智慧课堂助力小学音乐高效课堂建设探究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选智慧课堂助力小学音乐高效课堂建设探究摘要：新课改全面推进，要求小学学段音乐教师在实际教学中要为学生提供展示的平台，真正做到把课堂还给学生。要为学生创设更为轻松、和谐、自由的学习环境，让其主动参与到课堂学习中，能将自己的才能展现出来。小学音乐课堂教学充满童趣，能够将学生参与音乐知识学习的兴趣与热情激发出来，能够让学生自主积极地参与到音乐知识学习当中，强化学生对音乐知识的理解能力，提升学生们的音乐素养。 关键词：小学音乐，智慧课堂，有效性，教学策略

引言：智慧课堂的推出有助于提升学生的学习成效，使学生能够积极参与到学习当中，在互动交流过程中获得良好的学习效果。智慧课堂中的现代化技术手段，激发了学生参与音乐知识学习的热情，提升学习效率与质量，获得更为良好的学习成效。智慧课堂能够创设教师、学生、家长之间的有效互动，形成个性化的智慧教育生态圈，提升小学音乐课程实际教学的有效性。智慧课堂使学生真正变成了课堂的主体，让学生积极参与形式多样的课堂教学中，同时引导学生、家长参与到课堂教学中，实现良好互动与交流。 一、基于智慧课堂对教学模式进行转变

在传统教学中教师是教学主体，教师的职责就是把教材内容里的知识传授给学生。在小学学段音乐课程的实际教学中，传统教学模式显得太过单一、固化，缺少应有的活力与生趣。在新的教学理念中更注重培养学生演唱的自信心、演奏能力及综合性艺术表演能力，激发学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到音乐之美的愉悦，受到情感的陶冶。在音乐课堂中的实际应用中，智慧课堂不仅能够承载更多教学内容，更能够实现对音乐课堂教学模式的创新改革，对音乐课堂教学内容进行补充。比如在传统小学音乐课程的教学中，受“教唱式”课堂教学法影响，许多教师已经习惯于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的传统套路，学生仍旧围绕着老师完成教学进程，这种教学手段单一、信息贫乏，活动量少，过程缺乏创造性的教学模式，早已不能体现新时代学生的实践能力和创新精神，严重制约了音乐学科的发展。在素质教育全面推行的当下，很多学生有机会接受更多特长学习，才有更多才艺傍身，教师可在课堂中引导学生自主参与，使学生在实际教学中不但能够唱歌，更能参与到多种形式的教学中来。音乐知识是动态12022年安徽省中小学教育教学论文评选的，教师可在实际教学之前引导学生对教室进行布置，在音乐课代表的组织之下创编形体组合，在实际教学中给学生时间、机会进行表演，使学生能够感受到音乐学习中的视觉冲击，让学生主动参与到音乐知识学习中。教师可准备一些简单形体动作，让零舞蹈基础的同学也能够在其他同学的带领之下，跟随音乐节拍舞动起来，体会到音乐的独特魅力。可以利用奥尔夫教学法，让学生自主联想音乐内容对应的形体状态，感知到音乐不只有旋律和节奏，还能与儿歌说白、律动、舞蹈等视觉艺术形式进行相互关联。在教师的引导之下，学生会关注某些特定的声源、形象等，去倾听、辨别和想象来自生活、自然界中的不同声音、形象。而在音乐课程的教学中，不但能够将学生们的才艺展示出来，更能够感受到音乐课堂教学的吸引力。改变学生在传统教学模式中的被动状态，参与到课堂欢快的歌声当中，为学生之间的情感沟通搭建平台，强化班级学生的凝聚力，让教师与学生之间产生情感沟通，使教与学升华为愉悦的情感交流，令师生关系更为和谐、平等。 二、基于智慧课堂进行教学环境创设

音乐教学是听觉艺术，学会倾听是开展音乐实践活动的基础，听觉感知是音乐知识学习的前提。众所周知，人类在认知事物的时候，通常都是由感性上升至理性的，是量变到质变的过程。在倾听的过程当中，学生要想熟悉音乐内容的调式、节奏与旋律，就要先对音乐内容有感性的认知，再基于此去学习音乐。这个过程当中，教师的示范演唱会影响学生对音乐的喜恶，为了能够对学生进行有效启发，能够将音乐中的情感正确表现出来，教师要进行正确的演唱示范，使学生对音乐有初步感知，在此基础之上进入到音乐意境当中来。如果学生一直都是在模仿教师，自身就会非常被动，也会产生厌烦情绪，导致鹦鹉学舌状况的出现，这样的情形虽然学生能够学会歌曲，却没理解乐曲中的真正含义，影响了参与音乐知识学习的兴趣与热情。音乐属于有声艺术，语言是音乐演唱的基础。歌唱的前提基础是咬字、吐字以及归韵与收声等。为了能够让学生演唱出清纯而优美的歌声，教师要引导学生在咬字、吐字上多下功夫。在演唱前，引导学生对歌词进行诵读，这样能够练习学生的咬字、吐字能力，有助于学生对问题的发现、探析与解决，以免学生在演唱的时候吐字不清，确保字音的精准清晰。在学生对歌词进行反复诵读中，教师进行引导，使学生能够对歌词内涵、韵律等进行揣摩与体会，对歌词语调的把握，对演唱语言的轻重缓急进行调整，再配合伴奏，使优美的语调与语言进行完美结合，让学生能够在诵读过程中感知韵律与情感，更22022年安徽省中小学教育教学论文评选能够体会到其中包含的诗情画意，使学生能够陶冶情操，升华情感，强化音乐能力。 三、基于智慧课堂对学生的知识面进行拓展

