关于《走月亮》教案3篇

第第页关于《走月亮》教案3篇

《走月亮》教案篇1

教学目标

1、品词析句，感悟走月亮的景美和情美。

2、积累语句，背诵课文，体味小韵文的韵味。

3、培育同学自学的技能和习惯。

4、培育孩子运用语言表达生活的技能。

教学过程

一、创设意境，整体感受文本。

师：上节课我们跟随张老师一起美美的读了读《走月亮》，这节课我们再一次与和他的阿妈在洒满月光的小路上走一走月亮。

师：下面老师先来读一遍课文，你们闭上眼睛悄悄听，边听边想：你听到了什么样的画面，带给你什么感受？

生畅所欲言谈听后感受。

二、品词析句，把握文章情感。

师：好，下面带着你的感受自己小声的读一遍课文，边读边想，你最喜爱文章哪个地方？为什么？可以用笔画出来多读几遍，和小组里的同学说一说。

A、同学找出第二自然段

“月儿是那样明朗，月光是那样温柔，照亮了??

照亮了??照亮了??”

1、师：为什么喜爱这？带给你什么感觉？

生：觉得我的家乡很好看，很美。

2、师：在生活中你觉得什么能照亮？〔手电筒、太阳、灯塔〕那月光和这些光有什么区分？

生：更温柔，更浪漫。

师：好，孩子，带着你的体会读一读。

3、师：太温柔了，这月光一下把带回了家乡，月光照亮了远处高高的点苍山，近了，照亮了村头的大青树，更近了，也照亮了村间的大道和小路。同学们，还没有完，你说这月光还会照亮哪些地方呢？

师：在月光照亮下的家乡变得〔更漂亮，更清静〕板书。

师：好，谁带着你的体会读一读。

4、师：真美，这么美的景色，我起头一起背一背，看是不是记在了心里。

设计意图：本段通过“三读一背”来指导学习，体会月光的特点，感受的家乡美。让孩子初步感知排比句的用法以及由远及近的写作手法。

B、同学找到文章第四自然段：

1、品读“流着”

师：好，还有哪些景色你觉得很美，你很喜爱？生找到第二段。这一段里你觉得哪的景色你最喜爱？

生：我喜爱细细的溪水流着山草和野花的香味，流着月光————抱着一个月亮！

师：嗯，真是，这香味怎么还会流呢？

生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，由于溪水在流，所以香味也就随着溪水在流淌。

2、品析“抱”，体味景中带情，情寄予景的写作手法。

师：太美了，这条细细的小溪里有花香，有月光，还有什么？

生：有水塘、还有月亮。〔师板书：水塘抱月〕

师：每个水塘里还抱着一个月亮，水塘多不多，月亮多不多，有几个小水塘就有几个月亮。多美的景啊，谁来读一读。

师：孩子，老师发觉你读“抱”字的时候特别有感情，这个抱字让你感觉到什么？“水塘抱月亮”让你想到了谁？〔妈妈〕看到小水塘和月亮也立刻想到了他的妈妈，想到了他和妈妈白天〔在溪边洗衣裳，坐小船〕谁喜爱这，给我们读读，带给你什么感觉？〔很美，很欢乐〕

师：孩子们，看来和妈妈在一起总是那么欢乐，你有和妈妈在一起特别欢乐的事吗？

3、指导同学性格化的阅读，感悟文本。

师：可是刚刚我们说了，这篇课文是长大以后回忆他的妈妈时写的，当时他已经十几年没有回过家乡，十几年没有见过他的妈妈，孩子们，假如让你一年不回家，见不到妈妈，你什么感觉？脑子里每天都在〔想妈妈〕。那对于十多年没有回过家没有见过妈妈的来说写下这段文字的时候他心里在想什么呢？那你们再读一读这一段，你看看写到这心里还充斥了对家乡，对妈妈的〔思念、怀念〕谁来带着你的体会读一读。

师：读得真好，这小溪边，小水塘里，花瓣，纸船、其实都运载了妈妈对我的〔爱〕运载了我对妈妈的〔思念〕。

4、虽为散文，却带均有韵脚，指导同学读出韵文的味道，便于背诵。

师：同学们，刚刚你们读的时候，我在这一段里还发觉一个小奥秘，你们看这些字。你发觉了什么？

生：都带韵母ang

师：每句话末尾的字读起来感觉像读一首诗歌，朗朗上口，很押韵，不仅写的很美，还很好记。我们一起再读一遍，把它记在心里。

设计意图：通过指导朗读，初步感受和妈妈在一起的欢乐，到后来感受到对家乡、对母亲的思念，令同学打开文本，嫁接生活，读出不同的感悟，由景美升华至情深。

C、文章最末一部分指导同学自学

师：同学们，刚刚我们已经学习了如何品景、品情的方法，下面这一段请你自己来学习体味一下月光下的景，月光下的情，试着带上自己的体会读一读，边读边想画面，看看你能不能背下来？

