小学科学-筷子“折”了教学设计学情分析教材分析课后反思

筷子“折”了教学目标：1、通过光的折射现象，让学生体验科学探究中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用光的折射知识对生活中一些现象作出解释。2、在探究光的折射现象的活动中，愿意合作与交流；想知道并爱提出有关光的折射方面的问题。3、了解光的折射现象。活动准备：教师准备：水、烧杯、筷子、硬币、有金鱼的鱼缸、课件等。小组准备：装水的烧杯、筷子、激光灯、厚玻璃板、纸屏。教学过程:一、欣赏视频，提出问题，激发探究欲望。师：同学们，前面我们了解了光的有关知识，下面我们来欣赏一组神奇的自然景观，好吗？。大家知道这种自然奇观是什么吗？对，在古代，由于人们无法科学地解释这种现象的成因，便赋以种种神话传说，说是海里的蜃吐气而成，故称为海市蜃楼。同学们认为这种说法科学吗？海市蜃楼究竟是怎样形成的呢？其实这是一种光的现象，这节课，就让我们继续走进光的世界，来揭开海市蜃楼的神秘面纱，好吗？虽然海市蜃楼是罕见的，但是在日常生活中却有许多类似的现象。二、实验探究，观察现象，了解概念。1、筷子折了师：下面我们一起来做一个有趣的小实验：把一根筷子斜着插入有水的烧杯里，仔细观察筷子，你看到了什么现象？生：筷子在水面处好像“折断”了，筷子变粗了师板书课题：筷子折了师：筷子是真的折了吗？拿出来看看。生：不是真折，是看上去像折了一样。师：所以，我要在折字上打“引号”。为什么筷子在空气中是直的，一旦一半在水中一半在空气中，看上去就像是折了呢？这究竟是怎么一回事？你能大胆的猜想一下吗？你觉得可能与什么有关？生自由发言，师鼓励生的想法。师：同学们说的都有一定的道理，到底谁说的更科学更准确？让我们再一起来做个科学实验，或许能从中发现什么。二、合作探究：活动一：。课件出示实验步骤。将硬币放在桌面上，把烧杯压在硬币上，从侧面观察。组长向烧杯中倒入约3/4的水，其他同学保持原位置观察。换其他人倒水重复两三次。交流你们的发现，将交流结果填写在实验报告单上。实验结束后，将水倒回原处。师：有需要老师解释的地方么？那就按照老师给的小提示进行实验，看看有没有惊喜的发现。2、分组实验。3、师：哪个小组跟我们分享一下？有没有其他小组跟他们的发现不一样？如果有的话请举手，都没有，也就是说我们全班同学看到的都是这个现象，是吧？这个现象好玩吧？接下来还有更神奇的，想不想再看一下？在看之前还要有一个任务，刚才这个实验还没有名字，你会给他取一个什么名字？把你的想法跟大家分享一下。师：大家的想法都很好，意思相同我们取其中的一个我们可以把它叫做“消失”的硬币。利用学过的知识能不能让消失的硬币出现？小组讨论一下小组讨论实验方案，汇报实验二：组长将硬币放入纸杯，把纸杯放在桌子中间，其他同学移动身体的位置，使眼睛刚好看不到硬币。组长沿纸杯一侧，缓缓倒水，其他同学保持姿势不动继续观察。换其他同学倒水，重复两三次。交流你看到的现象，将实验报告单填写完整。小组实验，并观察实验现象。小组汇报：师：同学们讨论得非常热烈，谁愿意给我们分享一下你们小组的实验结论。生：光透过水产生折射，让我们看到硬币或者看不到硬币。师：你知道的真多，从他们小组的汇报中，我们听到了一个词，“折射”（板书）但有的小组说是水的折射，有的同学说是，到底是什么折射？下面咱们就以硬币升高这个光路图为例，来看一看，到底是水在折射，还是光在折射。我们以前学过，光是怎样传播的？师：现在硬币的实际位置在这里，硬币反射一些光线透过烧杯里的水，再进入到我们的眼睛里，当它到水面时，光线还是沿直线传播的么？发生了什么现象？歪了曲了，斜了都能很好的描述他的意思，但是我们可以这样说，当光线射到水面的时候，光路发生了偏折，师：所以刚才那些实验呈现出来的现象都是什么原因造成的？对光的折射师：由于光线发生了偏折，可我们始终受到光沿什么线传播的影响？生：直线师：所以我们的眼睛会沿着直线看过来，我们的眼睛沿着直线看过来会发现，硬币的位置比实际位置升高了，根据这种现象，根据这种原因，能不能解释刚开始老师给你做的筷子折了的实验现象？筷子为什么变折了？生：师：你解释的非常透彻，1、现在，我们认识了光的折射现象，你能再来解释刚才第一个实验中筷子为什么折了吗？生回答。师：其实我们看到的是筷子的虚像。2、光的折射现象在我们的生活中很常见，你都知道哪些现象属于光的折射？生举例说明，如：鱼变大了等，并解释现象。师评价：你真是生活中的有心人。4、同学们看这幅图片（投影：小男孩在河边）有一个小男孩在河边玩，他看到河水又清又浅，于是他想到河里捉鱼，行吗？为什么？生：危险，因为河水看上去很浅，其实很深。师：为什么看上去浅实际深呢？生：光在从空气进入水中时发生了折射。师：这个小男孩也提醒同学们，不要轻易到河中去，别让假象骗了你，一定要注意安全。