怎样培养小学生英语写的能力 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选怎样培养小学生英语写的能力摘要：语言能力是核心素养的基础要素，而书面表达是语言能力的输出目标，培养好小学生的英语书写能力是发展学生的学习能力和思维品质的重要基础。小学生的英语书写是从描写，抄写，仿写，到创写，由单纯的、机械的写变成输出的写，是一个知识积累，循序渐进的过程。关键词:小学英语书写要求，创写技能培养，单元整体设计一、培养小学生写的能力有什么意义?《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出“义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。就工具性而言，英语课程承担着培养学生核心素养的任务，即学生通过学习英语课程，掌握基本的英语语言知识，是发展听、说、读、看、写语言技能的重要基础，初步形成用英语与他人交注的能力，进一步促进思维品质的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神、发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。语言技能分理解性技能和表达性技能，具体包括听、说、读、看、写等方面的技能以及其综合运用。听、读、看是理解性技能，说、写是表达性技能，它们在语言学习过程中相辅相成、相互促进，是学习的途径。写的能力发展好了，对听、说、读、看的技能发展会起到很好的促进作用。所以，“写”是小学阶段重要的教学内容。同时也为学生在中学的继续学习奠定好基础。二、对小学生写的能力有哪些要求?教学中许多英语教师发现说与写虽然都属于输出、表达的层面，但是写对于学生语言运用能力要求更高。那么，在《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学生写的能力有哪些要求呢?1.正确书写字母、单词和句子。2.根据图片或语境，仿写简单的句子。3.围绕图片内容，写出几句意思连贯的描述。4.模仿范文的结构和内容写几句意思连贯的话，并尝试使用描述性词语添加细12022年安徽省中小学教育教学论文评选节，使内容丰富、生动。5.根据需要，运用图表、海报、自制绘本等方式创造性地表达意义。 作为一线教师我们需要在小学不同阶段的教学中，逐步落实。小学生写的能力发展是要经过从抄写、仿写到创造写这样一个逐步积累，循序渐进的发展过程。三、在学生书写起步阶段的教学指导中应注意些什么？ 小学生的英文书写经常会出现一些问题，这些问题包括:字母与字母距离太近或太远，词与词之间间隔不均匀，句子首字母的大写和标点符号等问题。1．对于低年级英语字母的学习首先应该引导学生观察英文字母，引导学生现察发现英语有大写字母和小写字母，有印刷体和手写体。英语字母是写在四线三格中，而不是田字格中。字母都向右倾斜，斜度一致。引导学生观察字母占格；大写字母占上格和中格位置，小写字母占格不同，要按占格书写。在观察占格位置的基础上，观察书写笔顺。 2．字母书写。观察一书空一描写一抄写

3．学写词。与学写字母的过程一样，首先学生一定要观察单词，字母与字母之间的间距大概有多少，字母不要凑得过紧，也不要离得太远；然后观察在单词里面每个字母的占格位置；接下来带领学生书空，最后再进行描写和抄写。 4．抄写句子。单词与单词之间只隔一个字母的距离，句子开头单词的首写字母要大写，句尾的标点符号要写在一定的位置上。四、对于小学生创写技能培养方面存在哪些问题?1．写作前，语言操练不够。在写之前，学生从听，特别是说的角度操练不够，语言的准确性和流畅性没有达到要求，教师就急于让学生写。这样会出现较多的语言错误，后面老师再去订正不仅会影响教学效果，也会影响学生表达的自信心。例如，让学生写自己的周末计划，教师应先设计像出示一些带有简短话语的活动图片、视频或Whatareyougoingtodothismorning?等交际活动，让学生先口头表达和交流，有了一定的语言基础，再布置写的任务，学生就会觉得容易多了。2．写作任务设计缺乏趣味性22022年安徽省中小学教育教学论文评选 写作任务设计缺乏趣味性，没有与学生交流的需要相结合。学生写只是完成写的任务。3．写作时语言支持不够(1)语言素材不够

