人教版“衡水赛”一等奖

《地形图的判读》李淑霞教学设计学校名称吉林省白山市抚松县外国语学校课例名称地形图的判读教师姓名李淑霞学段学科初中地理教材版本人教版章节第一章第四节年级七年级教学目标情感、态度与价值观目标：关注当地的地形类型和分布特点，培养学生对家乡的热爱之情，进行安全教育。能力、过程与方法目标：1.初步学会阅读等高线地形图，培养学生的空间思维能力和分析能力。2.通过组织学生动手实践、探究活动，培养学生的实践能力和自主合作精神。知识目标：A．会在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷，判读山坡的陡缓，估算海拔与相对高度等。B．理解等高线的形状与地形形态的联系。教学重难点重点：能够在等高线地形图上根据等高线形态判断出山地的不同部位。难点：绘制等高线，能够在等高线地形图上根据等高线形态判断出山地的不同部位。学情分析对于刚升入初中的七年级学生来说，初步接触地理，此时正是培养学习兴趣、掌握基本学法的关键时期。在学习完地理三要素和地图种类之后，紧接着学习地形图的判读，尤其是等高线地形图的判读，对学生知识体系的建造是非常必要和及时的。但是七年级的学生，由于生理和心理发育还尚未成熟，他们对空间的理解还很浅显，空间想象能力和抽象思维能力都很弱，要将立体的地表事物变成平面的地图，这对他们来说，理解起来难度很大。但是他们已有大量的生活体会和经验，而且教学活动参与意识很强，如果能加以利用，运用动手实践和探究，信息技术手段强化增强视觉的直观性等手段，制定适合他们个性化学习策略，由于年纪小而产生的弊端还是很容易客服的。教学方法根据学情分析，针对本节课的重难点，总感觉以往的讲授法、板图法、模型展示法都有不尽人意的地方。“纸上得来终觉浅”，学生希望自己是一个发现者、研究者、探索者，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。因此，我采用了动手搭建、尝试描绘、分组探究和多媒体演示相结合的方法。教学过程一、创境导入：今天的地理课我们先来看一场电影，同学们开心不？大家专心看，认真听，一会儿老师有问题问大家。播放电影《红河谷》片段，提出问题：电影《红河谷》中，两个英国人绘制的到底是什么？真的是蝴蝶吗？——那就是利用等高线的原理绘制的等高线地形图，它是怎样绘制出来的，具有怎样的特点，如何去判读，这就是我们这节课要重点探究的问题。【设计意图】通过生动形象的视频、通过设疑，激发学生的学习兴趣和求知欲望。二、课堂探究（一）百度一下1.地球表面有高山、有低地，地表的高低起伏常用________图来表示。2.地面某个地点高出________的垂直距离，叫做海拔。3.某个地点高出________的垂直距离，叫做相对高度。4.在地图上，把海拔相同的各点连接成线，就是________。这种用等高线表示地形的地图，叫做________图。5.通过等高线的特征，可以识别________、________、________和陡崖等常见的地形部位。6.把海洋中深度相同的各点连接成线，叫作________。温馨提示：1.不动笔墨不读书；2.勾画关键词或句；3.内化为己有。自主学习后以小组的形式汇报。【设计意图】培养学生阅读教材获取有用地理信息的能力，提升自主学习的能力。同学们自学很认真，任务完成的棒棒哒，为了奖励你们，我们来做个游戏。（二）探索发现1.动手实践：利用一元、五角、一角硬币制作一座硬币山，并尝试绘出该硬币山的等高线地形图。教师巡视指导，选出优秀小组展示作品，并介绍如何画的。2.小试牛刀A点的海拔是（），B点的海拔是（），两地的相对高度是是（）。在硬币山和等高线地形图上分别训练。3.是真是假在世界最高峰珠穆朗玛峰的山脚下，一位藏族老人对他的孙子说：“这是我见到的最高的山峰，它至少有4000米。”“不对，爷爷说的不对，书上说珠穆朗玛峰的高度是米。”4.合作探究：等高线有何特点？5.我来策划:我想和你们一起去爬硬币山，请安排一下各自的登山路线，并且说说原因。（总结等高线密陡疏缓）地表高低起伏，不同部位有不同的名称。下面有请我们的好朋友——喜洋洋。【设计意图】通过学生动手实践制作硬币山，绘制等高线地形图，判断是真是假，我来策划等活动，让学生动手、动脑、动嘴，合作、探究，学生主体地位完美体现。学生谈到爬陡坡挑战极限，寻求刺激，适时对学生进行安全教育。（三）图话图说1.喜羊羊在哪里?请用山体不同部位的名称来回答!（景观图）山脊：山体高处像兽脊凸起隆起的部分；山谷：山脊之间低洼部分；鞍部：两山之间较缓的部分。让学生用拳头诠释山体的不同部位，并请同学到台上演示。2.请用山地不同部位的名称来回答!(素描图)3.小组合作交流：1.识别山体不同部位的名称2.分享读图技巧（等高线地形图）展示抚松县的等高线地形图（山间盆地）【设计意图】利用三种地图：景观图、素描图、等高线地形图，设计“喜羊羊在哪里”,拳头诠释山体部位，小组合作探究，渗透乡土地理等活动一步步引导学生由浅入深、由形象到抽象的理解消化重点和难点。（四）主题升华地图中的等高线，同学们已经比较熟悉了，现实生活中也有一种等高线，不是画在地图上，而是修建在山上，你知道是什么吗？——梯田。梯田就是利用等高线的原理修建而成，避免了坡耕地严重的跑水跑肥，有效防止了水土流失。我国最晚在秦汉时期就开始有梯田。这是劳动人民适应自然、改造自然、利用自然的伟大创举，也是人地和谐相处的典范。古代劳动人民尚且懂得利用等高线，作为新时期的我们，如果不会读等高线地形图会不会被我们的老祖宗笑掉大牙呢？下面开启砸蛋模式。【设计意图】主题升华，渗透人地协调观。三、随堂检测1.世界陆地最高点峰米，世界陆地最点死海-415米，请问两地的相对高度是多少？2.读等高线示意图，回答下列各题(1)D点的海拔是（）A．600米B．500米C．400米D．300米(2)由山麓到山顶，四条登山线路中，坡度最陡的是（）A．①B．②C．③D．④3.读等高线地形图，下列说法正确的是（

