学前儿童心理发展的基本理论

【教学目标】经过本章学习，掌握学前儿童心剪发展趋势，学前儿童心剪发展进程基本特点，学前儿童心剪发展年纪特征，影响学前儿童心剪发展主客观原因及影响学前儿童心剪发展主客观原因相互作用。【重点难点】重点：学前儿童心剪发展趋势。难点：影响学前儿童心剪发展主客观原因相互作用。学前儿童心理发展的基本理论第1页主要内容第一节学前儿童心剪发展方向和趋势第二节学前儿童心剪发展速度第三节学前儿童心剪发展年纪特征第四节相关儿童心剪发展阶段几个概念第五节影响儿童心剪发展客观原因第六节影响学前儿童心剪发展主观原因第七节影响学前儿童心剪发展主客观原因相互作用学前儿童心理发展的基本理论第2页第一节学前儿童心剪发展方向和趋势一、学前儿童心剪发展方向学前儿童心理改变特点：进步性学前儿童心理发展的基本理论第3页二、学前儿童心剪发展趋势1．从简单到复杂2．从详细到抽象3．从被动到主动4．从零乱到成体系学前儿童心理发展的基本理论第4页第二节学前儿童心剪发展速度一、发展高速度学前儿童心理发展的基本理论第5页二、发展不均衡（一）不一样阶段发展不均衡（二）不一样方面发展不均衡（三）不一样儿童心剪发展不均衡学前儿童心理发展的基本理论第6页

三、发展整体性和连续性（一）发展整体性（二）发展连续性学前儿童心理发展的基本理论第7页连续性和阶段性是辩证统一学前儿童心理发展的基本理论第8页第三节学前儿童心剪发展年纪特征一、儿童心剪发展阶段性学前儿童心理发展的基本理论第9页二、儿童心剪发展年纪待征（一）儿童心理年纪特征概念儿童在每个年纪阶段中形成并表现出来普通、经典、本质心理特征。

学前儿童心理发展的基本理论第10页（二）儿童心理年纪特征稳定性和可变性

1．年纪特征稳定性

学前儿童心理发展的基本理论第11页2．年纪特征可变性

学前儿童心理发展的基本理论第12页3．年纪特征稳定性和可变性辩证统一学前儿童心理发展的基本理论第13页

三、儿童心剪发展阶段划分

（一）划分儿童心剪发展阶段必要性和复杂性学前儿童心理发展的基本理论第14页（二）划分儿童心剪发展阶段依据学前儿童心理发展的基本理论第15页第四节相关儿童心剪发展阶段几个概念一、儿童心剪发展转折期和危机期学前儿童心理发展的基本理论第16页二、儿童心剪发展关键期、敏感期或最正确期（一）关键期劳伦兹提出“印刻”概念。“印刻现象”是指小动物（如小鸟）在出生后一个短时期，含有很轻易形成一个本能反应。学前儿童心理发展的基本理论第17页关键期：儿童在某个时期最轻易学习某种知识技能或形成某种心理特征，不过过了这个时期，发展障碍就难以填补。儿童心剪发展关键期现象主要表现在语言发展和感知方面。

学前儿童心理发展的基本理论第18页（二）敏感期和最正确期

儿童心剪发展敏感期：儿童学习某种知识和行为比较轻易，儿童心理某个方面发展最为快速时期。错过了敏感期或最正确期，则学习起来较为困难，发展比较迟缓。学前儿童心理发展的基本理论第19页（三）最近发展区儿童能够独立表现出来心剪发展水平，和儿童在成人指导下所能表现出来心剪发展水平之间，往往有一个距离。前者水平不及后者。这一段距离或差距，称为儿童心理最近发展区。学前儿童心理发展的基本理论第20页第五节影响儿童心剪发展客观原因

一、生物原因

（一）遗传原因学前儿童心理发展的基本理论第21页遗传是一个生物现象。经过遗传，祖先一些生物特征能够传递给后代。遗传生物特征主要指那些与生俱来解剖生理特点，如机体结构、形态、感官和神经系统特征等等，其中对心剪发展含有最主要意义是神经系统结构和机能特征，这些遗传生物特征也叫遗传素质。

