儿可塑性强，其思维模式易受外界因素引导，因而抓住这一特殊教育时期，加强幼儿规则意识的建立和培养，对促进幼儿素养发展具有重要的意义。现针对幼儿规则意识的培养现状和在日常生活中的培养路径展开探究，以期在自由、自主、和谐、愉悦的环境下助力幼儿规则意识的形成和发展。 关键词：幼儿；规则意识；实施路径

引言：幼儿阶段不仅是幼儿学习知识和技能的基础阶段，更是幼儿形成良好行为习惯和规则意识黄金期。通过培养幼儿规则意识使其形成正确行为习惯，对形成良好思想道德品质有着积极促进作用。相关调查研究指出，幼儿在现实生活中普遍缺少规则意识，造成幼儿在参与各种活动中不遵循秩序和规则，甚至出现在公共场合大声喧哗现象。上述现象有一部分原因和家庭过度溺爱，导致幼儿在成长因缺乏约束力，频频出现错误。或过于严格教育造成幼儿出现逆反心理，影响综合发展。对此，幼儿教师应结合幼儿实际情况培养规则意识，促使幼儿遵守学习和生活常规，逐渐形成良好规则态度和习惯，提升综合素养。 一、幼儿规则意识培养现状分析

当下幼儿园开展教育活动的过程中，常常会出现“场面失控”的情况，幼儿随意走动、大声尖叫、蓄意破坏、独霸资源等现象屡见不鲜，由此可见目前幼儿规则意识培养现状并不乐观，其主要表现在以下几个方面，第一，缺乏明文规定，基于幼儿低龄特征，其思维比较单一，往往由自主兴趣引导主观行为。而部分幼儿园在教育过程中并没有制定明确的规章制度，对于幼儿的一些错误行为只是采取口头教育、言令制止等措施，导致幼儿没有形成清晰的规则认知，比如，何时该保持安静、如何排队游戏、课堂能否走动等等。没有规矩不成方圆，培养幼儿规则意识首先应立足规则制定，以科学、合理、全面的明文规定让幼儿“有规可循”。第二，缺乏有效执行，规则执行是体现规则价值的重要手段。但是针对一些幼儿违规现象，教师并没有采取有效的处理措施，主要表现为教师没有及时发现，导致违规现象处理不及时，降低了规则时效性，或是教师发现后未充分重视，降低了规则严谨性，亦12022年安徽省中小学教育教学论文评选或是教师发现后执行标准不一，降低了规则权威性。综上原因都表明在教育过程中，规则并没有得到有效执行，进而制约了幼儿规则意识的提升效果。 二、在幼儿教育中培养规则意识的重要性

1.养成良好行为习惯

规则意识以及执行规则能力均为现实生活不可缺少的组成，对幼儿成长和发展有着积极促进作用，最重要能助力适应社会生活，增强适应社会生活能力。在幼儿建立规则制度除了能帮助幼儿养成良好行为习惯，更能促进班级进步与发展。良好的行为习惯并非一蹴而就，需要日积月累，但幼儿时期养成的行为习惯必然是记忆最深刻的，所以，培养幼儿良好习惯对其未来学习和发展有着重要意义。 2.增强幼儿适应社会能力

无论处于何时都与现实生活社会有着紧密联系，在学校学习各种知识与技能便于为适应社会做好铺垫。所以，在幼儿时期培养其规则意识能为后续步入社会奠定坚实基础。 3.有利于班级管理

幼儿年龄小，自我管理意识和自我约束能力相对薄弱，无法高效完成教师分配的任务。对此，教师可通过建立班级管理制度改进班级管理，有利于规范和维护班级秩序，进一步推动班级良性循环。 三、幼儿规则意识在日常生活中的培养策略

