浅析中小学数学信息化教学模式的实践与探索

浅析中小学数学信息化教学模式的实践与探索

Summary：科学技术的快速进步让世界发生了翻天覆地的变化，尤其信息技术更是日新月异，教育教学也理所当然地被信息化浪潮所席卷，聚焦近几十年的教育教学改革，信息化环境的改变起到了比较重要的作用。从单机投影支撑的可视化学习，到网络互联带来的巨量信息，再到大数据背景下的海量资源，学生的学习越来越享受到技术革新的福利。基于此，以下对浅析中小学数学信息化教学模式的实践进行了探讨，以供参考。Keys：中小学数学；信息化教学模式；实践与探索引言随着我国现代化教育进程的推进，信息化教学模式开始被日渐普及至义务教育阶段。数学学科作为锻炼每个人逻辑思维及自主思考能力的重要学科，如何充分利用信息化教学手段，提升教学质量，已经是诸多数学教师需要重点思考的问题。但是，据相关研究资料显示，目前部分数学的课堂授课中，教师对于信息化教学技能的应用均存在不同程度的问题，导致实际教学成效不理想。一、信息化在中小学数学教学中应用的意义“中国学生发展核心素养”提出：数学素养包含了学生要能够主动自觉地获取和评估信息，要能适应互联网的发展趋势。因此，在数学教学中，教师应利用信息技术的优势，改变枯燥无味的讲解方式，激发学生主动探究的积极性，培养学生的思维能力和自主学习能力，从而让教学质量得到更好的提高。信息技术的应用可以让教学设计的素材更加丰富多元，如创设趣味性的情境等。同时，依托信息技术的视频、语音等功能能够便捷实现师生之间、生生之间的交流和协作，从而营造出良好学习氛围。信息技术的应用能快速搜索并借鉴到他人优秀的教学方式，如希沃、投影仪、微课、小视频等的制作与使用都有利于让学生接触到更多的知识，有效拓宽学生的知识面。课程的录制与回看功能为学生温故知新、查缺补漏提供了更多可能，突破了传统教学在空间和时间上的限制。二、中小学数学信息化教学模式的实践策略（一）改变观念，让课堂练习助力“双减”有效落地1.实现课堂练习提质增效，减轻学生课后作业负担目前，中小学数学课堂练习的现状令人担忧。一些教师思想认识不到位，对课堂练习抱着可有可无的态度，过于注重知识内容的传授，忽略了对学生掌握情况的了解，留给学生课堂练习的时间很短，学生无法展开思考，有的教师甚至认为课堂练习可以用课后作业代替。还有部分教师过度机械、重复地布置练习，徒增学生的学业负担，没有起到实际的推动作用。要想达到事半功倍的练习效果，就要有目的、有重点地练习。这就要求教师设计练习时要科学、合理，还要有针对性、趣味性和创新性。同时，要严控课堂练习的数量和难度，让课堂练习成为有目的、有步骤且科学有效的活动，让学生“学”在课堂、“习”在校园，切实减轻学生课后作业负担。2.加强课堂练习效果反馈，促进师生课堂多元发展课堂练习的有效组织，不仅能使学生对所学新知加以巩固，形成技能、发展思维、提升能力、培养正确价值观，而且有利于教师了解学生的学习动态和成效。发现学生在学习过程中存在的问题，教师应不断地更新对自我的认知，明确地了解自己教学内容的设计和教学方法的选择方面存在的不足，以便进行教学内容和方式的调整，进而提高课堂教学质量。学生也可以通过多样的练习反馈，了解自己的学习情况，及时调整学习方法，更加高效地巩固课堂新知。3.保证课堂练习时间适度，激发师生课堂教学活力中小学数学课堂练习时间过短，学生无法展开思考；课堂练习时间过长，也会影响授课的进度。因此，应确保适度的练习时间，为学生提供思考的空间，让学生在课堂练习中养成良好的思考习惯。