小学美术-第6课 花团锦簇教学设计学情分析教材分析课后反思

湖南版四年级美术下册《花团锦簇》教案

一、教学目标:1、了解关于花艺的常识和习俗，并能运用于生活中去。2、掌握叠绕纸花的制作方法和基本技能。3、能抓住花形特征，制作出自己喜欢的花。4、体验制作和赠送自制纸花的愉悦感和自豪感。二、教学重点：掌握纸花的制作方法和基本技能。教学难点：能抓住花形特征，制作出自己喜欢的花。三、教具准备:折纸皱纹纸胶带或双面胶剪刀

四、说教学过程：一、创设情境我发现同学们今天特别精神，笑容像花儿一样灿烂，真漂亮！同学们喜欢花吗？（喜欢）1、欣赏鲜花图片，创设一个花团锦簇的情境。花的世界最令人神往，是呀人们都爱用花来装点我们的生活，（图片）还爱用花来表达自己最热烈的情感和美好的祝愿。（图片）2、师生交流花艺的基本知识以及送花的常识。3、师：鲜花虽美，却不能持久。有什么方法能留住花的美丽呢?学生回答后教师小结：把鲜花制成干花，用其他材料制作工艺花等。4、揭示课题：今天我们就来学习制作纸花的方法。做之前先检查教具都准备好了吗二、方法探索1、这些花是怎么做成纸花的呢？到书上去找答案吧。2、学生翻阅教材，发现教材中介绍了一种制作方法。纸花的制作步骤是什么呢？《花团锦簇》

制作过程：1、剪花瓣2、把花瓣叠绕在花径上（重难点）（褶皱的数量不同，花开的程度也不同）3、把花瓣下部用胶带固定。3.教师示范做纸花的步骤和方法，制作一朵纸花。6.探究同一种制作方法能制作出不同种类纸花的原因。请看，老师用叠绕纸花的方法也做了几朵，为什么同一种方法却做出不同类型的花来呢？他们那里不一样？（在黑板上画出几种可以见得花瓣样式。）（1）小游戏：师出示已经做好的纸花，让学生看看几种花瓣的形状，对比花瓶中的纸花成品，推测哪种花瓣可以做出哪种花形。（2）教师小结：花瓣的形状、叠绕的程度是影响花朵形状的因素。三、创造表现1、提出作业要求：分组制作，每人至少制作一朵纸花，看哪组制作出的花最快最漂亮。分组比赛。2、学生制作，教师巡视指导。四、展评交流1、教师评价各组制作中的表现，公布获胜小组。(获胜小组得到小红旗,鼓励没有得到小红旗的小组下节美术课好好表现,把小红旗夺回来)2、将纸花送给你喜欢的人并送上祝福语。学情分析：1、让学生课前自学，培养学生的自学能力，然后再根据学生制作过程中遇到的问题加以示范解决本课的重难点，通过欣赏和观察鲜花的原型，了解花朵的展开程度和花瓣的形状。进一步激发他们对手工制作技能探究欲望，达到了本课的教学目标。从学生们认真观看和听课的情况来看，他们对这些知识是很感兴趣，也从中增长了见识，激发了学生学习的欲望。2、在教材中，本课提出第一为调查，收集相关花艺的知识，将有关文字、图片、鲜花等带到教室，进行交流。而第二则主要制作纸花，但为了整节课的效果我把它们合成一节课。所以在使用教材上我也做了相应的处理。如书上是让学生用各种细长状的木棍或铁丝作花茎，在叠绕纸条时用浆糊进行粘贴，这样在实际操作中学生会因为对浆糊量的难以把握，使纸条因为浆糊过多而撕裂，或因浆糊过少难以成型，铁丝和木棍也难以固定。所以我改用了折纸并用胶带捆扎的方法，固定花型，这样即可以省去抹浆糊的麻烦，在制作过程中对纸条的叠绕程度也可以随时进行调整，甚至还可以省去对花茎的包扎，所以这个改动为整个制作过程节省了不少时间。以至能顺利的开展送花环节。效果分析：

课堂教学进行中存在着一些问题：由于课程时间有限，也是对课程难度预计不足，学生对本课的制作方法掌握还不太熟练，手指的灵活度不够，部分学生没有在课上把作品完成好。在学生作品中发现两种问题：一是花瓣紧紧缠绕在花茎上，无法展开，这是因为在叠绕时没有产生褶皱造成的；二是花瓣在花茎上所占位置过长，这是因为在叠绕时纸条超过一般的花萼位置太多所致。通过本课的教学我体会到，今后的美术创作中应该加强培养学生制作的精细度、灵活度，还有绘画或制作的速度，争取能再有限的时间完成自己与众不同的作品。

请老师们给我提出宝贵的建议和意见！谢谢指教！教材分析：1、本课以“花”为主题，制作纸花——包装纸花——送花是本课的主要线索。其中制作纸花是主要的学习内容。教学目标一是了解关于花艺的常识和习俗，并能运用于生活中去；二是掌握叠绕纸花的制作方法和基本技能，并能抓住花形特征，制作出自己喜欢的花。2、本课以花为主题，所以一开课我就通过让学生欣赏美丽的鲜花图片，以此来创设出一个花团锦簇的情境。课前我就布置了学生去收集有关花的常识及习俗，因此，通过和学生交流花艺的基本知识和送花的意义引入学习的内容。评测练习：分组制作，每人至少制作一朵纸花，看哪组制作出的花最快最漂亮。分组比赛。回家以后每人制作一朵纸花，送给自己的爸爸、妈妈。课后反思:1、在本节课中，我注重培养学生的创新能力。尊重学生的个性发挥，努力让学生在自己的艺术创造中得到快乐的体验。因此，在课的各个环节我积极创设宽松、和谐、快乐的学习情境，让学生在活泼的活动中活跃自己的创作思维，激发自己创作欲望，使学生不断提升自己的学习能力,获得感受美、创造美的能力。2、要在短短时间内全部完成是有较大难度的，故有少数学生未能在规定时间内完成作业，这使后面的作业评价部分显得不够全面，而对学困生的作业重视不够或未做评价，这将可能伤害学困生的学习积极性，也说明我在备课中对“备学生”这一环节思考不深入，这是我在以后的备课中要特别注重的一个地方。3很感谢这次展示活动，它让我看到了自身的不足，明确了新的目标。在今后的教学中，我将继续深入学习新课改理念，特别是在理论方面的学习。我也将以更积极更热情的态度投入到教学中。课标分析：湖南版四年级下册教材是根据教育部颁布的《全日制义务教育美术课程标准》编写的面向全国中小学生进行素质教育，立足培养学生审美文化素养和创造性智力品质，力求遵循学生的生理、心理发展规律，运用造型艺术语言，科学的设计教材知识结构，是进行素质教育的美术课程实验教材。

本教材以促进人格全面发展为出发点，以公民必备的美术知识与技能为基础，注重贴近同学们的学校生活和社会生活，力图做到富有情趣和启发性。本册教材是以丰富多彩的美术活动为主线，以由浅入深的基础知识和基本技能内容为副线，主、副线密切关联，穿插并行。主要内容包括：色彩冷暖知识、线条、节奏、工艺制作、玩具、实用设计、电脑美术、欣赏等。

一、完成目标采取的措施：

1、认真贯彻美术大纲精神，在教学中溶品德教育、审美教育、能力培养于一体。

2、贯彻启发式教学原则，采取多种教学形式。

3、充分利用美术课的示范作用，进行直观教学。