小学科学-10 无处不在的能量教学设计学情分析教材分析课后反思

（）六年级科学下册第二单元10、无处不在的能量教学目标：1、能用简单的实验器材作能量转化的简单小实验；会查阅书刊或其他信息源获取能量及转化的资料和信息；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。2、在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。3、知道任何物体工作时都需要能量，认识不同形式的能量可以相互转化。教学重点：知道任何物体工作时都需要能量，认识不同形式的能量可以相互转化。教学课时：一课时教学方法：讨论法，实验法教学过程：一、创设情景，提出问题师：同学们，当你蹬着旱冰鞋像风一般滑行时，当你把鸡蛋敲入煎锅里滋滋冒油时，浅浅的小水坑开始结冰时，你的小伙伴长高时，变色龙变色时，闪电哗啦一下划亮夜行者前方的路时，唱片转动而美妙的乐曲悠悠地响起时……你看，这些都是什么在发挥作用？师：科学家把这些都归结为“能量”，说到“能量”这个词，我们还会联想到什么？（教师引导：能量是做事的动力。虽然你看不见它，但是它每天都会在我们周围发生成千上万的反应。事实上，任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光或发声的现象，其中就有能量在起作用。）二、小组合作交流，自主探究1、认识生活中的能量（1）、(课件展示)思考：是什么使风车、汽车、水车、电扇动起来的？（2）、生答：能量。能量使物体动起来。（教师课件展示能量的存在）教师小结：a、人造卫星在太空运行需要能量b、航天飞机在天空飞行需要能量c、火车在陆地上行驶需要能量d、轮船在水中航行需要能量生活中还有哪些也是能量？教师引导：能量是物质的重要属性之一，它有许多形式，如热能、机械能、光能、电能、核能和化学能等等。热能、声能、电能、光能、化学能、电磁能、风能、机械能（动能和势能），除此之外还有核能、地热能、潮汐能、太阳能等，它们时刻在我们身边为我们服务。能量是所有物体工作或运动的源泉，没有能量，我们就无法工作、学习。2、能量之间可以相互转化以电吹风机和电灯引导学生讨论、并汇报结果。电能电能电吹风机风能热能声能转化（工作时）电灯电灯电能光能热能转化（工作时）3、现实生活中，还有哪些能量转化的例子呢？电能电饭锅热能电能电熨斗热能电能电风扇机械能+风能+热能电能电磁炉电磁能+热能电能电话磁能+声能电能电磁铁电磁能化学能汽车发动机机械能+热能太阳能太阳能热水器热能电能电灯光能+热能能量转化一般以一种形式为主例如，电灯照明时主要由电能转化为光能，而尽量减少热能的转化，以提高能量利用率，减少能耗。4、能量转化小实验实验目的——通过实验使我们体会到能量就在身边，能量无处不在，能量之间可以相互转化实验材料——瘪了的乒乓球，烧杯，热水瓶；塑料梳子，碎纸屑等实验方案①、把瘪了的乒乓球放在烧杯里；往烧杯里倒入热水，观察发生的现象②、用塑料梳子在头上来回梳头；接着拿塑料梳子往碎纸屑里一放，观察现象5、汇报现象得出能量转化结论第一个实验是热能转化成机械能的小实验第二个实验是机械能转化成电能的小实验通过引导学生做以上几个小实验，体验到能量就在身边，能量无处不在，能量之间可以相互转化。6、迁移运用请运用能量转化观点解释生活现象a、人体运动时所产生的机械能，与太阳能有什么关系?人体的机械能热能植物动物提供（食物）太阳能b、电视的声音和图像与太阳能有什么关系？如电视的声能与光能由电磁能（无线或有线信号）转化而来，电磁能由电能转化而来，电能由风能、水能、热（火）能、太阳能转化而来，而风能、水能、热能最终都来自于太阳能，因此用能量转化的观点就可以将上面提到的电视的声与像与太阳能联系起来。太阳能是地球万物主要的能量来源！