师：谁先来？波光粼粼，月光闪闪的.溪岸，真美。谁还来读。

师：你感受到什么？生：特好看。

师：谁还想读。

师：月亮妈妈牵着星星宝宝走啊走，你感觉到什么？〔妈妈的爱〕

师：说的真好，谁能试着背一背〔看大屏幕背诵〕

生充分背诵。

师总结：嗯~~~~~~我闻得见妈妈的气息，妈妈的气息是什么气息呢？〔家的气息，暖和的气息，爱的气息〕

师：走月亮，我和阿妈走月亮，不仅走出了月光下的美景，还走出了月光下我和阿妈浓浓的爱。

设计意图：通过设置不同段落的学习、品析、朗读的目标，做到讲解详略得当，每一段的品尝都带有明确的目标，同学学习起来更高效，更扎实。

三、拓展、写作训练

师：这篇文章读起来字字皆美，这么美的一篇文章还被入选了“全球经典美文之一”，有记者采访吴然，问他是否还记得起初怎么写出这篇文章的呢？

吴然：把小时候与妈妈一起月下散步的情景一口气写在了随身携带的小本子上。师：看来我们不光要留心生活，喜爱生活，还要养成好的写作习惯。

师：下面还有一点时间，我们先来说一说你和妈妈在一起感觉最暖和，最欢乐，最难忘的事，然后写一小段在小本本上。

师：课下作业把你最喜爱的段落摘抄在小本本上，收集一些描写月亮的古诗。

设计意图：通过真实的采访将的写作动机呈现出来，并用写作大家的好习惯影响孩子们，培育他们的写作爱好和技能。

课后反思：

今日我所教授的是《走月亮》的第二课时，我确定的第二课时的目标为：

1、品词析句，感悟走月亮的景美和情美。

2、积累语句，背诵课文，体味小韵文的韵味。

3、培育同学自学的技能和习惯。

4、培育孩子运用语言表达生活的技能。

为什么要先谈目标的确立，由于这节课的备课过程是一次特别漫长的过程，是不断在磨练自己的过程，由于才从低班级带上来，对中班级的教学重点不够明确，感觉特别吃力，而这一次的备课彻底帮我明晰了中班级阅读教学的环节。而谈到环节就不得不说每个环节的目标，特别感谢在这次磨课的过程中杨主任和邵老师帮我逐步确立目标，让我意识到教学目标在阅读教学中的重要性。以

《走月亮》教案篇2

教学目标：

1、知识目标：学会本课中的生字，理解课文中涌现的词语。

2、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美妙意境，培育同学细心体察生活环节的技能，背诵课文。

3、情感目标：在读中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下获得的无限乐趣。调动同学的生活阅历和情感体验，谈自己的切身体会。

教学重点：指导同学从语言文字中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动同学的生活阅历和情感体验，培育同学细心体察生活环节的技能。

教学难点：充分调动同学的生活体验，发挥同学的想象，让画面出现于同学的脑海中，激起同学读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使同学感受文章的意境美，品尝文章的语言美。

教学预备：多媒体课件

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、师生谈话导入

师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？

今日，就让我们跟随一位小伙伴和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。〔板书课题：7、走月亮〕

二、学习生字词

1、老师朗读课文，配以多媒体课件〔文章伴随着钢琴曲出示〕。

2、同学自读课文。〔先要求同学独立阅读，初步扫除语言障碍；再请同学在小组中相互援助订正读音；最末点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。〕

3、分段检查〔开火车分段朗读课文〕

4、沟通不明白的词语

此时老师可向同学介绍云南、洱海、白族，使同学对漂亮的云南风景有初步的印象。

5、认读生词。〔自读，指读，开火车读〕

老师此时要特别留意指导“载”的读音，在这里是“运载〔zài〕”。

6、让同学说说自己记住生字的方法。

三、初读课文，整体感知

1、通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？

2、本文讲了一件什么事？

3、读完这篇文章后，你有怎样的感受？

第二课时

一、导入

师：这节课，让我们再次随着一起和阿妈手牵着手信步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

二、品读课文

师：请同学们体会着月色下的美妙意境自读课文，然后找出最喜爱的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。