）A．山峰②位于山峰①的东北方向B．山峰②的海拔大约是350米C．④处适合漂流D．⑥处有利于攀岩运动【设计意图】梯度设计检测内容，有基础训练，亦有拔高，有读图能力的检测，亦有综合思维能力的培养。教学反思活动引领课堂——《等高线地形图的判读》教学反思初中地理七年级上册第一章第四节《地形图的判读》中的等高线地形图的判读，主要学习等高线地形图绘制原理及其判读。本节教材需要落实的课标内容是：在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡度的陡缓，估算海拔与相对高度。从知识的角度来看，这一节主要讲述的内容是在地图上辨认地面的高低起伏，初步学习阅读等高线地形图，培养学生阅读和使用地图的能力。从学生能力上来看，学生从阅读平面地图过渡到通过地形图判读地形地势，需要学生由较强的立体空间思维和丰富的想象力，学习难度较大。本节是本章的重要内容，也是整个初中地理的难点，突破这个难点，可以为今后的地理学习打下很好的基础。此外，本节的知识与我们日常生产、生活有着密切的联系，因此，学习这部分知识有着广泛的现实意义。根据本课的重点，为了激发学生的学习兴趣，提升学生的地理素养，我以地图为载体，以活动主线，让学生轻松、愉快地在“活动”中学，既动手又动脑，成为了课堂的主角，达到了预先设计的教学效果。反思整节课我认为有以下几点成功之处：1.多媒体运用恰到好处。（1）趣味之所在――吸引学生眼球。在教学中，我运用丰富生动的图片、视频，切入教学要点，给学生视觉上的冲击，点燃了学生求知欲望的火花，促使他们进入注意力集中、思维敏捷的最佳状态，情绪饱满地主动去探求新知。（2）二两拨千斤――难点迎刃而解借助计算机教学能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的事物，用多媒体展现出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难点创设良好的氛围。2．以活动引领课堂。本节课最大的特色就是以活动引领课堂，用活动突破重难点，用活动锻炼学生的自主学习能力和动手能力，培养学生的综合思维能力，提升学生的地理素养。整节课以活动为依托，将所学知识巧妙地穿插于“百度一下、探索发现、图话图说、主题升华”等过程中，使枯燥、抽象的教学趣味化、形象化，学生轻松、愉快得学知识，兴味盎然。环节一：百度一下，培养学生阅读教材获取有用地理信息的能力，提升自主学习的能力。环节二：探索发现，通过学生动手实践制作硬币山，绘制等高线地形图，判断是真是假，我来策划等活动，让学生动手、动脑、动嘴，合作、探究，学生主体地位完美体现。环节三：图话图说，利用三种地图：景观图、素描图、等高线地形图，设计“喜羊羊在哪里”,拳头诠释山体部位，小组合作探究，渗透乡土地理等活动一步步引导学生由浅入深、由形象到抽象的理解消化重点和难点。环节四：主题升华，由地图中的等高线，谈到现实生活中的等高线——梯田，这是劳动人民适应自然、改造自然、利用自然的伟大创举，也是人地和谐相处的典范，渗透人地协调观。3.创设探索情境，引发学生的问题意识。问题意识是一种探索意识，是创造的起点。本节课我引用了电影《红河谷》里的片断：红河谷里的藏族人抓到了两个前来勘探地形的英国人，从他们身上搜出来一幅图，两个英国人撒谎说他们是捉蝴蝶的，藏族人真的相信他们画的是一只只的蝴蝶。后来就是这几张蝴蝶图带来了英国的军队。这幅图到底是什么呢？学生有了问题，才会思考和探索，有探索才会有发展。4.课堂上多角度关注学生（1）关注学生的个体差异，班级40多名学生在个体上是存在差异的，我在本节课问题及随堂检测的习题设置上力求难易结合，梯度设计，分别让不同层次的学生都能有所收获，有所发展。如1.喜羊羊在哪里?请用山体不同部位的名称来回答!先是景观图、而后素描图、最后等高线地形图，由浅入深，由易而难，层层递进。随堂检测的习题有基础训练，亦有拔高，有读图能力的检测，亦有综合思维能力的培养。（2）注重让学生分享学习技巧，用拳头诠释山体的部位的活动设计及在等高线地形图上识别山体不同部位的名称等内容我都让学生到台前分享自己的学习经验和读图技巧，让他们在地理课堂上收获自信，获得成功，逐步从学会转变到会学上来，逐步爱上地理这门学科。教学中的败笔：1.课前让学生准备硬币，放假三天，孩子们忘记的好多，我为同学们准备了，结果忘带到会议室，导致动手实践制作硬币山并尝试画出该山等高线地形图这一环节完成的不好，只有几组同学完成较好，让成功的一组展示，又没有让他们分享一下他们是怎样