在幼儿园教育中传承中国传统文化的初探 论文

在幼儿园教育中传承中国传统文化的初探摘要：中国传统文化内容广博，延绵至今，是国家文化发展的重要元素。为了让幼儿热爱我国传统文化，在学习时有丰富多彩的生活体验。本文将分析传承传统文化对社会、幼儿和教师发展的价值。分析在幼儿园教育中传承传统文化存在幼儿兴趣低和教师传承功底欠缺等问题。最后，提出在幼儿园教育中传承中国传统文化需要结合传统节日开展主题活动和在家庭教育中渗透等策略，旨在进一步落实传承，真正将中国传统文化融入幼儿园教育做到实处。 关键词：中国传统文化，幼儿园，价值，存在问题，策略

中国传统文化是在历史中沉淀出的智慧结晶，其主要包括了经典诗词、戏曲和泥塑等教育资源，有利于提高国民的文化自信和综合素质。随着5G时代的带来，STEM教育的推行，对未来人才的需求有了新的要求。幼儿园应当重视中国传统文化的教育，让传统文化根植于幼儿心房，满足幼儿的精神需求，提高幼儿的民族自豪感和文化自信心，为实现国家富强和中华民族的复兴而不断奋进。一、在幼儿园教育中传承中国传统文化的价值（一）对社会发展的价值习近平总书记在新疆考察时强调：中华优秀传统文化教育抓早抓小、久久为功、潜移默化、耳濡目染，有利于夯实传承中华优秀传统文化的根基。[1]幼儿在学前阶段接受的教育，将会对幼儿一生的发展产生重要影响。因此，在对3-6岁幼儿进行中国传统文化启蒙教育的熏陶，就像在幼小的心房埋下一粒种，再经过后期学习的干预，将来会渐渐生长，最终长成一棵参天大树。同时，在幼儿园教育中渗透传统文化启蒙教育，利于挖掘和阐发传统文化的当代文化价值，有助于实现传统文化的现代化应用，为传统文化的不断创新打下了坚实的基础。（二）对幼儿发展的价值中国传统文化的内容较丰富，且形式也多样，能够促进幼儿在健康等领域中各项能力的发展。例如，中国武术在国际上赫赫有名，从小让幼儿接触武术，感受中国武术的力度和雄姿，发展幼儿坚毅和刚强不屈的精神。中国传统文化是祖先们在长久的生活实践中积累形成的智慧结晶，具有很强的生活经验与实践性，因此，在幼儿园开展关于传统文化的启蒙教育能够丰富幼儿的生活经验。如《乌鸦喝水》的寓言故事，可以通过赏析乌鸦喝水的故事，获取想解决某个问题，需要自己仔细观察，认真思考，勇于实践，才有可能成功的生活经验，也可以帮助幼儿积累积少可以成多的生活常识，以此来充实幼儿的生活经验。（三）对幼儿教师发展的价值“教学相长”是指人教了他人之后才知道自己还有哪些不足，人在学习之后才能获取更多的知识，然后才知道需要反省自己，努力学习，由此也验证了教和学的相互促进关系。在教学相长的教育理念引领下，在幼儿园教育中传承中国传统文化，这既可以提高幼儿教师对传统文化传承价值的认识，也可以提高教师开展传统文化教育活动的能力。例如幼儿园组织端午节的主题活动，教师需要先准备一些关于端午节节日文化的素材，增强自身对于端午节的知识储备。在实施端午节主题活动时，幼儿的一些应激反应或者提出的一些问题，教师如果不能及时解决，此时会发现自己对端午节知识储备存在不足，活动后就需要及时地反思，查阅资料，充实自己，再找机会把幼儿提出的问题解决，从而做到教师与幼儿共同成长。二、在幼儿园教育中传承中国传统文化存在的问题（一）幼儿对传统文化接触少，兴趣低随着信息时代的到来，越来越多的人没有机会去直接感悟我国传统文化，也没有精力去关注我国优秀传统文化的发展情况。就传统文化自身的内容来讲，低幼儿童由于理解能力等各方面能力的缺乏，无法通过自主阅读相关资料了解传统文化知识。校外流行的一些英语培训机构，编程培训机构等很受欢迎，但像戏曲、武术等这类的具有传统文化特色的培训机构少之又少。