小学科学-月相的变化教学设计学情分析教材分析课后反思

年级六科目科学时间主备教师:课题月相的变化课型新授课课时1三维目标1、持续地观察月相的变化过程。2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。3、初步学习利用模型来解释自然现象。教学重点难点【教学重点】月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。【教学难点】要求学生持续一个月进行观察，形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。前置性研究教学过程设计个人拓展一、画月相1、创设情境，引出月相话题：苏轼的《水调歌头》2、里有“明月几时有？把酒问青天……月有阴晴圆缺”的词句，看来人们很早就发现了月球有圆缺变化的情况，说说你曾经见到过的月亮是什么样的？3、讲解：月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。4、让几位学生把画月相的纸片贴在黑板上，全班观察分析。这些月相相同吗?有哪些不同？生活中能否见到这样的月相，为什么?

5、说说这些月相分别是什么时候能看到的？二、给月相排序

1（出示一组标有时间的圆圈的挂图）你能把剪下来的月相准确地贴在上面的圆圈里吗？2观察黑板上的挂图上贴出的许多月相，小组讨论并交流：有什么发现？有什么问题？3、教师出示农历上半月的月相变化过程图，让学生们讨论：你们认为月相的变化是否有规律？有什么规律？你们认为下半月的月相将如何变化？

5、小结：月相是变化的，变化是有规律性的。农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。（其他的说法也正确：1、一个月中月相的变化规律是：初二向左弯，初八其他的说法也正确：、一个月中月相的变化规律是：初二向左弯，右半边明亮，十五月圆，二十二左半边明亮，二十八向右弯（忆诀窍：右半边明亮，十五月圆，二十二左半边明亮，二十八向右弯（记忆诀窍：“残”字拼音第一个字母“C”的形状）。、月相的变化经历新月——上弦月——圆字拼音第一个字母“”的形状）。2、月相的变化经历新月——上弦月——圆）。——上弦月——月——下弦月——残月的过程。3、上半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变大，——下弦月——残月的过程。、上半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变大，下弦月——残月的过程直到满月，亮面在右侧；下半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变小，直到朔直到满月，亮面在右侧；下半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变小，月，亮面在左侧。）亮面在左侧。）三、模拟月相变化1、设疑：月相的变化是月球的形状在变化吗？是伴随着月球的什么运动发生变化的？2、可参照课本第49页进行模拟实验，观察“月球”的亮面大小一样吗？亮面朝向一样吗？（或者在教室里准备一盏瓦数大的电灯，用这盏灯当作太阳，学生自己当者在教室里准备一盏瓦数大的电灯，用这盏灯当作太阳，作地球，用皮球当作月球；作地球，用皮球当作月球；把“月球”举在空中，使“阳光”照到“月球”上，观察此时月球的明亮部分是什么形状；然后使“月球”围绕“地球”公转一周，观察此时月球的明亮部分是什么形状；观察月球的明亮部分有什么变化？）（模拟实验成功的关键在于：用来模拟月球的半明半暗的球体，它的明亮模拟实验成功的关键在于：用来模拟月球的半明半暗的球体，一面始终向着“太阳”即“月球”围绕“地球”转动一周时。4、提问：通过模拟月相变化的实验，你有什么发现？

5、播放月相变化的课件，巩固并小结：月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关。（解释：月球是一个不发光、不透明的球体，我们看到的月光是它反射太解释：月球是一个不发光、不透明的球体，阳的光。月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。）

