五年级《假如给我三天光明》简介

五年级《假如给我三天光明》简介海伦.凯勒，美国作家、教育家，生于亚拉巴马州。海伦出生19个月后不幸患病，两耳失聪，双目失明。7岁时，安妮.莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友长达50多年。在莎莉文老师的帮助下，海伦成功就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，后又进入哈佛大学的拉德克利夫学院学习，1904年以优异成绩毕业。

后来她成为卓越的社会活动家，到美国各地以及亚洲、欧洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育事业筹集资金。1964年海伦被授予美国公民最高荣誉——总统自由勋章，次年被推选为世界十大杰出女性之一。

海伦凯勒一生共写了14部著作，主要作品有《我的生活》、《我的老师》、《愿我们充满信心》及散文《假如给我三天光明》。她的事迹不仅给盲人带来了希望，也给千千万万健康的人以鼓舞。《假如给我三天光明》是海伦凯勒的自传作品。本书共分为两大部分。第一部分主要写了海伦变成盲聋哑人后的生活。第二部分是海伦的散文代表作《假如给我三天光明》。散文中，海伦幻想着假如自己能有三天的光明将会去做什么。

刚开始，海伦的情绪非常暴躁，常常发脾气，她无法表达自己的想法和感受，她的内心充满了对光明的渴望。直到安妮.莎莉文老师的到来，才燃起了海伦对生活的希望。随着时间的推移，海伦在老师和亲人的陪同下，学会了阅读和写作，认识和体会了许多不同的事物。凭着海伦坚强的意志，她闯过了一个个困境，从考入大学到走进社会，一路上付出了常人难以想象的艰辛和努力。第一部分分为三个章节一、开启心灵的眼睛二、我的求学之旅三、迎接新生活

我不记得从什么时候开始意识到自己和别人是不一样的，但是在老师到来之前我已经知道了这一点。后来我开始注意到当母亲或我的朋友想要人家做什么事情的时候是用嘴巴讲出来，而不是像我这样用动作来表示。有一次，我站在两个正交谈的人之间摸他们的嘴唇。我弄不明白是怎么回事，因此很苦恼。我开始蠕动自己的嘴唇，并且发狂地做着手势，可是他们一点反应也没有。我气得又踢又叫，直到折腾得筋疲力尽为止。随着年龄一天天地增长，我想要表达自己的愿望越来越强烈。那几个单调的手势，也越发变得不起作用了，每次别人不能了解我的意思时，我总会大发脾气。我感到仿佛有许许多多无形的手在约束着我，我拼命地想要挣脱它们，烈火在心中燃烧，却又无法表达出来，只好疯狂地踢打、哭闹，在地上翻滚、吼叫，直到大哭一场，自己也彻底累垮。（莎莉文老师来之前我的生活）

我一生中最重要的日子就是我的老师安妮.莎莉文的到来。这是1887年的3月3日，当时我6岁零9个月。每当回想起此前和此后两张截然不同的生活时，我心中就充满了感激，不得不感慨万千。那天下午，我站在门廊上，默默地期待着。从母亲的示意和家里匆匆忙忙的样子，我猜想一定要发生什么不寻常的事情了，因此我安静地走到门口，在台阶上等待着。

我感觉到有脚步走近，以为是母亲，便立刻伸出双手。有人握住了它，并把我紧紧抱在怀中。她就是那个来为我揭示一切事物的人、给我深切的爱的人——安妮.莎莉文老师。

（莎莉文老师的到来）第二天早晨，莎莉文老师带我来到她的房间，给了我一个娃娃。后来我才知道，那是珀金斯学院的盲童送给我的。劳拉.布里奇曼亲手给娃娃做了衣服穿上。我和娃娃玩了一会儿以后，莎莉文老师拉起我的手，慢慢地在我手心里拼写了“娃娃”这个词。我马上对这种手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了。我跑下楼到母亲那里，举着手，拼写给她看。（莎莉文老师教我拼写）

沿着小路散步到井房，我们被金银花沁人心脾的香味吸引着。有人在打水，老师把我的手放在了水龙头下面，一股清凉的水流涌过我的手。她在我的另一只手上拼写“水”这个字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我一动不动地站在那里，全部注意力都集中在她手指的动作上。突然，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了。那是我知道了“水”就是正在流过我手上的光滑而奇妙的东西，就是这个又生命的字眼唤醒了我的灵魂，它给了我光明、希望、快乐和自由。（感受到文字的生命，对学习充满渴望）我早就知道，周围的人都用与我不同的方式在交流，甚至在我知道耳聋的人也能学会说话之前，我已开始对自己的交流方式感到不满意了。一个人完全依赖于手语与别人交流，总有一种被束缚和受限制的感觉。这种感觉越来越另我焦躁，让我难以忍受，极力想弥补这一缺陷。我常常像小鸟使劲扑打翅膀那样，一个劲儿地鼓动嘴唇，想要用嘴说话。家里人想方设法阻止我用嘴说话，怕我学不好会灰心丧气。但我毫不气馁。我请求莎莉文老师带我去见霍勒斯.曼学校的校长莎拉.富勒小姐，寻求她的帮助和建议。这位和蔼可亲的女士提出要亲自教我。（学习说话）最初，我夜以继日地苦练，才使我最亲密的朋友听懂我说的话。随后，在莎莉文老师的帮助下，我反反复复练习发准每一个字音，联系各种音的自由结合。即使是现在，她还是每天纠正我不正确的发音。只有那些曾经教导过聋哑孩童说话的人才能明白这意味着什么，也只有他们才能够体会我需要克服的是什么样的困难。在莎莉文老师进行唇读的时候，我完全依赖自己的手指，因为我不得不使用触觉来捕捉喉咙的震动、嘴的运动和脸部表情，但是触觉往往会出错。在这种情况下，我就被迫重复那些字或句子，有时候一练就是好几个小时，直到感觉自己发出的音准了为止。我的任务就是练习、练习、再练习。失败和疲劳常常使我沮丧，但是一想到不久就要回家向我爱的人们展示成绩，我便就又有了勇气。我急切地想看到他们为我的成就而感到开心和宽慰的样子。“妹妹就能听懂我的话了。”这成了鼓舞我战胜一切困难的坚强信念。1896年的10月，我进入了剑桥青年女子学校上学，为以后到哈佛大学拉德克利夫学院学习接受预备教育。莎莉文老师每天同我一起去上课，以她无限的耐心把老师讲的一切拼写在我的手心里。在自习时间，她帮我从字典上查出生字，给我一遍又一遍地读笔记和没有盲文版的书籍。做这些事情的单调和枯燥是难以想象的。1897年6月29日到7月3日，我参加了拉德克利夫学院的入学考试。第一天德语考试，基尔曼先生坐在我旁边，先把试卷读了一遍，然后又一句一句地复述一遍，以确保我所