还有一种现象就是不管是大人还是孩子，一有空闲时间就守在平板电脑或手机跟前刷娱乐视频，迷恋游戏解说，使儿童更远离了中国传统文化，也不愿意去参加一些与传统文化相关的活动。因长期以来人们对传统文化接触少，了解程度低，幼儿才缺乏学习兴趣。（二）教师对传统文化融入幼儿园教育的认识不足目前，幼儿在学习传统文化中存在着对传统文化的认识和解读不够深入的问题。从学校角度来分析，学校对优秀传统文化的教育缺少计划与专业的指导，教师进行传统文化知识教育时主要凭借的是自己的认知，不会去大量的查阅资料，挖掘更深层次的知识内容；其次，教师在教学中没有把有关的知识串联起来，吸引幼儿的学习兴趣。幼儿园教师在传统文化的主题确定、内容选择上，出发点过于随意，缺乏系统性，没有采用主题网络图的方式把这些零碎的知识有机的整合在一起，也没有将抽象的内容转化为幼儿感兴趣的形象内容。（三）教师的传统文化传承的功底欠缺当下，幼儿园教师对传统文化的教学基本功需要提升，很多教师知识面狭窄，传统文化功底不扎实，使集体活动没有活力，也不能根据活动内容延伸更多的知识。又由于在幼儿园阶段，只要求幼儿感知传统文化知识，所以很多教师认为把相关知识简单的讲给幼儿听就可以了。幼儿园教师已有的认知，在日常教学中不能做到机智的渗出。其次，学校也缺乏如何科学的传承传统文化的专项培训与指导，再加上教师自身不愿意花时间去深入地研究中国传统文化中的艺术，因此在教育教学过程中往往教师不能做到融会贯通，最终导致活动气氛沉闷。容易出现教师讲自己的课，幼儿神游他的秘密花园，要么就是和旁边小伙伴玩，幼儿不愿意在有限的集体活动上与教师积极互动。（四）传统文化活动资源的来源有限朱昌渝认为，课程是社会文化的一部分，是传播文化和知识的一种形式。[2]在幼儿园课程中渗透中国传统文化，是传承我国优秀传统文化的重要方法。曾有调查显示，大多数幼儿园对中国传统文化的传承以传统节日等为主，较少涉及其他领域的知识，尤其是武术和象棋等。这可能是因为武术与象棋离日常生活较远，教师对此较陌生，幼儿园也没有组织关于如何传承中国传统文化知识的探讨小组和组织相关的培训。其次，大部分幼儿园教师是根据园里要求来组织活动，甚至部分教师根据自己的生活经验组织活动,很少会有教师去自主学习、探究，合理吸收园所附近大家熟知的传统文化资源。三、在幼儿园教育中传承中国传统文化的策略（一)教师要提高中国传统文化的教学能力佘星宇认为，教师是课堂上的主导者，是传统文化的传授者，也是儿童模仿和学习的对象，教师在课堂所讲的东西能否令儿童信服很大程度上取决于教师是否具备传统文化的基础。[3]幼儿园教师应该以身作为榜样，自己先刻苦学习中国传统文化知识，多参观有关名师的课堂，提高自身对传统文化知识授课的能力。幼儿园教师只有加强学习，才能提高自己的传统文化知识水平，把中国优秀传统文化知识与现在的集体教学相结合，激发幼儿学习中国优秀传统文化知识的欲望。例如，在古诗《望庐山瀑布》的集体活动中，可以对唐诗的创作背景进行深入的挖掘，这样才能够更好的在教学时引出更多有趣的古诗，鼓励家长带着幼儿去查阅资料获取更多的中国传统文化知识，帮助幼儿积累知识。（二）结合传统节日开展主题活动在幼儿园中，幼儿教师要努力营造良好的节日文化氛围，促进传统节日文化与幼儿一日生活教育的融合。比如，教师可以在活动室、走廊等地方张贴关于我国传统节日文化知识的展板，鼓励幼儿家长搜集更多相关的故事或资料，为以传统节日文化为主题的讲故事比赛活动积累素材。