浅谈单人实验在小学科学教学中的实践研究

浅谈单人实验在小学科学教学中的实践研究

Summary：在当前的小学科学实验教学中,以小组合作探究为主，并进行分工合作，能够在合作中取长补短共同进步。但是长时间小组合作探究会使角色固化，让有些学生游离在实验学习之外，也难培养学生的高阶思维。要想打破这种局面,我们就必须关注和小组合作探究想对应的单人实验探究。单人实验的探究更突出学生的主体地位，同时对孩子也提出了更高的要求。关键字：单人实验实验探究高阶思维小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，科学教学过程中本身就是一个探索的过程，这就决定了学生在课堂教学中必须要不断的探索求真，最后得到一个真理。学生怎样探索呢？实验，是科学研究的基本方法和手段，是小学科学课的显著特点，是小学生进行科学探究的主要方式，小学生能够通过科学实验收获大量的科学知识，提高自身的科学素养。目前实验探究主要以小组合作形式开展，小组合作学习作为一种新的教学理念和教学策略。实验教学，小组合作的初衷学生在小组自主合作学习中，经过不断地自主、合作、交流，使他们在合作中学习，在实践中成长，从而培养科学素养，促进其全面发展。但在实施过程中却存在诸多问题，合作学习大多停留在形式上，缺乏真正意义上的合作，从而抑制了其实效性的发挥。一、长期小组合作学习抑制其实效性的发挥是什么原因导致合作学习实效性难以发挥？事后我对不同层次的学生进行了随访问，发现长期小组实验后的角色的固化，部分学生游离在实验学习之外，也难培养优秀的学生高阶思维，他们需要带着其他同学共同探究，很难一展拳脚。教师只重实验结果不重过程的教学行为和学生长期的心理变化是造成学生小组合作失效的关键。（一）实验探究重结果不重过程，造成角色固化小组中动手能力强的，优先被推出进行实验，实验率先完成，可以获得积极的评价，久而久之，其他成员对其产生依赖性，动手能力弱的，长时间未能完成实验，教师巡视指导，对出现的问题会做提示，但是不会代劳完成实验，时间到了之后就进行相应的评价，其他组员看到其他组成功后失去耐心，一味的催促，下次更不敢主动要求做实验，因此实验的操作和汇报就是在这操作能力强，表述能力强的孩子中进行，而其他学生就被边缘化。（二）学生长期的心理变化，会推让或则厌倦情绪。层次不同的学生对实验都表现出了浓厚的兴趣，在刚开始实验探究时，合作交流都是到位的，但是不同的孩子性格特点不同，造就了实验过程出现一些内部的问题，教师若未及时发现，处理，不善于表达的孩子就不在动手进行实验的探究，即使容易的实验他也会推让，就在边上被动的观看，对实验渐渐失去兴趣，更有甚者自己没有达到自己想法，对小组探究出现抵触，不在参与其中。二、单人实验，造就更高效的课堂。如何提高实验探究的有效性已然成为我们一线教师急待解决的首要问题。笔者认为，我们必须转换观念，在小组合作探究的基础上，积极开展单人实验，造就高效课堂，人人参与，每个人在课堂上学有所获。本文将从这四个方面阐述自己的观点，希望能给同行一点启示。（一）单人实验能激活学生学习热情明代思想家王阳明曾说“知者行之始，行者知之成。”对科学知识认识到位，才能高效的完成实验，学生会对科学知识更感兴趣，会深入的研究学习，同时实验的完成又加深了科学知识的掌握，形成良性的循环。从小组合作探究到单人实验探究的过程，能激活学生的学习热情。案例一:《用显微镜观察身边的生命世界一》在这一课学生学习了显微镜的使用方法以及制作洋葱表皮装片，用显微镜观察洋葱表皮细胞，学生通过学习操作，成功看到了洋葱表皮细胞，成功喜悦自然的流露。单人的实验的实验成功更能激发学习的热情，学以致用，以后会更加积极的学习。（二）单人实验能提高课堂教学效率在过去实验合作探究中，是一个团队的实验探究成果，却并非每个学生，不能清楚了解每个学生的掌握情况，是小学科学实验教学效率不高的重要原因之一，因此，我们要对探究实验进行适当的改进，单人实验就能呈现每个学生的掌握情况。案例二:《滑轮组》在这一课要研究的滑轮组的作用，研究之前需要先进行有效的组装，后续才能进行研究，通过单人实验就能非常清晰的观察到，学生存在的薄弱点，进行有针对性的指导，提高动手能力，灵活使用简单机械。并对实验数据进行分析，得出结论，提高了独立完成能力。单人实验能将每个孩子的特点呈现在教师前面，教师也可以因材施教，课堂更加有效。

（三）单人实验能提高学生高阶思维单人实验对学生提出了更高的要求，要有独立的思考能力，动手能力，在实验的过程中能培养学生的锲而不舍，不轻言放弃的优秀学习品质，更能培养学生的创新能力，提高学生的高阶思维。这些都是单人实验所能提高和培养的。案例三:《神奇的小马达》在这一课研究小马达是怎样转动起来的，以及如何改变转子方向和转速，有一个学生在观察了其他同学需要一直拿两块磁铁慢慢靠近转子，转子速度才会变快，但是同时转子容易被磁铁吸引，实验中断，他就一直思考不用手拿，转子也不会容易被吸引，他想到了蹄形磁铁，放在转子的上方，转速又快，又解放了双手。他这个小改进让教师也惊叹不已。小小的改进，就可以解决一些小难题，这个就是单人实验的魅力，放开手进行实验，培养思维和创新能力。（四）单人实验克服逃避心理动手能力弱的孩子，也不能逃避，因为没人帮着他完成实验。积极的鼓励促进其自信心的建立，教师先扶到放，又能培养出能独挡一面的学生，不逃避，勇于去面对，单人实验也能培养学生优秀的品质。案例四:《框架结构》搭建一个立方体框架，这个实验很考验学生动手能力，以往小组合作都是你看看我，我看看你，大家都推让着，实验效率极低，现在单人实验，再也没有人推让，只能自己面对，在耐心的制作中，有些学生就能制作出比较优秀的作品，其实不是不会，只是不愿去做，个人实验，组内的个体的小竞争，都能挖掘出学生的潜能。三、结束语充分利用单人实验教学激发学生的学习热情，优化课堂教学、提高学生科学素养的有效途径之一。在教学中可以大胆的尝试，给孩子创设这样的平台，才能提高学生实验过程中的动手能力，应变能力，以及强大的心理素质。虽然这样会耗费很多的时间，会遇到很多的失败，但这也正是正是