5、出示图片怎样才能叉到鱼。生解释现象。（应垂直向下叉）四、认识自然界中光的折射现象。看来，光的折射现象随处可见，关键是你要有一双善于发现的眼睛。光的折射现象不仅会使我们的眼睛“受骗”，有时还会产生一些很美的自然奇观。比如，开课时我们欣赏的海市蜃楼，谁来简单地解释一下海市蜃楼的成因？生解释这节课，我们通过观察实验，欣赏图片，解释现象等活动初步了解了光的折射现象，但是关于光的折射现象还有很复杂很深奥的秘密有待于我们去探究和发现，同学们可利用课余时间继续探索，云海佛光、三日同辉好吗？下课！实验(一)把烧杯放到硬币上，从侧面观察把烧杯倒上水后，从侧面观察实验（二）学生情况分析进人四年级以后，学生对科学课的学习已经有了一定的基础，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。学生已掌握许多的科学知识和科学的方法，对科学探究活动非常喜欢，并能以自己的方式观察到许多细节的地方，兴趣浓厚，已经具备初步的探究能力，动手能力。另外，在进行着观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，学生的合作意识和合作能力得到大大的增强。但由于学生年龄的局限，观察的深度、准确度还不够，观察或描述的方法还不会实践运用。大部分学生知识面不广，勤于动脑的同学占的比例不是很大。还有的学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间，这现象尤为突出。因此，本学年是培养学生科学素养的至关重要的时期。教学中要因势利导，积极引导学生在学习中逐渐养成尊重客观事实、注重证据、大胆质疑的科学品质和思维方式，提高他们的生活质量和学习质量。效果分析考虑到四年级学生的好奇、好动和对形象直观的东西接受能力较强的特点，在教学中，我设计了一段很有趣的视频海市蜃楼在学生刚进入兴趣的时候接着就做了筷子“折”了实验，在不知不觉中给学生创设一个疑问情景，这时再启发学生：这些现象是怎么形成的？带着这些疑问走进今天的教学筷子“折”了，紧接着从生活中常见的硬币消失、出现，让学生得出当光线从空气进入水中时会偏折？经过这样巧妙、合理的设置情景，又用符合学生认识水平的问题，有层次、有梯度的把学生引向要探究的知识，以实现在教学的各个环节努力培养学生的创新意识和创新能力。教材分析光与我们的生活：以光为主题，研究了光的传播、反射、折射、色散、合成及光与生活的两面性关系，呈现了知识了系统性。（包括9、10、11、12、13、14课）本单元选择光作为探究主题，安排了六课教学内容，《认识光》、《玩镜子》、《筷子“折”了》、《彩虹的秘密》、《飞旋的陀螺》和《光与我们的生活》。《认识光》了解光的直线传播及在生活中的应用?《筷子“折”了》使学生了解光的反射和折射现象?评测练习一、填空题1.光从一种物质进入另一种透明物质时，它的传播方向会发生偏折，这种现象叫做_

__。二、选择题（每题至少有一个正确答案，把正确答案的序号填在题后括号内）1.我们能从不同方向看到不发光物体的原因是[]A.发生了镜面反射B.发生了漫反射C.发生了折射D.因为光是直线传播的2．在下列现象中，哪个属于光的折射现象[]A．司机从观后镜中观看车后的情况B．白光通过三棱镜后出现七色光C．在河边可以看到树的倒影D．物体通过凸透镜可产生像课后反思在本节课中，我的教学设计大致遵循了这样一种教学模式：即创设情境，提出问题——小组学习，自主探究——汇报交流，评价质疑——总结概括，抽象提升——巩固应用，拓展提高。（1）问题引领探究。首先，在情境创设环节，为了培养问题意识，培养学生发现问题、提出问题的能力。我设计了一个海市蜃楼视频导入，使学生产生质疑；引导学生根据质疑，提出问题。以激发学生研究兴趣，同时也体现了情境创设环节的教学导向作用。在学生细致的观察、科学的提问后，我让学生小组实验，观察水杯中那个的筷子。我放手让学生以所观察到的事实为依据，借助他们所积累的生活经验和已有知识，形成他们的猜想假设。（2）时间保障探究。科学探究需要时间，更需要计划。因此，我把大量的时间花在学生动手之中。在操作中发现问题，进行反思，及时修正自己的实验方法及设计思路。这样，通过经历从认识——实践——反思——实践——再认识的经过，符合科学认识的规律。让学生带着疑问，按自己的想法去选择材料做实验，验证自己的想法和假设是否正确。（3）拓展培养能力。《新课标》指出：我们不应把上课的铃声当作学习的开始，也不要把下课的铃声当作学习的结束。因此，我们要把在课堂探究中产生的新的发展，延伸到课外，让学生在不断动手探究中不断的发现问题解决问题。所以我在最后，让学生带着对奇异的光的折射的现象的浓厚兴趣和探究成功感，继续课下收集资料、主动探究“峨眉佛光”、“三日凌