名师专业成长的路径探析

名师专业成长的路径探析石娟【摘要】从新手教师到名师是教师专业成长的重要历程，表现出名师独有的内涵特征宽松的夕卜部环境与主体价值实现的内在动力是名师专业成长的条件要素，构建和谐的社会氛围、保持高涨的教育激情与养成终身学习的习惯是名师专业成长的路径策略.【期刊名称】《攀枝花学院学报》【年(卷)，期】2018(035)001【总页数】6页(P96-101)【关键词】名师;专业成长;路径【作者】石娟【作者单位】西华师范大学教师教育学院，四川南充637009【正文语种】中文【中图分类】G451根据教师专业发展阶段理论，教师的专业发展势必经历由新手到熟手最后到专家型教师的成长过程，而在专业型教师中又有一批极为优秀的教师，其教育效果和教育影响力均非常大，在教师教育研究领域，这批教师的专业发展也同样受到各界的关注，他们就是名师。名师因其〃名”而与一般教师有着显著的区别，表现出独有的内涵特征。同时，名师不仅仅是荣誉称号，更是教师专业成长的重要历程，即名师的专业成长需具备一定的条件要素，并依此提出名师专业成长的路径策略。一、名师的内涵翻阅中夕卜教育史，我们会为每个时期的名师所感动，名师之所以成为名师，除了具备教师所具有的共同特征之外，还具有作为名师区别于其他教师群体的特征，也正是这些特征使名师声名远扬、载誉中外。（一）坚定的教育信念：对学生和教育事业执着的爱信念是心理学名词，主要是指主体对于自然和社会的某种理论、思想坚信无疑的看法。它是人们赖以从事实践活动的精神支柱，是人们自觉行动的激励力量。信念一旦确定之后，就会给主体心理活动以深远影响，决定着一个人行为的原则性和坚韧性”[1]。人们从事的每一实践活动总是在一定的思想、理论基础的指导下进行的，教育实践活动更是如此。教育是一种基于信念的活动，教育信念是教师教育行为指向灯，是推动教师专业发展的不竭动力和精神源泉，它不仅能够激发教师的工作激情与工作投入度，而且能够考量教师对教育事业的责任感。第一，坚定的教育信念是热爱工作的重要前提。教育是一份需要付出爱的职业，如果没有合理的教育信念做支撑，教育工作就成为一份简单的工作，只要完成任务就可以，而不会有意识地深入思考教育活动对学生发展的作用、反思自我在教育中的进步与不足。名师之所以能成为名师，在一定程度上与其坚定的教育信念密不可分，教育对其而言不再是简单的职业，更是应奋斗一生的事业。第二，合理的教育信念是从事教育活动的重要保障。教师作为教学活动的引导者，拥有什么样的教育信念将对他采取何种方式进行教学和管理产生巨大影响，并进而直接影响到培养人才的质量和教育品质的提升。教师信念是调节教师自身行为的内在机制，它对教学的目标、活动、教学的内容、教学的方式、教学的评价、学习环境以及教师的角色等方面的理解和认识直接决定了教师在教育教学活动中的决策，影响着教师的专业能力和素质。第三，教师的教育信念是其专业发展的动力机制。虽然教师可能对此并不察觉。“作为分析教师专业发展的一个维度，教师的教育信念反映的是教师对教育基本问题的观点，它形成之后在一段时间内保持相对稳定，它在教师专业结构中位于较高层次，统摄教师专业结构的其他方面，其改变是一种较为深层次的教师专业发展”[2]。纵观古今中外名师的简介，不难发现正是由于坚定的教育信念，使其对自己的学生、对自己的事业始终保持饱满的热情，全身心地投入到这份爱的事业中；坚定的教育信念使其在教育教学活动中更加关注学生的成长。正是由于坚定的教育信念，使其在专业发展过程中，有了更加明确的目标和方向。（二）高尚的师德：乐于奉献，为人师表任何一种职业都需要一定的职业道德，教师作为一种专业性极强的职业，更需要职业道德。教师的职业道德就是我们经常提到的〃师德”，是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则以及与之相适应的道德观念、情操和品质。师德，是教师应有的道德和行为规范，是全社会道德体系的组成部分，是青少年学生道德修养的楷模之一。从实践的角度看，具有高尚情操、渊博学识和人格魅力的教师，会对其学生产生一辈子的影响。教师职业道德，是教师从事教师劳动所应当遵循的行为规范和必须具备的道德素质。