小学生在写作中存在的最大问题是语言素材不够，例如：学生的词汇、句式 不知如何表达，而在学生需要时教师没有提供恰当的支持。(2)范例不够清晰

小学英语教学写的要求基本定位于仿写，仿写其实就是仿照例子尝试着写。 有的教师也没有关注到学生英语写作能力的训练，认为让学生多背单词、学好 语法，学生就能够完成简单的写的任务，因此教师们在安排写作任务前没有进 行详细有序的范例。4．写作指导不到位在学生写之前没有帮助学生很好的梳理思路，进行说的训练，对所需语言没有指导；教师没有准确预见学生在写作中会出现的问题，在写之前没有针对学生可能出现的问题进行指导，如个别单词的拼写，语言的表达等；在写作之后教师对如何欣赏别人的作品，评价自己作品，以及进一步修改自己的作品等都存在着指导不够的状况。5、评价、反馈方式单一 学生完成写的作品之后缺少及时有效的反馈方式，大多数的情况是老师将好的作品进行展示，其他人的作品课后上交给老师批改，老师主要也是对语言错误的修正，与学生做情感的沟通不够，形式比较单一

设想学生满怀激情的写了自己的完美旅行之后没有人与她分享旅游的快乐。得到的是你有几个动词没有变成过去式或者你的单词拼写有错误；学生满怀爱意的描述自己的小宠物狗的时候，没有人欣赏他的宠物如何的可爱，得到的是你描述宠物的语言少了be动词。大多数的学生不能及时得到教师或者同伴的肯定与认可，在写作后体会不到写的乐趣，最终就会降低对写的兴趣。五、如何改进教学培养小学生英语写的能力？小学生语言能力的发展是综合的，听、说、读、看、写各项能力互相促进，任何一项能力的滞后都会影响到其他能力的发展。我们应该更新教学观念，设计一些符合学生32022年安徽省中小学教育教学论文评选认知规律、实效性较高的写作活动，促进学生的英语技能的全面发展。1.激发学生的写的兴趣，让学生愿意写，愿意表达，有写的欲望。 （1）丰富写的形式和内容

单一的英语写作训练形式会使学生感到枯燥乏味！我们面对的是一群活泼、好动、求新、好奇的孩子，我们应在英语写作训练形式上不断学习和创新。在低年级阶段字母书写阶段训练采取多种方式，描写，抄写，填空写；针对中年级进行看图填空写，补全对话，读范例仿写；针对高年级进行初步自主表达，回答问题写，扩写，缩写，改写等多种方式。 （2）设计生动有趣的写作任务

从说到写的转化过程是一个比较困难的过程，它需要我们有极大的耐心，针对学生不同的年龄阶段，不同的要求和学生能力的现状，设计一些难易适当又充满童趣的写作任务。2.丰富写的素材，让学生有的可写。 （1）挖掘教材内的写作素材

小学英语教材本身蕴涵着丰富的写作素材。教材中所涉及到的话题是贴近学生的，也是符合学生年龄特点的。教材中安排了大量儿童喜闻乐见的故事、对话、歌曲、游戏、小诗等。如在小学很多版本英语教材中都有家庭，职业，宠物，学校，街道，社区，购物，旅行，爱好，朋友，国家等很多内容，这些都可以作为写作的素材。 （2）在生活中挖掘写的素材

人类的语言源于生活，用于生活。学习一门外语同样离不开生活的体验。因此，教师在设计写作任务时，要尽可能地选择一些学生比较熟悉，又比较感兴趣的内容，有意识地将课本内容向学生的实际生活延伸。3.细致的指导。（1）针对不同学生实际情况进行分层设计。 针对不同能力的同学我们可以进行分层写作。我们可以把同一节课的写作作业分为三个层次，请学生选择适合自己的题目完成有关的写作。 A．是填空写。这是能力稍弱的同学完成的，通过填写关键词，完成短文，熟悉句型结构，进行初步语篇表达

