小学美术-迷宫教学设计学情分析教材分析课后反思

小学四年级美术下册第16课《迷宫》课标分析《小学美术课标》中指出：为促进学生发展而进行评价。在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学生的发展。因此，评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。今天的《迷宫》一课中，在评价作品环节，我让学生评价自己喜欢的作品，很多学生评价了自己喜欢的作品，并说出了理由。而有一组学生却说：“老师，我们做的不好，不给大家展示了。”从眼神中看出她们对自己的不自信，没底气。我随即问全班同学：“同学们，我觉得这组做的不错，构图很大方，饱满。你们觉得呢？”同学们在老师的引导下，纷纷赞扬了这个小组的作品，并说了理由。有一个学生说：“老师，她们组的作品只是不是很精致，可能做的时候心没有静下来。”这一小组的学生点了点头。我说：“同学们，我们美术真好呀，还能把高兴的、不高兴的心情都能画出来。其实，音乐和美术是相通的学科，是表现情感的学科，画没有好与不好之分，只要你把自己内心真实的感受画出来，你就是最棒的！小学四年级美术下册第16课《迷宫》教材分析《迷宫》是义务教育人教版四年级下册第16课的课程内容，本节课分为1—2个课时，本节课的重点是了解迷宫的文化历史及造型特点。难点是学生能够大胆想象与创造，利用废旧纸盒设计一个有趣的立体迷宫图。迷宫，本来是指结构复杂、道路难辨，进去后不容易找到出路的建筑物。据说世界上最古老的迷宫是古希腊神话中的米诺斯王官。迷宫的另一种含义是指一种锻炼人类智慧的游戏。本课题的出发点是引导学生大胆想像与创造，运用描绘、设计、制作等多种造型活动，表现出自己独特的平面的或者立体的迷宫，借以释放学生对奥秘领域的好奇之心、探索之愿。本课题属于设计·应用领域，学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。本节课有两个学习活动。一是平面作业，设计一幅有趣的迷宫图。二是立体作业，尝试用多种材料，运用切挖、涂绘、插接、粘合等多种方法制作一个独具个性的迷宫，并和同学一起玩一玩，看看谁的制作更巧妙。小学四年级美术下册第16课《迷宫》学情分析小学四年级学生处在儿童学习绘画的“过渡期”。处于这个时期的儿童，由于他们的生活经验日渐丰富，观察能力逐步提高，而表现技能却难以跟上，引起学生心理矛盾。该年级有三分之一学生对美术极为爱好,想象能力极为丰富，无论在造型上、色彩、构图、工艺上都有自己独特的见解，在欣赏上对一些美术家的介绍故事特为感兴趣。能较好地表现平面形象、立体造型，并能大胆地发挥想象，作品内容丰富，富有生活情趣；有较高的创新意识和较好的心理品质。但还有一部分学生空间感较弱，线条的运用能力较差，色彩能力上有点缺乏彩感有待进一步地提高。第16课

迷宫【学习领域】：设计·应用、造型·表现教材：小学美术教育出版社四年级下册第16课

课时：1---2课时【教学目标】

1、收集有关迷宫的资料，了解迷宫的文化历史及造型特点，掌握不同材料和工具的使用方法。2．能大胆想象与创造，运用多种造型方法制作出一个立体的迷宫。3．养成有序的制作习惯，培养学生的设计意识和合作精神。【教学重点】：了解迷宫的文化历史及造型特点。【教学难点】：能够大胆想象与创造，利用废旧纸盒设计一个有趣的立体迷宫图。【教学准备】教师：手绘迷宫挂图、多媒体课件学生：绘画工具、各种废旧硬纸盒（鞋盒）、剪刀、双面胶、卡纸等【教学过程】一、导入新课