《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）对中小学教师的职业道德做出了全方位的规范，具体包括：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习等。师德包括教师道德意识的自觉性、道德行为的示范性、道德结果的深远性。自觉性是指每个教师都应自觉遵守教师职业道德，不能去违背它。示范性指优秀教师的言行给周围的个体（主要指学生）带来积极的正向引导和示范作用，从而影响这些人的言行。道德结果的深远性主要是指教师道德行为的影响力对接受教育的学生而言是持久的、深远的，教师优良的道德行为结果会对学生的一生都产生积极的影响。名师的职业道德就体现在能自觉遵守教师职业道德，在道德行为上坚持做到为人师表、甘于奉献、爱生爱教、主动施教［3］，以此对学生和周围人产生深远的影响。（三）先进的教育理念：以生为本，终身学习教育理念是教育思想家乃至整个民族长期蕴蓄和形成的教育价值取向的反映、体现和追求，是关于教育发展的一种理想性、精神性、持续性和相对稳定性的范型，具有导向性、前瞻性、规范性的特征［4］。教师的教育理念是长期以来的个体经验、教育思想观念与教育实践有机结合，并自觉地指导自身的实践的结果。教育理念最终可以内化为教师的个人教育哲学，指导教师专业实践，实现教师专业理想。纵观名师的成长轨迹会发现，名师入职初期甚至是在职前教育阶段就已经有自己明确的教育理想和教育观，并以此指导实践，提升理论。从学生角度而言，名师会在教育教学实践中秉持素质教育理念，以人为本地培养学生的主体性、创造性、个性化，注重学生知识获得与能力培养的开放性、系统性、多样性和综合性；从教师自身的专业发展而言，名师深知职前教育阶段的学习仅仅是职后从事教育的基础，职后需要在教育实践的基础上不断地学习各种教育理论知识、与时代信息相关的科技文化知识等，树立起终身学习的理念。这样的教育理念是一种具有〃远见卓识”的教育追求，他们在教育实践中秉持这样的教育理念前行，塑造出了具有健康体魄、完善人格、知识完备与能力综合的全面发展的人。（四）精湛的业务水平：拥有全面的专业知识和综合的能力除了具备高尚的师德之外，对名师而言，精湛的业务水平是基本条件，其主要体现于拥有全面、系统的专业知识，能有效地将知识融会贯通进行生动讲解，能智慧地处理各种教育事件，将育人作为首要工作，并不断地反思自己的教学实践，将教学实践与理论研究有机结合；教学效果卓著。名师所具备的全面、综合的专业知识与能力最终通过培养的人才得以体现。根据学生的兴趣、尊重学生的人格，运用有效的教学方法，促进学生全面发展。同时，名师的教育科研能力在教学实践中得以同步提升。从名师的案例来看，不管是教学型名师还是研究型名师，都非常强调将教学与科研齐头并进，结合教学教育实践，进行创造性思考与研究，形成丰硕的科研成果。（五）敢为人先的教育行为：大胆的教育教学创新创新是一个民族发展的不竭动力，教育同样需要创新。教育教学创新可以说是名师之所谓名师的重要特征。当教师一直沿用固有的内容、方法进行教学时，教育习惯所带来的巨大惯性会使教师不愿意尝试新的教育方法，接受新的教育内容与理念，这就会使教育发展进入瓶颈。往往在此时，一些敢为人先的、不盲从的、具有寻根究底的探索精神的教师便会站出来，主张教育改革与实验，或许在改革之初，他们会受到来自各方的压力，但实践证明，教育需要在改革创新中不断前行。名师的教育教学创新具体表现在以下几方面：第一，教育理念的创新。教学理念包含教师对教学和课程本质的认识，对教学过程的认识，对学生的地位和教师的作用的认识等基本观念。以课程观和教学观为主要内容的教学观念决定着教师的教学行为，教学观念的创新是其他教学创新的先导[5]。在课程观上，作为名师，他们的教学内容不再囿于规定的课本或教材，与学生生活密切相关的内容都可以构成教学内容，且他们善于开发各类教育资源，并将其转化为适于学生身心发展特点的课程资源。在学生观上，他们始终秉持全面发展的观点，关注学生的不同个性，平等地对待每一位学生，将爱普洒给每位学生，致力形成一种相互信任、相互尊重、民主平等的友好的师生关系。