四、课外拓展：1、动脑筋：今年春节晚上，某商店被盗。第二天，公安人员审询了最有嫌疑的两个嫌疑犯张三和李四。张三说：“昨晚十点钟，借着月光我看到李四进商店偷东西。”李四说：“十点的时候，我正在家里睡觉。”请你帮助公安人员判断，谁最有可能是罪犯，为什么？（答案：张三最有可能是罪犯。因为春节是正月初一，根本没有月亮，可答案：张三最有可能是罪犯。因为春节是正月初一，根本没有月亮，李四说他借着月光看到李四进商店偷东西，是在撒谎，因此，他最有可能是罪李四说他借着月光看到李四进商店偷东西，是在撒谎，因此，他最有可能是罪犯。）2、每天下午放学后的傍晚时分和上午上学前的清晨时分进行观察，并记录天空中的月相。（月相跟着农历变，初一初二看不见，初三初四象娥眉，初七初八月半边，月相跟着农历变，初一初二看不见，初三初四象娥眉，初七初八月半边，到了十五满月圆，以后月相逐渐缺，二十二三月似弓，到了月底又不见。）到了十五满月圆，以后月相逐渐缺，二十二三月似弓，到了月底又不见。）课后作业教后反思学情分析学生对月相的前概念只是印象中有圆月也有缺月，但都不系统，大部分学生对农历的每个月都会有一次圆月概率几乎是无，学生知道八月十五和正月十五的月亮是圆的。在上一节课学习中也了解了月球自身是不会发光的，我们所看到的月光是月球反射的太阳光，月球在绕着地球逆时针运行等。虽然说学生对月亮是有一定的了解，但是在模拟实验中由于学生空间想象能力的不足，学生仍会遇到很多困难。效果分析本节课准备时间较长，学生也安排前置性研究，课堂非常顺利，总体效果非常好。在学完本课之后学生理解了的月相，并且能顺利正确的完成。并且将月相正确排序。不足之处：1、六年级学生不是很活跃。2、回答问题很多学生不太积极。3、小组展示的时候每个小组的代表展示各自的成果，但是在画月相。4、最后时间较紧凑。月相变化教学反思我们每个人都看到过夜晚天空那一轮皎洁的月亮，知道月亮在一个月之中的“缺”与“圆”的变化。书上的教学术语是：“月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。”这课的科学概念是：1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。2、月相的变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。这课教学是非常困难的，因为课前我没有让学生观察月相，记录月相的变化。因此，我只好照本宣书的让学生看看书、看看录象，大概的讲讲月相的变化，完成同步探究的习题。这种课上得十分的空洞，课后，我进行了反思：对月球的观察活动从准备到结束，至少需要一个月的时间，如果按照传统的模式教学，难以达到预期的教学效果。1、指导观察和记录的方法。这是学生观察前的第一次集中指导，重点指导学生观察月球在天空中的位置变化。对于月球的位置变化，学生多少积累了一些感性认识，因此，首先从学生的生活实践出发，引导学生回想一下，月球在天空中的位置是不是一成不变的？学生的回答当然是否定的。这个时候进行观察方法的指导，会收到事半功倍的效果。利用多媒体课件音、文、图、像并茂的特点，把观察的方法，参照物的选择、怎样记录、观察时间的确定等内容直观形象地表达出来。这样才能符合儿童的认知特点。2、学生自主观察。这一阶段是培养学生观察兴趣、掌握观察方法的重要阶段。对待学生的实践动，老师并不是坐视不管，而是要根据学生的家庭住址、知识水平等因素，把它们分成几个合作小组，并选出观察组长，有目的、有计划、有步骤地进行观察。3、进一步指导观察和记录方法。首先让学生简单交流一下这几天观察的收获，对各组的表现都要积极肯定，促使其研究热情能保持到底，然后对观察中可能出现的问题，引导学生讨论，让学生掌握方法。接着启发学生思考：在观察月球的过程中，有没有新的收获？月亮的“脸”是不是偷偷地在改变？进一步激发学生观察月球的兴趣。在此基础上讲解观察月相变化的方法。由于有了前段时间观察的经验，这部分内容可放手让学生自由研讨探究计划，进行观察。但是提醒学生观察、记录月相变化时应注意：观察要按农历日期进行，每隔5天左右观察一次，农历二十以后，可改在早晨观察，要及时作好记录。同时，月球位置的观察也要善始善终，坚持记录。4、总结观察成果，形成规律性认识。经过长大一个月的观察实践，学生们获得了第一手资料，但这仅仅是信息的搜集，只是完成了科学观察活动的一半。由于学生观察角度不同，会出现不同的观察记录。科学探究的另一半是善于归纳、总结、整理信息以及形成规律性的认识。整个教学活动设计，力求站在生活的实际的基础上，让学生通过实实在在的观察，掌握观察和记录的方法，获得月球位置及月相变化的规律性的认识。在观察过程中，引导学生注重事实、克服困难、善始善终、乐于合作与交流，培养科学兴趣，提高科学素养。本课主要是让学生认识到月相是变化的，变化是有规律性的。学生根据生活中的记忆，再通过小组以及全班的交流比较，初步了解月相变化的规律。模拟月相变化的实验，让学生初步认识月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关，同时通过模拟实验，让学生有一个宏观的态度来审视月相变化的规律，并能结合生活实际有序观察和推测月相变化的规律1.画一画在科学概念目标上，在过程和方法目标上两者不同，教科版通过模拟实验来学习月相变化规律，重操作，以“培养学生在实验中的自主性和合作意识”为主，易落实。苏

在三维目标的落实上，在初、高中阶段，学生们都会重新学到这方面的知识，尤其是对科学知识方面会更加落实。那么我们的小学阶段的教学落脚点该定位在哪呢？我的初浅认为是小学阶段可以将教学的最终目的定位在：“通过这节课的学习，激发学生的长期观察月相的兴趣，教师组织、带领、监督孩子去经历一个中长期观