浅谈小学音乐欣赏课教学新思路 论文

浅谈小学音乐欣赏课教学新思路摘要：在坚持“五育并举”，大力发展素质教育的环境下，“核心素养”这一理念也逐渐得到各界的认可，对于小学音乐学科来说，应充分发挥其“美育”的特点，借助音乐欣赏课堂上的学习，培养学生发现美的眼睛，进而培养对美的音乐感知力与审美能力,进而推动学生核心素养的全面发展。在信息化日益发达的当下,老师怎样在音乐欣赏课堂上提高学生的"核心素养"呢?本文就自身的教学实践，探讨在核心素养的背景下，如何有效的开展音乐欣赏课堂教学。 关键词：核心素养，小学，音乐欣赏，教学策略

培养学生核心素养是当下教育界关心的话题，就目前的音乐教学状况而言，仍有许多的不足：大多数音乐老师觉得音乐教学就是教会学生唱歌，对于欣赏课却一带而过，但对于小学阶段的学生来说，教师不仅要教会唱歌，更重要的是如何通过欣赏具体的音乐作品让他们感受到音乐的魅力，在整个欣赏过程中循序渐进的提升学生的欣赏水平。作为一名音乐教育者重视音乐欣赏课的有效课堂教学，培养学生的音乐欣赏水平是非常有意义的。音乐是听觉的艺术，是训练他们发散性思维能力的重要途径。但是想上好一节音乐欣赏课对于老师而言，也是具有挑战性的。教师要注重教学方式方法，处于小学阶段的学生本身对于音乐欣赏兴趣不浓厚，自身情感不够丰富，抽象逻辑思维发展欠佳，常常会产生“听不懂”的误区，再加上传统教学教师占主导地位，教师常常将自己对音乐的理解强加于学生，用所谓的“标准答案”限制了学生的想象。一节课下来，师生都觉得累，双方缺乏了彼此之间的交流与沟通以致于音乐课堂氛围不活跃。教师在选择作品时，可先从一些简单的、节奏欢快的音乐入手，先把课堂氛围活跃起来，再进一步的根据每位学生的实际情况选择合适的作品，引导学生自主聆听。一、巧用西沃白板激发学生兴趣“兴趣是最好的老师”，在学校时,兴趣是他们学习新知识的最大的动力来源。在老师的正确引导互动下,调动学生的积极性,使其主动的投身到课堂中。近几年，西沃白板的普及和利用大大提高了音乐教学的趣味性，也为学生营造出了良好的教学情境，让学生能够迅速进入课堂中，活跃了课堂氛围。相比传统教学模式中通过教师的语言来描述情境，“西沃白板”可以调动学生视听等多个感官，让学生将抽象难懂的音乐要素得到形象清晰的认识【1】。例如，在教学人音版二年级下册管弦乐曲《狮王进行曲》时，针对低年级的学生来说，单听音乐作品，很难让学生有效的感受音乐形象。教师可以借助“西沃白板”的画画功能，利用图形谱帮助学生理解音乐形象。首先在导入环节教师利用图片和旁白介绍故事情节，邀请学生一起参加“动物狂欢节”，通过听音乐，猜动物，引出主角——狮王登场，引子部分的音乐让学生带着问题进行聆听，从听觉上感受情绪变化，接着狮王出巡的主题音乐是采用“西沃白板”的图形谱方式呈现出来的，随着三种不同的图形谱，让学生一边听一边感受乐曲的速度、旋律，还可以让学生模仿狮王走路的神态以及模唱旋律片段来感受和理解音乐作品，从而引导学生获得正确的聆听体验。二、思维导图培养学生音乐欣赏能力1.思维导图的教学内涵近几年，思维导图在音乐学科得到了广泛的运用，大大解决了音乐欣赏教学中出现的一些问题。老师们可以运用思维导图来引导学生由浅入深的整理音乐知识，通过一个中心点向周围发散，形成一个完整的知识架构，将杂乱无章的音乐知识系统化和结构化。老师在平时课堂教学中,使用好思维导图不仅可以帮助学生激发学习音乐的兴趣,提高学生的发散思维能力。还帮助老师明确的课堂教学思想,总结并梳理重要的知识点,把握本节教学的关键点,有的放矢的做好课堂教学任务。 2、结合教材，梳理乐曲思维