在教育观上，名师普遍认为，学生的生活世界与教育世界是密不可分，教育不能偏离学生的生活世界。在评价观上，名师更加注重发展性评价，用发展动态的眼光看待学生的表现，对学生的微小进步能及时地给予充分的肯定与鼓励，发展性评价与总结性评价有效结合，促进学生健康成长。第二，教学目标的创新。我国的教育目的从宏观的国家教育目的到各级各类学校的培养目标再到课堂教学的教学目标，层层细化与具体。名师能紧密结合自身的教学实践与时代特色，确立明确的教学目标。〃成人”教育是名师在教育教学实践中确立的共同目标，学生是发展中的人，首先要在教育中塑造其良好的品格与健康的体魄，也就是教育首先让学生成为人，那么平等地与学生相处，创设一种民主和谐的氛围显然对〃成人”是有益的。第三，教学内容与方法的创新。教学内容是教学过程中连接教师与学生的主要媒介信息，传统的教学内容被定格在教材、课本等有形媒介上，而随着教育改革的不断深入，与学生生活世界密切相关的一切事件都可成为教学内容的一部分。教师应具备课程开发的能力，教学内容不仅注重知识的传授，更强调能力的培养与健康人格的养成。“工欲善其事，必先利其器”，教学方法的革新体现在对多种教学方法的灵活运用，并达到事半功倍的教学效果。（六）高度的教育影响力：享有广泛的社会盛誉名师精湛的业务水平和敢为人先的教育创新，要通过教育实践进行最终检验。得到验证的检验结果逐渐在一定范围内扩散开来，进而形成影响某一地区乃至全国的教育改革或实验。教育影响力在校内表现为对学生的示范作用、对同行教师的榜样作用；对外主要通过讲学、报告、说课评课、教研交流会、教师座谈会等形式对某一区域乃至全国的教师专业发展起到辐射与弓I领的作用。二、名师专业成长的条件纵观古今中外的名师，其专业成长主要得益于是自身努力而不是外界强加。然而，名师的专业成长离不开一定的外卜界条件的支持，可以说，名师的专业成长是教师主体与外界环境相互作用的耦合过程，是一个复杂而漫长的系统工程，它既是国家、社会与学校共同关注、悉心培养的结果，更是教师主体在长期的学习和教育教学实践中教学相长、勤于反思、自我完善的过程。（一）宽松的环境是名师专业成长的必备条件人作为社会性的人，其活动离不开社会，更离不开各种规章制度，名师的活动亦是如此。国家、社会与学校提供宽松的外部环境是名师专业成长的关键。第一，良好的社会生态环境。国家政府、社会与学校重视教师队伍建设，积极主张扩充教师队伍，并为教师素质的提高出台相应的政策，提供全方面的支持，营造全社会尊师重道的优良氛围，从而激发教师安心从教、立志从教的决心与信心；从国家到学校为教师搭建起专业成长的良好平台，促进教师职级的快速晋升，为名师的培养奠定坚实的物质基础。第二，人性化的制度环境。名师的成长需要国家政府部门采取相应的措施管理与培养优秀教师，政府为教师专业发展所提供的政策与全方位的培训指导，如全国各地出现的〃名师工作室”、“名师培养工程”和各级各类的骨干教师培训、学科带头人培训等为名师成长提供了坚实的物力、财力与人力支持。为了保障教师的专业水平，一方面，国家与地方相关的教育主管部门出台了教师资格制度和中小学教师标准，建立和完善教师专业发展的制度规范等保障体系。教师教育制度的不断健全与完善为名师的专业发展创造了良好的外卜部保障。另一方面，学校出台了一整套有利于名师培养与成长的政策制度，包括干部选聘制度、教师教科研制度、教师进修学习制度、分层级奖励制度等。重视校本培训，组织课题研究，推进教师参与理论学习和教科研；帮助教师提炼教学特色和教学模式，资助教师著书立说［6］。通过一系列的举措，为教师从新手教师迈入专家型教师提供了系统的动力机制，并在此过程中将表现突出的教师推举出来，使其逐渐走上名师专业成长的道路。（二）主体价值的实现是名师专业成长的内在需要名师的成长除客观的环境、政策等外在条件外，更主要得益于教师自身的不断努力与探索，从入职时期确立的目标到名师荣誉称号的获得，是一个漫长的过程，这一过程也是自我主体价值不断实现的过程。第一，满腔热情。教师主体价值的实现除了满足最基本的生存需要外，还需为整个职业生涯谋划，包括过往的生存条件与生活模式、当下的生活理念与行为方式、未来的希冀规划与意义追求等。