〔二〕、全班沟通，指导朗读。

1、同学可能谈到秋天月夜的美妙。

第二自然段：秋天“月儿是那样明朗，月光是那样温柔，照亮了……照亮了……也照亮了……”

月光洒满人间，月光下的各种景物清楚而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美妙。

〔让同学依据文本开展想象，月光还照亮了哪些地方。〕

第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”

月光下的溪水清亮漂亮，“我”和阿妈观赏到清亮漂亮的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的很多个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，很多个小水塘中的很多个小月亮随着微波轻轻摇荡。

〔请同学描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般漂亮的景色时的心情。〕

第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中漂亮的月亮及闪闪耀烁的小星星，就像到了仙境一样。

〔引导同学合抱负象：

①、秋虫夜鸟此刻在做什么？

②你能想象一下果园里的景色吗？

③都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？

④引导同学想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容。〕

2、当看到这么漂亮迷人的景色时，内心会有什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小感到开心、兴奋，还有没有其他缘由呢？让我们再来读一读，找一找。

第三自然段：在明朗、温柔的月光下，阿妈喜爱领着“我”在洒满月光的小路上信步，我们手牵着手观赏月下漂亮的景色，该有多么美满哇！

〔老师引导同学通过回想自己和妈妈一起信步时的美满心情，理解的感受，并有感情地朗读。〕

第四自然段：阿妈领着“我”观赏月下漂亮清亮的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边玩耍玩耍时好玩儿的情景，更感到美满甜美。

〔老师引导同学回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受此时美满甜美的心情，并通过性格化的朗读宣泄出来。〕

第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越暖和了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟识的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。

〔引导同学回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的暖和气息，并性格化的朗读。〕

第七自然段：“我”突然看见漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着……月儿牵着闪耀的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”竞赛吗？不，阿妈就是那漂亮的月亮，“我”就是那闪耀的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。

〔引导同学想象此时的景色，并性格化的朗读。〕

3、也可能同学在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，老师可随机进行指导。

三、调动同学的生活实际，谈感受

1、你有没有和妈妈在一起感到美满的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班沟通。

2、你有没有和家人在一起感到美满的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班沟通。

老师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观测生活中的点点滴滴，会发觉我们被浓浓的亲情包围着，是那样的暖和，那样的美满、欢乐。

四、整体回顾

1、《走月亮》这篇文章用精美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，上心和阿妈一起走月亮！

2、让我们尝试着背诵全文。

五、小练笔

说到亲情，我们眼前会出现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星……

在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。

这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在小本本上。

板书设计：

2、走月亮

月儿明朗月光温柔

走过：溪岸桥果园

(“我”和阿妈)看到：山树草花星星闪耀美妙景色

浓浓亲情

听到：秋虫唱鸟拍翅膀……

想到：洗衣裳做小船看水塘

《走月亮》教案篇3

教学目标：

1、通过朗读，调动全部感官体会月色下的美妙意境。

2、在读中感受月光下的漂亮景象，体会月光中获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。

教学重点：

进入本文所营造的宁谧、淡中蕴浓的氛围。

教学难点：

在读中感受月光下的漂亮景象，体会月光中获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。

教学过程：

一、情境导入

师：你仔细看过晚上陪伴我们的月亮吗？

听一段表达月夜静谧的音乐，放朦胧的月景图。

师：让我们把耳朵、眼睛、鼻子和心都唤醒，带着它们去月光下散散步。板书课题：《走月亮》

评价课题读法，重新试读。

〔轻而柔〕

二、初读课文，整体感知

打开课本，咱们到书本上去看看月亮。请大家自由朗读课文，并感受课文哪些地方吸引了你？

三、再读课文，研读重点

师：要想走月亮，先得让月亮升起来，哪儿写月亮升起来了？谁来读读，连课题读读。

师：这不是月亮升起来，月亮什么时候升起来？

生：晚上。

师：晚上四周环境有什么特点？

生：很宁静。

师谁再来读，接着读。

师：还没读过书的请举手。请你读。

生读：月儿是那样明朗，月光是那样温柔，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路。

师：挺好！谁还想读？

师：读得有点急。“温柔”的月光是什么样的？谁能读出来？

师：下面我需要课堂特别宁静。留意听！听我读这三个“照亮”，你能听出什么味道？是从远处照到近处呀，还是从近处照到远处……看听不听得出来。

师：远处的景物在月光朦胧中能看清晰吗？〔生齐：不能〕所以读起来模模糊糊，到了村头的大青树就看得清晰点了，看得最真实的是脚下的路，所以就有不同的读法。谁能读读？

生读。〔同学读得很好〕