有部分教师过于注重讲授新知识，课堂时间大多用在新知识的讲授上，导致学生精神疲倦，思想开小差，如在此时课堂练习适时介入，能重新激发学生的活力，让学生再次将注意力转移到练习中，以此提升课堂教学效果。（二）改善信息化办学条件各地区由于经济发展水平不同，在信息化教育方面的投入也不均衡。各地区应该统筹好经济发展和教育之间的关系。对于中小学教育，应该因地制宜制订合理的发展规划，通过教育改革，加大在中小学信息化教育设备方面的投入力度，尽可能实现教育资源的优化配置，为保障信息化教学在教学工作中的有序发展，和奠定物质基础。中小学在完善学校的计算机等信息化设备的同时，要兼顾信息化教育环境的打造，抓住中小学生思维敏捷，接受能力快的特点，为学生营造健康、安全的信息化学习氛围，激发他们学习的主动性。同时，各年级的任课老师，要结合自己所带班级学生的学习习惯和性格特点，为他们精心选择合适的信息化学习资料、课件等，保证学习效率；同时，学校在配备计算机等设备时，要考虑到学生的身体特点和生长发育要求，对信息化教室的桌椅、电脑屏幕的采购要能够满足舒适、护眼的要求，确保学生在舒适的环境下学习。此外，学校应该为老师配备便携的笔记本办公电脑，并提供专业的日常维护服务，在教学过程中，对教师的使用电脑情况进行跟踪问效，及时调整改进学习计划，保障教学工作的有序进行。（三）构建互联网学习平台，实现家庭教学随着数学学科的不断发展，互联网的技术手段和信息技术的进步，为实施网络教育创造了良好的环境。通过建设学习平台，能够保证家庭学习时期的课程质量。在线上教学过程中，老师们可以通过慕课堂、超星尔雅学习通、雨课堂等平台开设课堂，也可以通过钉钉、腾讯课堂等方式进行在线学习。利用学习平台，教师可以为学生进行在线解答，学生也可以通过回放视频反复讨论。教师在网上提供的教学资源能够引导学生在课前和课后进行预习和复习，从而提高教学质量。教师利用互联网将图像、视频、音乐等多种形式导入到数学课堂中，营造出一种网络教学环境，将枯燥乏味的数学知识用多种形式展现出来，使课堂氛围更加生动活泼，课堂学习方式发生变化，激发学生创造力，提高教学效果。教师可以通过互联网平台进行个性化的辅导，针对不同的学生的理解和学习能力，对相同的知识和知识的理解和掌握程度差异进行辅导。一些学生在学习的时候，必须要经过老师的反复讲解才能掌握，如果按照传统的课堂教学方式，不仅会影响到教学的进程，而且也会耽误其他同学的时间和精力。教师可以利用网上教学平台，将困难的知识点进行归类，制作成微课，上传至班级授课平台，让同学们可以根据自己的实际情况，选择自己需要学习的知识。同时，老师还可以针对学生在课后练习中遇到的问题，及时利用微课录像对其进行引导和巩固，从而帮助学生解决知识上的困难。教师依据学生的能力和水平，扩展教学内容，使其能够适应学生的个性化学习需要。结束语信息技术对于数学教学的推动作用是多种多样的，但是不是所有的数学知识都适合通过信息技术来进行教学。如纯计算类型的知识，应该通过反复训练，让学生理解掌握数量之间的关系，从不断提升他们的计算能力。本文从数学信息教学的背景、发展现状、存在问题、解决对策等方面进行了系统分析，这是对中小学数学信息化教学的探索和补充。在今后的研究过程中，笔者将更加注重数学信息化教学的具体实践方面的研究。Reference[1]王云云.中小学数学教学生活化的重要性与落实方法[J].知识文库,2022(09):169-171.[2]刘学民.信息技术与中小学数学教学融合策略探讨[J].长春教育学院学报,2021,37(07):62-70.[3]努尔古丽·买买提阿西木.中小学数学教学与