B．是完成短文。学生在填写的基础上，部分内容用自己的语言进行表达。42022年安徽省中小学教育教学论文评选 C．是老师不规定语言，请学生自由表达，老师没有限制，学生可以有更多自己的自由空间。这样分层写作，不同程度的同学可以根据自己的情况进行选择。（2）清晰的范例帮助学生完成写的任务。教师在上Seasons一课的时候，可以采取请学生欣赏了非常漂亮的四季图片，阅读了描述季节的短文，品味了里面优美的词句，写作时教师首先播放有关季节的英文歌曲，之后有感情地朗通范文，激发写作欲望，然后让学生选择自己喜欢的季节充分的说，请学生仿照例文。以诗歌或短文的形式，写自己喜爱的季节，并有感情的读出来。4.恰当的反馈，帮助学生体验到成功的愉悦。 （1）反馈的形式要多样

当学生完成作品的时候，教师可以采取多种形式让学生的作品展示给别人。例如:换一换，贴一贴，读一读，改一改。 (2)着眼能力发展，反馈要以鼓励为主，不要急于纠错

鼓励性评语是教师针对学生在学习过程中所投入的努力给予积极的肯定的评价，目的是增强学生写的信息，提高学生写的兴趣，激发学生写的热情。反馈要具体，要与学生写的内容密切相关，要分享学生写的内容。学生期待的不仅是他写的句子是否都正确，更期待的是所写的内容得到大家的认同，在情感上与别人沟通。面对学生的表达错误，教师不要急于纠错。在给学生进行信息反馈时，对于学生可以自己修改的地方，教师可以只做个标记，鼓励学生自主纠错。共性的问题，可以在全班集体纠正，需要注意的是，学生写的能力不是通过一两次的纠错、改错就能提高的，而是需要长期的培养才能形成的。六、从单元整体设计来培养学生的书写能力。现在的小学英语教材都是以主题为主线，选择适切的语篇材料，设计有利于学生接触、体验、感知、学习和运用语言的教学活动来编写的，从单元整体出发来设计培养学生的书写有助于体现学生的核心素养，引导学生通过整体性、连贯性和层次性记录和梳理已学知识，形成结构化知识体系。如：我在上人教PEP版四年级下册Unit4Atthefarm这一单元时，除了让学生完成抄写本单元的重点单词和句型外，我还在有关的课时后，安排了这些训练学生写作的内容:52022年安徽省中小学教育教学论文评选1．同学们正在分类整理采摘好的蔬菜，观察图片，帮助他们把蔬菜名称填写在果蔬篮 的标签上。2.Mike和Sarah还对售卖的蔬菜进行了记录，请阅读他们记录的信息，在横线上写一写，完成信息卡。Lookatthetomatoes.Theyarered.Theyaresweet.Theyarejuicy.Vegetable:______________Colour:_____________Features(特征):__________Lookatthecarrots.Theyareorange.Theyaresobig.Theyarelong.Vegetable:_______________Colour:_______________Features:________________ 3.Mike特别喜欢Mr.MacDonald的农场，他想写一篇有关农场的短文，观察图片并结合生活常识，在横线上写一写，帮Mike完成短文吧！Tips(1)Whatarethose?(2)Howarethey?(3)Doyoulikethem?6Lookat_____________________.Theyare____________________.Theyare___________________. _______________________________2022年安徽省中小学教育教学论文评选4.Mr.MacDonald想要重新规划明年的农场布局，请你帮忙设计并画一画，怎样搭配最合理？并请你选择其中一个点（图中红色的点，表示你要选择介绍的位置，不同的点表示你所介绍的动物和植物所用的指示代词是不同的），帮Mr.MacDonald写一段介绍农场的“导游词”，让更多的人喜欢上这里。（选择其中一个级别完成）Level1★★★Level2★★★★★Welcometothefarm!Thisisthe____________Welcometothefarm!_____________________Theseare________________________________________________________________________________________________________________________________________________Thatisthe____________________________________________________