小学综合实践活动-泡泡的奥秘教学设计学情分析教材分析课后反思

《泡泡的奥秘》课标分析根据综合实践活动课程的精神实质，活动课程不是将知识目标作为首位，而是比较强调情感（包括态度、意志、动机）和能力目标。与学科课程相比，综合实践活动课更关注过程而非结果，重点培养学生的态度和能力。因此，在请学生谈活动感受和进行评价时，不过多的看重学生获得知识的对与错，活动成功与否，而特别关注学生参与活动的态度、解决问题的能力，以及所获得经验与教训，以鼓励表扬为主。在评价时，还要鼓励学生自评、互评，请学生畅所欲言，谈活动的心情、参与活动的体验、合作的经验和教训、动手操作能力，了解的知识，发现问题、解决问题的能力等，使每个人的收获变成大家的共同的精神财富。《泡泡的奥秘》学情分析这节课我是和五年级的学生一起学习的。对于这个年龄段的学生来说，肯定都有过多次吹泡泡的经验了，所以课堂一开始，就先让他们随意的吹一吹，重新感受一下吹泡泡的乐趣。也是对他们知识掌握的初步了解，他们能从活动中发现吹出的泡泡的一些表面现象，比如泡泡的颜色、形状、大小，但是对于形成这种现象的本质原理却不懂，这个时候就需要老师补充相应的知识进来，让学生明白，为什么吹出的泡泡是彩色的，为什么改变泡泡圈的形状对泡泡的形状没有影响。所以我在学生活动探究结束后及时补充的这些知识，让学生对这一现象有了更深刻的理解。最后通过视频让学生了解生活中的吹泡泡高手吹出的泡泡，让学生开拓一下眼界。最后布置让学生课下去尝试吹出更多更大的泡泡，参加班里组织的吹泡泡高手活动，将活动的实践延伸到课下，延伸到生活中去。《泡泡的奥秘》评测练习圆形正方形三角形其它形状猜测○□△其它形状现象○○○○结论无论用什么形状的泡泡器，吹出的泡泡都是圆形的。加入原料白醋白糖我们的发现泡泡的大小