基于智慧课堂的构建，探究进行开放式教学的有效方式，在教学过程当中，合理有效的对知识进行拓展，能让学生在知识记忆过程中更加轻松。比如教师在为学生讲解“do、re、mi、fa、sol、la、si"音阶唱名的时候，可通过讲解古代音律知识的发展史，七个大调式音阶所对应的分别是古代音律中的宫、商、角、变徵、徵、羽以及变宫，在开展实际教学的时候可使用柯达伊手势，引导学生在练习发音的同时，根据手势位置的不同，将音与音之间细微差别表现出来。比如一个拳头代表的是do，大拇指向下则代表的是fa等，这个过程不需要乐器伴奏，但是要求学生关注手势变化情况，联想各个音的口型以及手的放置位置，精准地将音唱出来。因为声音是听觉形象，没有视觉形象，因此要把C大调用柯达伊手势表达出来，利用直观手势的变化，能帮助学生对不同音高进行区别，从而更精准地演唱出来。柯达伊手势教学法能让学生对音符唱名、音高等产生联想，将各个高音音调形象、生动地展现出来，让学生能够产生兴趣，进而深入思索。这个过程中，学生通过形象而生动的肢体语言，不仅能够学习到更多的音乐知识，更能够对知识面进行有效拓展。 四、基于智慧课堂强化提升综合能力与综合素养

音乐具有良好的感染力，在很多爱好音乐的人的内心当中，音乐属于另一种语言交流的方式，这也表明音乐是一种进行精神、情感交流的方式和手段。教师可将音乐感染力的作用充分发挥出来，使学生能够在歌唱或者听音乐的过程中学习到更多，帮助学生构建更为健全的品格。比如教师在教授歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》时，先引导学生感知有关歌曲的故事或动画之后，再对这首音乐进行学习，这样才能让学生在进行音乐听、唱的时候，对故事内容、画面等进行联想。教师可在教学反思环节中对学生进行提问。在学习完这首歌以后，你们在其中学到了什么？能够体会到什么？获得学生的反馈之后，教师可进行进一步引导，在音乐中描述了蜗牛背着重重的壳，在葡萄还没有成熟的时候就朝着葡萄爬而被黄鹂鸟嘲笑的事。故事内容中的蜗牛并非由于笨拙才这样做的，蜗牛是为了能够吃到葡萄才会提前几天就开始向葡萄的方向爬，等爬到的时候葡萄也就熟了，就能吃到了，这也表明蜗牛做事是非常有计划性与目标性的，歌曲实际上是在歌颂蜗牛积极进取的精神。通过教师类似启发，进一步激发学生学习音乐的兴趣，进一步加强学生的情感体验，让学生在学习歌曲的同时，感悟到词曲作者渴望传达的精神，强化提升32022年安徽省中小学教育教学论文评选综合素养与综合能力。综上所述，在智慧课堂的实际应用中要对课堂教学内容进行充实，教师积极应用多种现代化的教学手段，对课堂教学内容呈现更好的效果，从而吸引学生的注意力，使学生能够在教师的引导与带领之下，实现智慧学习与健康成长。教师通过现代化教学方式的有效应用，激发学生参与音乐知识学习的兴趣与热情，并通过亲身示范对学生进行引导，让学生加以模仿，及时与同学生进行互动与交流，把学生学习音乐时遇到的问题找出来，有针对性地辅导。实际教学中，教师可以通过学习新的教育理念，充实自己，大胆创新，再结合现代化的技术手段，全面强化提升课堂教学的质量，努力为学生创设更为轻松和谐的教学环境，塑造一个颇具吸引力的课堂，从而激发学生学习音乐的兴趣。只有这样，才能让学生积极参与到课堂教学中，才能充分发挥小学音乐课堂教学的效能，才能让学生综合能力得以全面发展。 参考文献

[1]王笑坤：智慧学习，健康成长——小学音乐智慧课堂有效教学策略探究[J].北方音乐，2018，38(12):212