三、练习巩固㈠、填空题1、自然界中能量的存在形式有（）（）（）（）（）（）等，（）是一切活动的源泉。2、绿色植物光合作用的实质是把（）能转化为（）能。3、电视机的声和像是由（）能转化为（）能和（）能的结果。4、太阳能热水器的工作原理是将（）能转化为（）能。5、电动车是利用（）能转化为（）能的原理。6、夜晚我们脱衣服时，有时会看到蓝色的火花，这是（）能转化为（）能的结果。㈡、判断题1、噪声不是能量（）2、电视的声音和图像和太阳能没有关系（）3、太阳能是地球万物主要的能量来源（）㈢、拓展题体育锻炼可以减肥，你能否运用能量转化的观点来解释这一现象呢？四、小结观看课件无处不在的能量图片，结合今天的学习，谈谈你的收获。五、板书设计：10、无处不在的能量能量是一切物体运动的源泉能量可以转化学情分析大多数学生处在顺境中，大都有着良好的学习和生活环境，较少经历生活的磨难，缺乏实际生活的切身体会，特别是农村的孩子。因此他们不太懂得经过自己的讨论猜测、验证、并得出自己的结论。生活经验缺乏，需要培养学生敢于讨论、乐于猜想并加以验证的习惯。学会客观地分析自己实验中的现象，采取正确的态度对待发现的现象，并得出自己的结论，特别注重对学生的创新精神健康成长尤为重要。效果分析本节课通过本节课通过“提出问题——讨论问题——实验验证——证实猜想”得出结论的科学探究活动过程，取得了良好的教学效果。大部分同学能积极主动的参与到教学实践中来，能根据自己的猜测讨论试验方案，并能根据试验方案进行实验，根据发现的现象进行总结，得出结论。但个别学生观擦不仔细，语言叙述的不是很准确。看到的与表达的不能统一起来，学生的语言表达能力有待进一步提高。同时，这堂课也存在一定的缺点，有待进一步锤炼，完善！教材分析第10课《无处不在的能量》包括两个活动。教学设计思路：资料交流生活中的能量，归类、综合生活中的能量（结合课前观察和生活经验归类，形成对生活中能量的整体认识）——讨论交流能量间的相互转化（以灯泡为例，学会正确描述能量之间的转化）——动手实验，体验能量转化的过程（设计实验、展示实验、解释能量转化，如：烫瘪了的乒乓球等，体会到能量转化就在身边，能量转化无处不在等）——解释生活中能量转化的例子。这一课是第二单元的总结课。教师要重视资料的收集。除了学生前面学习过、接触过的光能、热能、声能、机械能、电磁能以外，还要注意扩展能量方面的知识，如核能、原子能等的开发和利用。并结合当前实际：世界人口增多，需要能量的增多，可是能利用的能量越来越少，继续开发新能源就显得尤为重要。这为第四单元《科技与未来》中的开发新能源奠定了基础。举例：人们对能源的开发和利用：水力发电（结合三峡发电站）、太阳能的利用（学生熟悉的太阳能热水器、太阳灶、太阳能电池等）。评测练习㈠、填空题1、自然界中能量的存在形式有（）（）（）（）（）（）等，（）是一切活动的源泉。2、绿色植物光合作用的实质是把（）能转化为（）能。3、电视机的声和像是由（）能转化为（）能和（）能的结果。4、太阳能热水器的工作原理是将（）能转化为（）能。5、电动车是利用（）能转化为（）能的原理。6、夜晚我们脱衣服时，有时会看到蓝色的火花，这是（）能转化为（）能的结果。㈡、判断题1、噪声不是能量（）2、电视的声音和图像和太阳能没有关系（）3、太阳能是地球万物主要的能量来源（）㈢、拓展题体育锻炼可以减肥，你能否运用能量转化的观点来解释这一现象呢？课后反思本节课通过“提出问题——讨论问题——实验验证——证实猜想”得出结论的科学探究活动过程，取得了良好的教学效果。课堂上我发现学生不会提问。我觉得学生不会提问是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让学生尝试提问，由易到难，逐步上升。课标分析“10.无处不在的