教师语言与沟通艺术知到章节答案智慧树2023年温州大学

教师语言与沟通艺术知到章节测试答案智慧树2023年最新温州大学第一章测试普通话发音部位“齿龈”一般指上齿龈，就是俗称的上牙床，位于硬腭的前方。

参考答案:

对“日”发音时，舌尖要适当后移与硬腭前部靠近形成窄缝构成阻碍，声带颤动。

参考答案:

对“s”发音时，舌尖位于两齿中间。

参考答案:

错j、q、x的发音部位是（

）。

参考答案:

舌面前部与硬腭中部“封”与“患”两个音节声母的发音部位区别在于：前者是上齿与下唇，后者是舌根与软腭。

参考答案:

对“r-l”发音相同点二者都是浊音，并且舌尖都参与发音，只不过r的发音部位是舌尖和硬腭，l的发音部位是舌尖和上齿龈。

参考答案:

对“帮、兵、郑、诵、涌”韵母发音的共同点是（

）。

参考答案:

鼻辅音韵尾韵母;都是后鼻韵母anɡ的主要元音—韵腹是a，韵尾是舌根鼻辅音-nɡ。发音时，要先发一个圆润饱满的舌位低、后的a。

参考答案:

对第二章测试

高语阶和快语速往往传达激昂、兴奋、热切的心理状态。

参考答案:

对“话不投机半句多”指说话中由于双方语词传递的信息不和谐导致的，与声音形式无关。

参考答案:

错调模是由于思想感情或语境的变化而使气息主宰的音强、音长产生变化所致。

参考答案:

错普通话测试中,被测试人在说话题的语速一般为每分钟150-200个音节。

参考答案:

对运动会上，运动员代表宣誓：“我代表全体运动员郑重宣誓，

我们将以积极、饱满、热情的态度参加本届运动会……”此时发言者使用哪种声音形式比较合适？（

）

参考答案:

高语阶，中语速“我知道你会唱歌”，当“知道”是重音时，句子表达的意思是（

）。

参考答案:

你不要瞒我了。句子“风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……（《荷花》）”，“好梦”后停的主要方式是（

）。

参考答案:

慢停法句子“白费这个力气做什么？”是一个凹曲调，句子的重音落在（

）。

参考答案:

“白费”“什么”为句子“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”标注句调符号正确的一组是（

）。

参考答案:

↗

↘↘↗句子“就算这样吧，你总是个坏家伙，我听说去年你在背后说我的坏话”语气和重音的主要表达方式是（

）。

参考答案:

怒，强停法第三章测试一般特点体现在（

）和差异性、辅助性等方面。

参考答案:

真实性;共通性;相对独立性;整体性态势语的功能有哪些？教师体态语的作用主要体现在（

）等方面。

参考答案:

形成学生健全人格;扩大信息发送量;引起学生的注意;改变课堂学习氛围以下属于教师体态语的有（

）。

参考答案:

表情目光;头势身姿语;服装饰品;掌势臂势语课堂上，王老师的肘关节习惯撑在讲台桌上。这一体态对王老师及课堂有哪些影响？

参考答案:

不利于师生互动;捆绑教师的双手;让人感到教师精神不佳在师生感兴趣话题的沟通中，教师体态语比较恰当的是（

）。

参考答案:

时有微笑说到一位残疾人士提着木箱走路的样子，教师笑着惟妙惟肖地模仿。

参考答案:

错环视能使教师观察到所有学生的情况，因此，在课堂教学中，使用越多越好。

参考答案:

错在面部表情与可以用文字记录的语词以及声音层面的语气、语调相互矛盾的时候，孩子的反映与大人不同，大人更加看重面部表情，孩子更加关注语词信息。

参考答案:

错有的教师讲课经常手舞足蹈做一些与教学内容无关的小动作，逗得大家满堂大笑。这位教师的做法活跃了课堂气氛，挺好的。

参考答案:

错第四章测试师生沟通的目的是(

)。

参考答案:

提高教学效率和教师的职业幸福感。;维持和谐的师生关系与学习状态。;化解师生、生生冲突。;促进学生的学习和发展。以下对困扰区的表述是正确的有（

）。

参考答案:

困扰区是指一个人内心的需求得不到满足，感到沮丧、心烦意乱、愤怒、焦躁。;“语文课突击测试并且还拖课十分钟，沈浩气恼得静不下心来上第二节课”。这个案例中，沈浩处在困扰区。;课前，班主任王老师严厉地批评了七年（2）班的学生。上课铃声响过了，七年（2）班的学生们垂头丧气的，打不起精神来”，这个案例中，王老师把七年（2）班的学生带进了困扰区。师生沟通中，当学生处在困扰区而老师未处在困扰区，可采用以下（

）沟通方式。

参考答案:

积极聆听“你”的孩子放学一回到家就对“你”说：“我下午最后一节课只迟到一分钟，黄老师把我狠狠地批评了一顿。我不想再见到黄老师了。”以下句子不属于“绊脚石”的是（

）。

参考答案:

你迟到了1分钟，黄老师批评了你，你感到很委屈，是吗？以下句子属于“我信息”的是（

）。

参考答案:

你们说话这么大声，我有些烦躁，我没有办法集中注意力批改作业和备课。关于“双赢模式”以下表述不正确的是（

）。

参考答案:

“双赢模式”中学生有轻微的被强迫的感觉是正常的。当学生处在无困扰区，“摆事实、讲道理”往往体现了老师对学生眼前表现的不满意、想改变学生，通常意味着孩子情绪不能被理解和接纳，是属于师生沟通“绊脚石”。

参考答案:

错当教师处在困扰区，与学生沟通使用“你总是……”“你一直……”句子，很容易引起对方的不服、辩驳，导致沟通失败。

参考答案:

对“双赢模式”使用前，老师需要有预设的成熟方案。

参考答案:

错感受是短暂的，是瞬息变化的。教师使用积极聆听就是帮助学生从一个瞬间感受过度到另一个瞬间感受，从而使学生的烦恼情绪得到化解、释放、平息。

参考答案:

对第五章测试富有表现力和感召力的评价语言能最大程度地调动学生学习的主动性、积极性，活跃课堂的气氛，提升课堂教学的质量。因此，教学中教师频繁使用“你真棒”“你太聪明了”等句子是恰当的。

参考答案:

错教师的教学语言“规范得体”指（

）。

参考答案:

语句表述正确贴切，避免用词不当;吐字清晰，普通话标准或比较标准;教学语言科学规范，让人理解、信服;教学语言重点明确，避免出现口头禅教学导入语常见的