于是，教师的职业不再是谋生的手段，而是终生奋斗的事业，只有将其视为终身为之奋斗的事业，教师才能为教育、为学生投入百分百的情感，才能真正遵循学生的身心发展规律，做到因材施教。只有当教师成为自我发展的真实主体，而不仅仅是教育计划的实施者和知识的传递者，才更利于在发现学生、发展学生的不同需要的基础上，用自己的观念认识、理想信念、经验意向和心血情操处理知识教学，化育德性人格，经营组织管理，才可能富有生气和色彩地创造“人的教育”[7]。任何一位名师无不对教育、对学生充满激情，对工作甚至达到忘我的境界。第二，不断提升自我。教师的成长不仅是满腔热情，还需要不断地更新自身的知识储备，以适应时代的要求。在教育教学实践与自我学习中，有意识地进行教育研究，将教育实践上升为教育理论。在与学生、同事的相处中锻炼自身的语言表达能力、组织管理能力与人际交往能力等。总之，回顾名师的成长之路，会惊喜地发现，名师从入职之初就非常注重自身综合能力的锻炼，并在锻炼中逐步提升自我，实现自我。第三，目标明确。按照心理学的理论，人只有在有了明确的目标之后，才会有具体的行为。名师在最初入职时，已经为自己确立了明确的目标一一〃我要成为优秀教师”，在这一坚定目标的指导下，不管专业发展过程中遇到多少的困难与挫折，都不曾改变，这是强大的内心力量，是一名普通教师成长为名师的重要心理因素。名师的成长是外在价值与内在价值的统一，实现主体需求与社会需要的共同满足。教师主体价值的实现是教师专业发展的终身追求目标，是教师专业化的必然要求，也是教师个体专业成长的归宿。名师的主体价值的实现是其成为名师的真正内在条件，也是判断名师的重要标准，而不仅仅是荣誉称号。三、名师专业成长的路径策略每一位名师的专业成长道路都有所不同，但均离不开外部支持与自我主动两个方面的要素。教师应遵循外部与内部相结合的路径促进其专业发展，通过外力推动与内力激发共同促进教师为名副其实的名师。（一）构建和谐的社会氛围是名师专业成长的物质载体人作为社会性动物，其生产生活均离不开一定的社会文化背景，名师的专业成长亦是如此。教师由新手教师成长为名师是长期专业发展的过程，但这一发展过程离不开和谐、宽松的外界环境的支持。首先，为名师专业成长提供良好的政策措施。从国家到学校应为出类拔萃的教师提供“绿色通道”，使其借着良好的政策与发展平台得以快速成长。其次，学校应重视新手教师专业发展中的“重要他人”和“关键事件”。在和谐宽松的社会环境中，新手教师专业成长过程中更容易受到〃重要他人”的积极引导与影响，校长、老教师、调研员等均可能成为新手教师专业成长的〃重要他人”。由于〃重要他人”的存在，新手教师能得到更加全面、深入与专业的指导，使其能在各类教学大赛、教育科研评比等各类比赛中脱颖而出，激发其新手教师努力向上的决心和信心。因为第一次的成功，新手教师对自己提出了更高的要求，在以后收获第二次、第三次乃至更多次成功，由此逐步成长起来。研究发现，名师都是在适应期经历过关键事件，由此走上了〃康庄大道”[8]。“关键事件”如同多米诺骨牌一样，掀动教师专业发展的启力，并不断给予教师后续发展冲力。（二）保持高涨的教育激情是名师专业成长的内在动力教师在具备坚定的教育信念与教育理想后，还需要有持之以恒的教育激情。教育激情是教育理想与教育信念的动力指引，教育激情是教师在教育教学时空内，以学生为主体，以课程内容为中介，以培养目标的实现为动力，以实现学生全面发展为追求的教育教学而形成的强烈的、持续性的、积极性的并与社会性需要相联系的情绪情感状态。一般而言，教师的教育激情随教师年龄增加和工作年限延长呈减弱趋势[9]。保持高涨的教育激情是成为名师的内在动力，正是因为有强烈的教育激情，教师才有更多的动力去想方设法地解决教育教学实践中的困惑与难题，也正是这一个个教育困惑与难题的解决，才使教师从众多的教师中脱颖而出，逐渐走向名师。名师的成长实践告诉我们，从入职适应期开始持之以恒的教育激情成为教育行为的动力机制，不管在教育实践中遇到多少挫折与困难，都能以饱满的教育激情乐观积极地迎接每一天，教育理想就在日积月累的教育激情与教育行动中得以实现。养成终身学习的良好习惯是名师专业成长的重要途径伴随着终身教育理念的兴起，社会对教师的专业素质提出了更高的要求，同时，教师自