同时，教师可以结合幼儿的故事比赛情况，评选出故事大王并给幼儿一定的奖励，对积极参与的幼儿也可以颁发鼓励奖，以此来激发幼儿参与活动的热情，营造出人人可参与讲传统节日文化故事的活动氛围。在当前的经济社会发展形势下，沟通与交流的方式发生了很大改变，传统的集体活动组织模式失去了吸引力，幼儿更喜爱直接感知。教师可以建议家长带着孩子去参观当地的文化馆等，加强幼儿对当地优秀传统文化的了解，让幼儿知道中国传统文化经久不衰的原因。（三）利用传统民间艺术资源开展艺术活动在幼儿园五大领域的课程中，艺术包含美术和音乐，就传统民间艺术资源在幼儿园的传承可以从这两个方面着手。幼儿园的美工活动，有利于发展幼儿的想象力和动手能力，还有利于提高幼儿的审美能力。在美术活动中，教师可以吸收部分传统民间美术资源，根据幼儿兴趣点进行美术活动形式的创新，吸引幼儿积极主动的参与到活动中，并鼓励幼儿按照自己的想法进行创作。例如，教师可以把泥塑引入到美工活动中，鼓励幼儿参考他人的泥塑作品，按照自己的想法用超轻粘土进行民间艺术作品的创作，以此来发展幼儿的动手能力和创造能力。幼儿教师还可以收集传统民间音乐，将戏曲表演等渗透到相关音乐活动中，重视幼儿在活动中的舞台表演体验，注重幼儿学习兴趣的培养。教师可以运用情境教学法，例如，在《唱脸谱》歌唱活动组织时，教师可以为幼儿营造戏曲表演的情境，鼓励幼儿在情境中尽情地演尽情地唱，幼儿通过自己亲身体验和直接感知的方式积累收获新知识。教师先通过学习中国传统文化的精华，再有机地运用到幼儿园艺术领域的集体活动中，这有利于幼儿正确的认识传统民间艺术，利于发展幼儿内在学习动力，这在传承和发展中国传统民间艺术的同时，又鼓励幼儿用自己的方式去表现和创造美。（四）将传统民间游戏融入到教学活动中游戏是幼儿园的基本活动，也是幼儿最喜爱的活动，对幼儿的成长与发展有着独特的价值和意义。[4]中国传统民间游戏，能经久不衰被儿童所喜爱，恰恰说明了它的独特魅力。幼儿园的教育体现在幼儿在园的一日生活之中，在生活的过度环节为了避免消极等待，教师可以组织一些徒手的民间游戏，又有利于幼儿发展同伴关系。例如，在男生如厕时，可以组织小女生玩《桃花开》的游戏；教师还可以根据传统游戏的规则，替换游戏名称，换成女生最喜欢的小兔子角色，如把《桃花开》换成《小兔抱抱》，规则依然是听到教师说数字时，幼儿根据数字数量进行拥抱游戏。教师在选择游戏时，一定要注重幼儿的心理需求，既能增加游戏的互动性，又能发展幼儿交际能力，对传承中国传统民间游戏也贡献了一份力量。（五）在家庭教育中渗透传统文化马卡连柯说：“父母是孩子的第一任教师”。[5]针对幼儿感兴趣的问题，需要家长为幼儿准备一些课外书来帮助幼儿学习，同时也需要家长在家中以身作则，建设好的学习环境，家长不能只对孩子说：你要认真看绘本故事，然而家长却在旁边打游戏、刷视频等做一些与学习无关的事情，家长可以和幼儿一起阅读，让幼儿把故事中的内容说给你听，以此来给孩子营造好的学习环境。在家庭教育中，尤其是在与孩子息息相关的日常生活中，也有许多的传统文化知识，例如对待父母长辈要尊敬，要有礼貌等等，家长在生活要为孩子树立好的榜样，适当时给予孩子明确的心理疏导和方向指引，从而形成良好的品德意识和做人意识。结论综上所述，继承和弘扬我国传统优秀文化，是每一个中国人都应肩负起的责任。在幼儿园教育教学中，教师应乐于去探索和挖掘优秀传统文化，多思考吸收内化，在日常生活中融入中国优秀传统文化。教师的深入研究，有利于发展幼儿的思维能力，为幼儿园传统文化教学增加新的活力。作为家长也应为传承中国传统文化尽自己的一份力量，做好孩子的后勤保障工作，积极配合学校教师的日常