泡泡的多少

《泡泡的奥秘》教材分析综合实践课强调的是过程，强调学生探索新知的经历和获取新知的体验。这就意味着师生要面临问题和困惑，挫折和失败，当然同时也意味着可能花很多时间和精力结果表面上却一无所获，但是，这却是一个人的学习、生存、发展、创造所经历的过程，是一个人能力、智慧的内在要求，是一种不可量化的“长效”，一种难以言说的丰厚回报。综合实践课的本质在于：让学生自主参与到开放式的综合应用实践活动中，通过切身的身心体验，从而达到综合素质的提高和多方面能力的协调发展。《泡泡的奥秘》一节课正是让学生在亲身体验的过程中探究泡泡圈对泡泡的改变，探究泡泡液浓度的改变对泡泡的影响。综合实践课是一种新的课程论，它不同于以知识为中心的分科课程，又不同于结构化、知识化的综合课程，也不同于分科化的实践课程，它具有多元性、发展性、灵活性、开放性、创新性、实践性、整合性和全程性等明显特征。综合实践课着重培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣，通过开设综合实践课，组织学生开展体验式、问题解决式、主题研究式学习活动，并充分利用和开发我校及周边社区的课程资源，在实践中培养学生发现问题、思考问题，并通过自主学习和协作更好地解决实际问题的素质和能力。同时使学生掌握信息的收集、调查、归纳及发表和讨论等学习方法、思维方法，以及养成积极地、创造性地解决问题的态度，使各门学科中所学的知识和技能等相互联系和深化，在实践中得到综合运用。《泡泡的奥秘》教学设计活动目标：1.引导学生认真观察、主动思考，运用各种感官发现和感知泡泡的特性，不断探究更多泡泡的奥秘，体验成功的快乐。2.在讨论、记录、交流中积累和提升经验，并能大胆地发表自己的见解。3.学会进行对比探究的方法，增强学生的综合分析问题的能力、解决问题的能力。4.在交流与合作中提高，实现真正有价值、有意义的学习，并体验成功的快乐。教学过程：导入：师：同学们，以前吹过泡泡吗？（吹过）喜欢吗？（喜欢）吹泡泡是一件非常好玩儿的事情，里面还蕴藏着好多的奥秘，通过这节课的研究，相信很多同学都能成为吹泡泡的高手。现在就让我们一起玩转泡泡吧。一、我和泡泡玩一玩师：在吹泡泡之前，请看大屏幕上的给出的温馨提示：（1）注意安全（2）注意观察二、我的发现多师：看到同学们刚才吹泡泡时的快乐心情，可见孩子们是非常喜欢的。仔细思考，你都发现了有关泡泡的哪些信息？生：泡泡是五颜六色。师：是啊，看上去特别漂亮。那大家知道吹出的泡泡为什么是彩色的吗？生：是反射的太阳的光。师：你真是爱读书的孩子，知道的真多。这是老师搜集到的资料，请看大屏幕：师：你还发现了什么？生：吹出的泡泡有大的有小的。生：泡泡的形状都是圆形的。生：泡泡容易破。……师：同学们你们可真棒。发现了泡泡的这么多奥秘。随机板书：形状大小颜色多少……三、探究改变泡泡圈的形状对泡泡的影响1.做个最特别的泡泡圈师：大胆想一想，泡泡的这些特性能改变吗？比如说泡泡的形状。想不想吹出不同样子的泡泡？怎么样才能吹出其他形状的泡泡呢？猜一猜。”生：“把吹泡泡的工具做一下改变。”师：“那我们就来试一试？利用手中的材料自己制作各种形状的泡泡圈。”2.学生实践活动出示记录单学生汇报，教师记录。师：我们的结果是无论用社么形状的泡泡圈吹出来的泡泡都是——圆形的，有什么疑问吗？为什么泡泡是圆形的？出示课件资料。四、探究改变泡泡溶液与泡泡大小的关系。(出示生活中经常看见的白糖和白醋。）在泡泡溶液中分别添加这两种物品后，吹出来的泡泡可能会产生什么变化呢?学生自主探究，得出探究结论。谁能告诉大家，你放了什么？有什么发现？读出你所记录的。五、延伸：如果在泡泡液里添加其它东西还可以让泡泡变得更大，保持的时间更长久。看看吹泡泡高手们的精彩表现吧，我们一起来欣赏！观看吹泡泡视频。添加什么原料可以让泡泡吹得更大，更不容易破呢，回家自己动手做探究。六、质疑归纳，铺就探究之路玩得高兴吗？“小小泡泡，学问不小，动手动脑，揭开奥妙”你还想知道哪些泡泡的奥秘？七、作业设计：1.探索泡泡更多的奥秘，将研究成果与伙伴交流与分享。2.比一比，谁能成为我们班的吹泡高手。《泡泡的奥秘》效果分析.综合实践课的本质在于：让学生自主参与到开放式的综合应用实践活动中，通过切身的身心体验，从而达到综合素质的提高和多方面能力的协调发展。《泡泡的奥秘》一节课正是让学生在亲身体验的过程中探究泡泡圈对泡泡的改变，探究泡泡液浓度的改变对泡泡的影响。整堂课学生都非常感兴趣，非常投入的参与活动中。第一个环节，我和泡泡玩一玩，当他们自己吹出大小不一，五彩缤纷的泡泡，整个教室里都洋溢着欢乐和愉悦的气氛。然后老师顺势激发学生更高的兴趣：想不想吹出不同形状的泡泡，学生们都满怀期待，最终自己用铁丝折出了正方形、三角形、不规则形状的泡泡圈后，却恍然大悟，只能吹出圆形的泡泡，虽然有点失落感，但知道了原理后学生还是表现的非常警觉，非常感兴趣。在第三个环节中，往溶液中分别加入等量的白糖和白醋的探究活动中，由于对溶液的性质改变不是很大，最终的探究结果也不是很明显。如果加入甘油，效果会更好一点，但是考虑到生活中并不常用，怕学生准备起来会比较麻烦，就改用了白糖和白醋，在课堂上也有一定的效果，例如，学生会发现加入白糖后的泡泡液，吹出的泡泡更大一点，持续时间更久，这就是因为加入白糖后使泡泡液的粘度加大的原因。《泡泡的奥秘》课后反思在“泡泡的奥秘”的综合实践活动中，学生们的自学学习、自主探究的能力明显提高了，互相合作的意识增强了。多动手、勤动脑的习惯养成了。这样的活动使学生受益匪浅。1．从生活中的小事寻找突破口，引导学生做生活的有心人。“肥皂泡泡”的课题正是从学生平时最不起眼的游戏活动中产生的，符合学生的年龄特点，以这样的主题开展活动，学生愿意参加，乐于参加。有同学说“小小肥皂泡，学问可不小，动手又动脑，奥秘知不少。我们从身边的小游戏中发现了问题，并进行了探索，只是做了一次生活的有心人，没想到竟有这样大的收获……”2．相信学生，让他们充分地发挥主体作用。学生是一个充满神奇力量的群体，相信他们，你会发现他们非常出色！其实，在进行活动之前我心里很没有底。我担心他们墨守老套的吹法，不能大胆创新，不敢“异想天开”，但我还是放手让他们试了试。结果，孩子们丰富的想象、无穷的智慧、大胆的创造，充分说明了我的担心是多