1.巧借生动游戏

游戏是幼儿普遍喜欢参与活动形式，教师可借助游戏培养幼儿规则意识；首先做好游戏前准备；在创设游戏场景时，对幼儿规则意识培养已悄然开始。例如教师带领幼儿参与厨房烹饪游戏，在开始之前需布置安全且舒适的环境并准备好相关道具。教师可在此过程中指导幼儿将菜刀、筷子、勺子等游戏道具放置于提前规划好的区域，再合理分类锅碗瓢盆、肉类与蔬菜等，此时幼儿看到场景后就下意识联想到相关规则要求，由此一来幼儿会从大小、颜色、用途、形状等不同角度思考该如何摆放道具，形成良好逻辑思维与规则意识。紧接着为幼儿分配角色；设定角色目的在于让幼儿拥有思考空间并联想到厨房中有洗碗、摆盘、厨师、切菜工、洗菜工、22022年安徽省中小学教育教学论文评选洗锅、上菜等不同角色，在此过程需注重维持活动秩序，促使幼儿在明确角色职责的基础上运用理性思维参与游戏。其次做好游戏监督引导；教师在幼儿参与游戏活动中应注重其举动，最大限度发挥其积极性与主动性，促使幼儿在游戏中体验井然有序游戏所产生的舒适感。换言之，限制规则并不会降低幼儿对游戏体验感，反之，指导幼儿遵循合理规则能大幅度提升游戏可玩性，更充分体现游戏精髓和内涵。 2.一日活动中尊重幼儿个性发展，渗透规则意识内容

“一日活动”是幼儿园育儿的具体细节体现，幼儿教师需要结合幼儿的实际、思想认知等，来帮助幼儿创设一日活动内容，制定出详细的一日活动方案，促进幼儿的个性得以发展，帮助幼儿在一日活动中，认识和理解“规则”，进而逐步渗透规则意识内容，帮助幼儿建立良好的规则思维，促进幼儿身心健康发展，引导幼儿养成自律习惯。首先，幼儿教师要引导幼儿体验规则的重要性，通过具体一日活动内容，让幼儿认识到规则的价值和意义，并且激发幼儿对规则掌握和研究的兴趣，促进幼儿的个性得到良好的发展，并且可以及时配合幼儿教师的一日活动教学节奏，开展深入学习活动。其次，幼儿教师要引导幼儿参与规则制定过程，拓展幼儿的规则认知视野，鼓励幼儿学习和制定具体规则中，促使幼儿形成自觉性和自主性。 3.家园共育幼儿规则意识

幼儿规则意识的形成与培养是漫长的，在培养的过程中会出现各种问题和困难，单靠家长和教师一方的努力，许多问题是无法得到有效解决的。这就需要家长与教师加强合理，积极进行沟通交流，达成规则意识培养共识，借助家长延续幼儿园规则意识培养的相关方式和方法，从而促使家长和教师在互相扶持下共育幼儿规则意识。家园共育方式，使得幼儿规则意识培养更加科学，持续性强，能够渗透到幼儿生活的各个方面，从而借助规则意识的行为转化，强化幼儿规则意识。如挑食、饭前便后洗手等规则的制定，家长和教师在幼儿园和家庭中，共同遵守和监督，幼儿在家园共育的长期监督指导下，规则意识得到了极大的提升。 4.在日常活动中培养幼儿的规则意识

幼儿进入幼儿园开展的第一项活动就是晨间活动，当幼儿在早晨入园之后需要向教师热情地打招呼，到了玩具区域之后，幼儿需要有秩序、不争抢地玩游戏，在32022年安徽省中小学教育教学论文评选做早操的过程中，幼儿需要进行排队。此类日常活动都需要幼儿严格地遵从规则，因此，教师必须开展针对性培训。例如，教师需要指引幼儿有秩序地玩游戏，并在玩后有规律地收回玩具，对于可以遵从规则的幼儿而言，教师需要给予其一朵小红花作为奖励，此种教学策略持续一段时间之后就可以形成良好的行为习惯。同时，早操是幼儿们最不易遵守规则的运动环节，在此时间内，幼儿自身精力极度旺盛，由于其内心过于兴奋，导致幼儿无法牢牢遵从行为规则，常常会因为队伍位置问题而争论。此时，幼儿园教师就可以在日常活动中指引幼儿遵从规则意识，培养良好行为，例如，在做早操时，幼儿们往往需要下楼才可以到达做操的固定地点，此时为了保证幼儿的安全秩序，教师需要指引幼儿在上下楼梯时应靠右通行，在楼梯间中不可以大吵大闹，更不允许幼儿在走廊之中奔跑、跳跃甚至拉扯，特别是幼儿不可以图一时好玩就从高处的台阶向下蹦，也不可以从楼梯的扶手上滑下去。与此同时，在下楼时，教师可以让队首的儿童唱儿歌，但应注意，排首幼儿需要轮流进行担当，从而养成学生的良好规则意识与行为习惯。 四、总结

教师应坚持将规则内化为儿童日常活动的各个方面的习惯规则，并随着具体情况的变化而变化，采用长期、反复、多样的活动指导来增强幼儿的学习兴趣，促使幼儿认