部编版七年级上册语文植树的牧羊人教学设计

．．《植树牧人》教设教材分本文讲述了一个牧羊人在荒漠中默默种树的故事己双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园章赞美了牧羊人慷慨无私图报的精神品质和勤劳执着、积极乐观的生活态度。教学目．抓作者对人物细致描写与景物的变化，把握文章线索。．体作者的写作图，学习运用议论深化主旨的写法，分析和理解人物形象特点。教学重点抓住作者对人物的细致描写与景物的变化，分析和理解人物形象特点。教学方组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。课前准教师准备：准备PPT，读课文学生准备：熟课文，查字典、看注释，扫除文字障碍，了解课文作者相关资料。教学过一新导在法国高高的阿尔卑斯山有一片茫茫的不毛之地里曾经有一些泉眼可是早就干涸了这里只留下了一些倒塌的屋和几乎没有生命迹象的废墟而一位老人却默默地在这里创造了奇迹。让我们一起走近这位植树的牧羊人。【计图简介文的容激学《树牧人这一的厚趣二检预．作简让·乔诺1895～1970国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈战争后成为坚定的和平主义者•乔诺的作品多次获奖分品被搬上银幕，是法国二十世纪最著名的作家之一年获得法国荣誉勋章。他的多半作品都是以他的家乡和周边地区为背景。2．生生戳（）ā（）

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薄荷（）【设意】过查习引学了作，握文生生，时知本，体作饱在里间情，品文作铺。三整感1．朗读课文，用一句话概括文内容。明确：通过“我”的回忆，讲述了一个荒漠中的牧羊人默默无闻地种树的故事。2．说说课文以“植树的牧羊人为题，有什么好处？明确既括了文章的主要内容点明了故事的主人公同又让人产生一系列的联想，设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。3.从文中找出和牧羊人三次见面情形以及高原上的变化牧羊人的情况

高原的情况初遇牧羊人

55岁

平和安静

荒地秃山干无比再见牧羊人最后一次就见面

身体还硬朗种养蜂87岁信坚定

看到溪水树长高充满生气变富饶【计图通对段容行括既以使生速知文内，可培学综概的力同理作思，解章脉结构训学严的维惯四内理1．文章开头说真正了解一人，要长期观察他所做的事认文中哪些语句照应了这句话？从全文内容看，牧羊人艾力泽·布菲种了多少年的树？文中“年1920年前至后整整三十多年时间，表明时间之长；而对牧羊人几十年植树造林的关注，则表明了作者对他的深深敬佩和感动。2．文章第二段中，作者细致描“在无边无际的荒野中”环境，这对表现主题有什么作用？为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽、幸福乐园似的情景形成

鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。3是老人种树带来的连锁效中讲的连锁反应具体指的是什么？种树成林之后然环境发生了相应的变化本干涸已久的河床在居然流水淙淙，当水回到大地，柳树、牡丹草、野花等一一复现，猎人们回到高地，开始猎野兔或野猪。【计图通分课中关句引学细课，细揣本对物细描与物变，会章旨学牧人精。五人形找出表现人物品格或性格的内容，并概括人物形象。1．这个男人不太爱说话，独自活的人往往这样。不够他显得自信，平和。明确：自信，平和。2．他的衣服扣子缝得结结实实补丁的针脚也很细，几乎看不出来。明确：积极生活，爱整洁。3．他说，这地方缺少树；没有，就不会有生命。他决定，既然没有重要的事情要做，就动手种树吧。明确：目标远大而高尚。【计图通品语，析物象仔揣本对物的致写景的化体文主，习羊的神六写探1．课文首尾两段是什么表达方？有什么作用？议论是者对牧羊人的评价首的议论起到了总领全文点明中心的作用，并奠定了文章的感情基调结的议论照应前文又主人公以高度评价立深远使章主题上升到人生哲理的高度，给人以深刻的启迪：一个人慷慨无私回，而且几十年如一日地坚持做一件事，这个人就是值得人们歌颂的伟大的人。2．本文运用了什么写作顺序？达了怎样的主旨？以时间为顺序荒原到绿洲的变化为线索人的活动放在一二次世界大战的背景之下，突出人物的品质以及生命的价值。本文通过“牧羊人持种树改变环境的故事，表达了这样一种主旨要心存美好的愿望并长期不懈地努力去做一定可以改变恶劣的生存环境自也一定会给予丰厚的回馈，人类的可悲命运最终会被改变。【计图体作的作图学采合的作序运用论表方

来化旨写。七拓延由植树的牧羊人想到了哪些在现实中为改变中国生态环境而努力奋斗的“种树”人？1．植树模范马永顺黑龙江省铁力林业局马永顺多次被评为全国劳动模范采伐原木36500棵他坚持上山植树造林来还上经马永顺不懈努力绿一年年扩展。他风里来雨里去山翻坡植树造林。1998年，岁龄马永顺因对环境保护做出显著贡献荣获“联合国环保奖2．默默种树人杨善洲杨善洲曾任云南省保山地委书记。自1988年退休以后，扎根大亮山，义务植树造林，一干就是22年，带领大家树造