例如，在赏析人音版四年级下册交响童话《彼得与狼》过程中中，针对四年级学生已经具备一定的音乐欣赏能力，教师运用了思维导图进行梳理，并根据最新小学音乐课程标准的基本要求，提高四年级学生对乐器的认识，提升辨别音色的能力。首先让学生先对故事中七个角色的音乐进行聆听，初步感受每个乐器的音色特点，然后通过图片展示每个乐器的外形特征，认识辨别各种乐器。对于比较冷门的乐器大管，可以借助微课进行讲解，让学生通过大管浑厚又低沉的声音感受老爷爷走路缓慢的样子；在区分双簧管和单簧管这两件乐器上，单从外表上，学生很难分辨两件乐器的差异，教师可以用图表的形式将两种乐器的区别列举出来，让学生通过聆听鸭子和猫两段主题音乐进行辨别，很明显鸭子嘎嘎的叫声，是双簧管演奏的，由于双簧管上带有细细的扁哨,能够模拟出鸭子嘎嘎的鸣叫,而单簧管所描述的小猫,在低音部分的演奏中展示出的小猫在捕捉猎物之后机警的神情。同学们在了解完每个角色代表的乐器后再次聆听并在思维导图中画出故事角色出现的先后顺序及对应的演奏乐器。在第一次尝试思维导图的过程中，许多学生都会很迷茫，分析的比较青涩，只能大致的有一个轮廓，不够细致。通过老师进一步的引导，深入的去了解音乐时，就能对故事的发展脉络有清晰的认识。这样的方式，既直观明了又可以提升学生的综合能力。 3、引入游戏，加深体验

在教学过程中还可以借助互动课堂来设计趣味竞赛，让静态的音乐知识转化成学生感兴趣的游戏形式，教师可以用自带模板设计一个“知识匹配”的游戏，这个游戏主要训练他们对思维导图的掌握情况，通过之前自己构建的思维导图，将作品中出现的角色和乐器设计到游戏里，让学生在有限的时间里，将角色和乐器一一对应上，由于具有竞赛的元素，学生的参与度非常高涨，从而调动了学生的胜负欲,使他们在游戏过程中体会音乐所带来的魅力,喜欢上音乐欣赏课学习到的音乐知识，从而实现对学生核心素养能力的培养。三、突破传统教学模式，在劳动实践中体会音乐情感在最新的2022版音乐课程目标中明确提出了要加强中华优秀传统文化的教育，坚持以核心素养为主线。音乐学科重视艺术体验，具有很强的实践性。笔者在梳理教材发现有许欣赏作品包含“劳育”的元素，这就要求我们每位音乐老师大胆创新，把“劳育”思想潜移默化的融合在我们的音乐课堂教学中,以引领学生建立正确的价值观,从而推动学生全面发展【2】。例如一年级上册第五课“爱劳动”《三个和尚》，在这首民乐合奏作品中，教师可以将“三位和尚没水喝”的故事，利用动画片的形式呈现出来，在编创环节中鼓励低年级学生模仿动画片中出现的劳动动作和声音，为学生创造出一个劳动情境，引导学生大胆进行表演，通过生动形象的表演让低年级学生明白集体劳动必须团结合作才会成功的道理。一年级下册第七课“巧巧手”《铁匠波尔卡》，作曲家以生动形象的音乐描绘了打铁匠的劳动形象，教师在教学时，可引导小学生对乐曲中的劳动情景，自编动作做出自己的表演，表达出他们对劳动的喜爱之情。音乐与劳动是紧密相连的，许多音乐作品的创作都来源于劳动生活。例如，人音三年级上册管弦乐《丰收》这一首作品，教师要引导学生去感受劳动人民丰收后喜悦的心情。音乐是抽象的艺术，老师应该通过视听融合的教学方法,引导孩子边观看丰收画面边聆听乐曲,通过视觉的撞击提高对乐曲的认识。四、重视音乐评价，促进学生全面发展音乐课程的评价应充分体现新课程标准的理念，全面促进学生核心素养的发展，发挥评价的教育、激励和改善的功能，通过科学合理的课程评价，有效地提升教学质量。在音乐欣赏课程中，教师要及时的对学生整体表现作出评价，对于优点及时肯定，对于不足之处，也要明确提出，这样有利于学生音乐知识点的掌握和查缺补漏。同时，也帮助教师提高教学效率。课下教师还可以通过问卷星发布课后作业，让学生对本节课的内容进行巩固练习，先进行自评，接着小组成员之间进行互评，然后将结果发至家长群，教师再进行实时有效的汇总和分析，同时也可以让家长参与其中，家校协作，做到真正的因材施教。五、结语综上所述，在“核心素养”的背景下想要顺利开展好音乐欣赏课的教学，促进学生的音乐核心素养的全面发展，对于目前音乐欣赏教学出现的问题和现状，作为教师要从不同维度去思考解决问题，学会在教学过程中巧用西沃来激发学生的学习兴趣，利用思维导图培养学生的音乐欣赏能力，突破传统教学模式，在劳动实践中体会音