学前儿童心理发展的基本理论第22页遗传素质是儿童心剪发展最初自然物质前提。正是在遗传素质物质基础上，开始形成和发展儿童心理。学前儿童心理发展的基本理论第23页遗传对儿童心剪发展详细作用：第一，提供发展人类心理最基本自然物质前提。第二，奠定儿童心剪发展个别差异最初基础。学前儿童心理发展的基本理论第24页（二）生理成熟生理成熟是指机体生长发育程度或水平，也称为生剪发展。生理成熟主要依赖于机体族类遗传成长程序，有一定规律性。

学前儿童心理发展的基本理论第25页生理成熟为儿童心剪发展提供自然物质前提。对儿童心剪发展有制约作用。

学前儿童心理发展的基本理论第26页美国心理学家格赛尔双生子爬梯试验，是说明生理成熟对学习技能前提作用有力例证。学前儿童心理发展的基本理论第27页格赛尔等人据此形成了儿童心剪发展“成熟论”观点。认为在没有到达生理成熟水平之前，训练儿童去学习和掌握某种技能，效果是欠佳。学习依赖于成熟所提供准备状态。学前儿童心理发展的基本理论第28页

二、社会原因环境和教育是影响儿童心剪发展社会原因。儿童周围客观世界，就是儿童所处环境。环境能够分自然环境和社会环境。学前儿童心理发展的基本理论第29页环境对儿童心剪发展作用主要指社会生活条件和教育作用。（一）社会环境使遗传所提供心剪发展可能性变为现实（二）社会生活条件和教育是制约儿童心剪发展水平和方向最主要原因学前儿童心理发展的基本理论第30页总而言之，儿童心理发展是和儿童脑及儿童环境和教育影响分不开。学前儿童心理发展的基本理论第31页

三、影响儿童心剪发展生物原因和社会原因相互制约影响儿童心剪发展原因问题历史上争论已久。学前儿童心理发展的基本理论第32页（一）遗传决定论霍尔：“一两遗传胜过一吨教育”学前儿童心理发展的基本理论第33页

（二）环境决定论华生：“给我一打健全儿童，我能够用特殊方法任意地加以改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家、豪商，或者使他们成为乞丐和盗贼……”

学前儿童心理发展的基本理论第34页（三）二原因论

吴伟士：儿童心理发展等于遗传和环境乘积学前儿童心理发展的基本理论第35页

（四）相互作用论

这种理论通常一个表示方式是：遗传要求心剪发展程度，环境在程度内起决定作用。学前儿童心理发展的基本理论第36页遗传、成熟、环境、教育都是儿童心剪发展必要客观条件，它们之间关系是复杂，相互影响相互制约。学前儿童心理发展的基本理论第37页应该强调是：第一、环境影响遗传物质原因改变和生理成熟。第二、遗传素质及其后生剪发展制约着环境对儿童心理影响。第三、对影响儿童心剪发展客观原因应作详细和综合分析。

学前儿童心理发展的基本理论第38页脱离了社会环境原因，遗传生物原因就不起作用，脱离了生物原因，社会原因也无从起作用。没有被反应者就没有反应（心理），没有反应机制（生理基础）也不能有反应。学前儿童心理发展的基本理论第39页第六节影响学前儿童心剪发展主观原因“主观原因”是指儿童心理本身内部原因。

幼儿期，儿童心理主观原因对其心剪发展作用已经相当显著。学前儿童心理发展的基本理论第40页影响儿童心剪发展主观原因，笼统地说包含儿童全部心理活动。详细地说，包含儿童需要、兴趣兴趣、能力、性格、自我意识以及心理状态等。其中，最活跃原因是需要。学前儿童心理发展的基本理论第41页儿童心理活动各种心理成份或原因之间既是不可分割，又经常是对立统一。儿童心理内部原因之间矛盾，是推进儿童心剪发展根本原因。

学前儿童心理发展的基本理论第42页第七节影响学前儿童心剪发展主客观原因相互作用

影响儿童心剪发展客观原因和主观原因既相互联络，又相互影响。学前儿童心理发展的基本理论第43页一、充分必定客观原因对儿童心剪发展作用学前儿童心理发展的基本理论第44页

二、不可忽略儿童心理主观原因对客观原因反作用（一）儿童心理对生