师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？生：喜欢师：老师也喜欢，今天老师给大家也带了一款游戏，看看大家见过没有？（课件播放游戏视频）生：迷宫师：同学们真棒！一眼就认出来了。大家想不想进一步走进迷宫去探究有关迷宫的知识？（想）这节课老师就和大家共同开启一场有关迷宫的的美术之旅！（板书课题：16、迷宫）二、讲授新课1、说迷宫师：既然同学们知道这个游戏，大家在哪见过迷宫？（生举例）谁能跟大家说一说你对迷宫有哪些了解？知道多少说多少。师：你真勇敢，第一个举起了手，你来说：生1：路线很多，很复杂。师：你概括的真准确！谁还想说说你的想法？生2：有一个起点和一个终点；从入口进入寻找一条通路出来师：不错，你说出了迷宫必备的两个元素。生3：不可能一下子找到通道，在玩的时候会经常碰到许多死路。师：看来，大家对迷宫都有一定的了解。其实，迷宫起源于古希腊，这就是古希腊最早的迷宫——米诺斯迷宫。这是欧洲最早最著名的迷宫——汉普顿迷宫，位于英国伦敦。（结合课件，介绍迷宫起源）师：举世闻名的万园之园——我国的圆明园是一座气势恢宏的皇家园林，它也是一座庞大的迷宫。（课件展示）师：人们为什么要修建迷宫呢？据说修建迷宫最初是为了藏宝。后来，人们把迷宫移到了纸上，使它成为了一种纸上游戏。2、画迷宫师：（展示各种迷宫图）你从迷宫图上看出了什么？有什么规律？生1：起点、终点、一条正确的线路.生2：……师小结迷宫图的设计步骤：：1.构思主题，确定起点和终点后绘画迷宫图2.用剪刀剪成各种长短不一的长条，然后用双面胶把长条粘贴在纸盒内部。3.添画相关景物、障碍物和背景，使画面具有一定意境和情趣。师：好，孩子们，下面就利用我们手中的画笔把你迷宫图画在我们的纸盒上吧。（教师巡视，发现创作有困难的学生，教师及时地帮助。）做迷宫

师：大部分同学已经设计完了，好，同学们，看老师这儿也有一幅迷宫图，谁来说一下老师的这幅和大家的迷宫图有什么不同？生：老师的迷宫图里面的道路是用卡纸粘上去的，我们的是用笔画的.师：你真厉害！观察的真仔细！老师把迷宫图做成了立体的，大家想不想像老师一样做一个立体的迷宫图？生：想师：不过做之前老师有个温馨小提示：（课件播放温馨小提示）1、小组成员要分工明确，作品设计新颖独特。2、使用剪刀时，要注意安全，以免伤到手。3、粘贴时要小心，不要把双面胶弄到衣服上。师：下面的时间大家开始动手吧，一会咱看看哪一个小组做的迷宫图既新颖又独特？（小组成员分工合作完成作品）展示评价你最喜欢哪一个作品？为什么？学生自评、互评、师评。师总结：从同学们的作品来看，立体的迷宫让我们看起来更形象更逼真，使我们的画面有了质的飞跃。其实这样的效果也在美化着我们的生活。不信，同学们请看大屏幕：欣赏生活中迷宫立体效果图【设计意图】展示学生作品，互相学习，拓展思路，使学生真正体会到立体的美来源于生活，生活创造美的深刻内涵。拓展利用彩纸、皱纹纸等材料来装饰立体迷宫图。课堂小结师：同学们，这节美术课有什么收获？你学会了什么？（学生谈收获）师总结：同学们，其实人生就像走迷宫，在漫长的人生道路中，每个人都会遇到许多交叉口、死胡同，我们要靠智慧用心走好人生之路。希望今天的美术课同学们都有所收获，得到一些启迪！小学四年级美术下册第16课《迷宫》效果分析在上本节课之前我做了大量的准备工作，为学生呈现了一个内容丰富，生动有趣的课件，激起了学生的学习兴趣，学生从一开始的“观看游戏视频”环节便有了非常浓的兴趣，而且一直延伸到整个课堂。（一）充分运用多媒体，激发了学生的学习兴趣。导入新课时，我播放了动画视频，学生看视频，猜游戏。调动了学生学习的积极性。（二）体现了学生的主体地位，培养了学生的合作精神。讲授新课时，让学生通过说迷宫、画迷宫、做迷宫。使学生能够了解迷宫的文化历史及做立体迷宫的步骤。在整个教学过程中，教师发挥好了主导作用，体现了学生的主体地位。新课程强调体验性学习，学生学习不仅用自己脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，即用自己身体的各种感觉器官去亲身经历，用自己的心灵去感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。2015—2016学年度第二学期“一师一优课”观评课记录时间2016.4.26地点明礼厅年级四学科美术授课教师课题《迷宫》参加人员葛春雷、苗树芬、储真、、周莎莎、谢然主持人葛春雷评课记录申老师执教的《迷宫》这一课,是教育出版社四年级下册第16课的内容。本课属于设计·应用学习领域，内容和形式贴近学生生活，符合学生心理。首先，从申老师的备课、教具、课件准备来看，都进行了精心的安排和设计。从课堂教学来看，通过灵活多样的进行活动和组织形式，来引导学生积极参与活动，教师能很好的把握教材的要求，始终以引导学生善于观察的习惯，感受利用各种材料来制作所带来的形式美感，学习制作方法，培养创新、合作能力为目标，做到教学目标明确。申老师整堂课的结构分如下几块来完成：

