浅析如何优化小学语文识字教学-以低年段为例

浅析如何优化小学语文识字教学-以低年段为例

Summary：汉字承载着历史文化传承的重担，是孩子们认识世界、学习知识的文字符号。对于语文学科来说，识字教学是小学语文教学中的重中之重，教师应该多交教给小学生一些认识汉字的技能。像拼音识字法、部首认字法等基本的汉字认识方法都应该做为小学语文教学的重点，教师应当花时间、花精力去探索研究教学方法，以此来优化小学语文识字教学。对于小学生来说，认识汉字的技能是基础技能和必备技能。读书识字、日常生活，处处都是汉字的世界，小学生们现在不仅要学习汉字，将来还要学习英语等其他语言，充实自己，提升自己。Keys：小学语文；识字教学；低年段；困境；优化策略小学阶段是孩子们学习汉字，拓宽思维的良好时期，教师要为孩子们以后的学习打好基础。而识字教学是小学生从口语过渡到书面的桥梁，是解决小学生“会念不会写”、“会写不会念”等问题的关键教育。此外，识字教学还有助于小学生掌握认识汉字的技能，从而认识更多的汉字，提高自己的阅读水平，达到认识世界、储备知识的最终目的。因此，教师在认识到识字教学的价值和必要性之后，要对小学语文识字教学做出新的规划，结合小学生的学习情况，设计出一套完整、有效的教学方案，以此来进一步优化低年段识字教学。一、小学语文识字教学面对的困境1.教师对识字教学不重视传统的语文教学经常把识字教学穿插到语文教学中，通过认识生字来体现，导致识字教学的价值和地位被很多教师所忽略。如果将识字教学单独拿出来讲解，教师可能就会束手无策，不知道如何讲解。这是因为他们也没有进行过系统的识字教学探究，加上长期以来对识字教学的弱化，对识字教学一知半解。一连串的反应致使小学生识字教学停滞不前甚至严重后退，他们的汉字储备也越来越少，认识汉字的渠道也就越来越窄了。2.学生缺乏识字技能识字技能是指查阅、认识汉字的方法、记忆、认读和书写汉字的技巧。可以这样说，识字技能是识字教学的基础知识，是识字教学开展的重要环节。但是，经过调查显示，大部分小学生还没有掌握这项基本技能，对拼音的认读也是一知半解，字典的使用方法也没有系统的学习过。其中有一部分是教师对识字教学不重视的原因，但也有小学生自身的原因，对识字教学不感兴趣，对汉字的探索缺乏好奇和历史感。这些问题亟待相关教育工作者深入研究探讨，寻求相应策略进行优化改进，让学生真正喜欢并乐于参与到识字教学中来，从而不断提升教学实效。二、小学语文识字教学的优化策略1.卡片拼音识字法拼音识字法是小学生最先学习的识字方法，所以教师可以从小学生们最熟悉的拼音识字法入手，激发小学生的学习兴趣。拼音识字法是后来引入到语文识字教学中的，它是富有逻辑的学习方法，对于培养学生们的逻辑思维能力有一定的益处。但是，本篇文章介绍的拼音识字教学法却和传统的教学方法有所不同，它是加入了游戏色彩的“拼音识字教学法”，减少了传统拼音教学法的枯燥乏味，为小学生们的识字教学注入了新的活力，化静态教学为动态教学。把汉字的拼音和卡片游戏结合到一起，小学生们能够快速进入到学习氛围中，把握本课时的教学重点，打破教师和学生思想上的代沟。游戏化的拼音识字法能够增加小学生的识字学习体验感，促进他们对一些复杂生字的认识和记忆。例如：在《金木水火土》的识字教学课时中，相比“一、二、三、四、五”这些笔画简单生字来说，五行“金、木、水、火、土”难度就要大很大，而且除了“金”字有偏旁，其他四个生字都是整体结构，笔画比较多，对刚刚接触汉字的小学生来说，是比较困难的。所以，教师可以用卡片拼音识字法给这些笔画对，结构复杂的生字注音，帮助学生们理解记忆。教师准备十张卡片，分别在五张卡片上写上生字“金、木、水、火、土”，另外五张卡片则相应的写上这五个生字的拼英。把小学生分为四个小组，让他们把写有拼音的卡片和对应的生字配对。四个小组进行生字认识大比赛，比一比哪个小组匹配的最快最准确。2.鼓励小学生查阅字典(这大点改成希沃白板课件中的课堂互动吧）俗话说的好“字典是无声的老师”，大部分中小学都会要求学生配备一本新华字典，用来查阅生字，对小学生来说是非常方便的，解决了教师辅导时间有限的的问题。但是，据调查显示，一些小学生还不会正确使用字典来查阅生字，这是对学习工具的浪费，也是教师的失职，导致一部分小学生没有掌握这项查阅技能。所以，对小学语文识字教学的优化，字典辅助教学是必不可少的，教师应该花时间专门讲解怎么用字典来查阅生字，拼音查字、部首查字、首字母查字等都应该给小学生们讲解清楚；并且让他们进行查字实践，直到他们能够很熟练地运用字典来查阅生字为止。例如：在《春夏秋冬》的识字教学中，对于生字“春、夏、秋、冬、雪、花、风”的认识和默写，教师可以改变原来的教学方式，打破首先讲解生字，让小学生们直接拼读默写的授课方式。教师首先教学生们如何用字典查阅生字，为学生们演示一遍“花”的查阅方法：查找部首草字头，然后数一数下面“化”的笔画数目，就可以轻松查阅到“花”字的读音了。接着，教师让学生们独立查阅其他几个生字并且给他们标上拼音。这时候，小学生们会遇到查阅困难，因为像“冬”、“风”、“春”这样的独立字小学生们不知道他们的部首是什么，所以他们就无从下手。教师要对这种整体字的查阅进行重点讲解，小学生们在今后的学习中会遇到很多这样的字。如果小学生没有具备这项技能，那么在今后的识字认识中就会困难重重。3.肢体语言辅助识字教学肢体语言具有直观和生动的特点，教师除了用幽默风趣的语言来调动小学生们认识汉字的积极性，还可以通过肢体语言来向小学生们直观地展示汉字的特点和形状。肢体语言是我们用来传达感情、思想的一种方式，就像在演讲的时候，演讲人总是会加上肢体语言来让自己的演讲更加生动、直观，让观众更容易理解演讲传达的思想。例如：在《口耳目》的教学课时中，教师可以根据特定的教学内容来设计识字教学方案。教师先让小学生观察自己的五官，看看自己能不能正确认识五官，说出五官的名字，以及自己能不能写出相应的汉字。然后教师教学生们认识生字“耳、鼻、口、目”，正确认读拼音。最后，教师利用肢体语言来加深小学生们对《口耳目》课时的学习。教师随意指自己的五官，然后让小学生们说出汉字并写出汉字。4.猜字谜游戏辅助识字教学中国汉字从象形文字逐渐过渡到抽象文字，许多汉字都是具有逻辑特点的，一些比较复杂的汉字是有两个汉字或者多个汉字组合的。教师应该抓住这个特点，用猜字谜的小游戏来帮助小学生理解这些比较复杂的汉字。游戏化的教学方式已经运用在各科教学中很久了，它的效果也是大家有目共睹的。将识字教学游戏化有利于引发小学生的童真，充分调动的学习兴趣，让他们积极参与到识字教学中。例如：“蚕”字是“天下一条虫”，“告”字是“一口咬掉牛尾巴”等等。总而言之，教师要改变以前的传统识字教学观念，深刻认识到识字教学的价值和重要性，从根本上改变小学语文识字教学现状。识字教学不仅有利于语文学科的学习，还对小学生今后的学习有巨大的帮助，所以，在低年级阶段教师就要深入开展识字教学，让小学生尽早掌握识字技能。同时，引入游戏化教学可以让识字教学更有趣味性、有效性和整体性，增加小学生的识字学习体验感。Reference：[1]宋艳茹.浅谈小学低年级识字能力的培养[J].