一、视频导入。通过让学生观看视频猜游戏名字德方式，引出课题。

二、观察分析。让学生欣赏著名作品及迷宫图片，发现迷宫图的特征和造型特点，找出构图步骤及制作方法，主动探究出要掌握的知识和技能。

三、思考方法，动手制作。以小组的形式先思考后制作，同学间互相配合，互相帮助。

五、作品展示，知识延伸。让学生讲一讲自己的创作意图，教师归纳总结加以评价。这堂课，申老师利用多媒体与动手制作相结合的方式，应该说，这是一堂重主体、重合作、重过程、重生活、重创新的，在新课改背景下洋溢着现代教育气息的美术课，让人感到耳目一新。本节课的亮点主要有以下几点：首先，教师能够抓住学生活泼、好玩、好动的心理，利用观看视频猜游戏的方法导入，在课的一开始就能够把学生的注意力吸引到教师这里来，为整堂课的集中进行提供了一个前提保障。其次，在讲授新课部分，丰富有效的教具，使每个学生都能参与进来，并且极大地展示了讲授的基本功，也使每个学生都能从视觉上有所收获，这种直观的教学方法，使学生的创作思路得到了极大地提高。再次，“互助互动”的学习是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作、互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性，申老师在本节课的教学过程中充分实施了这一方式。由于美术课有着不同的活动形式和评价标准，每个美术老师对美术教育的认识也是不同的，因此，我在赏评这节课的时候，认为本节课也存在一些遗憾，归纳如下：首先，作为一门动手性极强的学科，美术课的示范教学是指学生理解制作方法，掌握技能的重要环节，示范教学贵在“活”字，活而得法，往往事半功倍，申老师在此环节上有些疏忽了。最后，申老师在作品展示环节中只考虑到展示评价好的学生作品，而忽略了对较差的学生作品的点评。因为教师在评价环节中，对较差的学生作品的评价也能对学生做出很好的警示作用。

总之，申老师的这堂美术课，为我们如何上好手工课起到了很好的示范效果，其中的很多教学环节值得我们借鉴学习，对改善今后的教学是一个很大的推动。评课记录小学四年级美术下册第16课《迷宫》课后反思《迷宫》是义务教育人教版四年级下册美术第16课的教学内容，本课题属于设计．应用领域，是一个新的教学题材。迷宫本身具有神秘、游戏的特征，学生对其有着浓厚的兴趣，这是激发学生学习兴趣的重要因素。通过对本课的学习，学生将更多的了解迷宫的历史、文化、造型特点，并养成严谨思索、有序制作的习惯，但学生在制作过程中会遇到一些困难，如：如何有序地处理好通路、岔路、死路以及障碍物的关系，如何根据主题添加背景等。教师通过课堂游戏、图片对比、示范基本画法为学生作出引导：认识迷宫——分析迷宫——设计迷宫。

本课的教学过程如下：

1、了解迷宫、体验迷宫。

教师播放视频，使学生体验迷宫游戏。

2、分析迷宫，设计迷宫。

①教师讲述“米诺斯王宫”的传说，并出示多种迷宫图片，学生们讨论迷宫结构的特征。

②小结：迷宫的构成：起点、终点、通路、岔路、死路、障碍物、相关主题背景。

③共同思考设计迷宫图的步骤：设定主题——勾画路线（用单线画出通道路线，用其他颜色的单线画出非通道路线）——单线变双线，并添加岔路路线——设定障碍物——添画背景——添加颜色。

结合实际上课情况来看，在导入部分，学生学会从亲身经历中总结迷宫的方法，并将方法运用到接下来的迷宫游戏中，同时，小组