自主游戏中教师观察能力提升的路径 论文

自主游戏中教师观察能力提升的路径摘要：在幼儿园一日活动中，自主游戏不仅是幼儿最为喜爱的活动，而且承载着诸多教育价值的活动，对幼儿生活及发展具有重要意义。同时自主游戏也是实施幼儿园课程的重要途径。观察幼儿在游戏过程中的发展和成长，了解每位幼儿的发展特点、兴趣和需要，实现自主游戏的教育价值，这需要教师对游戏现场的及时了解以及适当的介入与指导，这都与教师对现场的专业观察是分不开的。教师通过观察可以及时了解每位幼儿与游戏材料的互动情况，与同伴的交往水平，了解每位幼儿个性特征和发展水平，这不仅提高了游戏指导和教育评价的准确性，还为教学的有效开展和教师自我反思提供了现实依据。关键词：自主游戏，教师，观察，观察能力，提升，发展引言：自主游戏观察是沟通幼儿现实需要和教师其他工作的关键渠道，幼儿园各层面理应对其给予重视。然而在当下许多幼儿园中，不管是制度管理方面还是教师实际游戏观察中都存在诸多问题，这不仅使教育者错失了了解幼儿真实情况的重要途径，也影响了教育工作的有效开展。故此，在明确自主游戏观察的价值和当前开展情况之间的巨大矛盾后，应该展开关于自主游戏中教师观察行为的研究，探寻提升自主游戏中教师观察行为的举措。一、自主游戏中教师观察行为的意义1.在自主游戏中的幼儿是最真实的在自主游戏中，幼儿是主人。因此他们表现出的是真实的年龄特点和能力水平。在自主游戏过程中，幼儿自主选择在感兴趣的材料，喜爱的同伴，伴随愉悦的情绪，更能真正地展现自我，这样教师就能更加全面地观察到比较真实的幼儿。2.借助观察才能了解、理解和支持幼儿观察是了解和理解幼儿的基本路径。基于大、中、小幼儿不同的年龄特点，在自主游戏过程中对幼儿的观察，从幼儿的行为表现中、情绪感受中、与材料的互动以及同伴的交往中，教师能更准确地分析和解读幼儿的能力和发展。比如，幼儿对何种游戏喜爱、对何种游戏主题有兴趣、游戏中与同伴的交往合作能力、游戏中的想象力、创造力、专注力和持久性的表现以及游戏水平如何他喜欢哪种类型的游戏，都需在教师观察与分析的基础上，来判断是否需要介入指导以及后续的支持策略。3.观察是课程的源泉丰富的课程资源蕴含在幼儿的自主游戏中，这其中也有许多课程的生成点。结合幼儿在游戏中所遇问题，不仅能引发幼儿间的交流互动，也能有效地帮助幼儿得到已有经验的提升。游戏中丰富的材料让幼儿尝试、探索，从而发现教育契机，为幼儿提供了学习支架，帮助他们获得了多方面的发展。还有不可或缺的是游戏前幼儿对材料的认识、游戏计划的制定。游戏中教师各种观察方法的运用，为游戏的顺利进行起推动作用。游戏后和幼儿间的分享交流，是对幼儿游戏过程的梳理和新经验的总结，由幼儿游戏中引发的师幼互动、幼幼互动中提出的新想法、新创意、新挑战，这些都可以成为课程。随着幼儿的兴趣点及年龄特点，自主游戏中的专业观察帮助了教师在幼儿的游戏中找到课程实施的方向和目标，确立课程内容与架构的方式，找到课程实施的渠道。课程的适宜性通过观察也可获知。在观察中，幼儿当下的经验水平、兴趣需求得以了解，寻找适宜的方式推动和支持幼儿的游戏活动、探究活动，从而丰富课程的内容，让游戏自然成为课程的一部分。4.观察是调整游戏环境与材料的重要依据游戏环境以及投放的材料是否适宜，只有通过观察，幼儿是否有兴趣，以及与其互动的情况才能判断。如游戏材料是否受欢迎、是否引发游戏情节、是否能激发幼儿的想象力和创造力、同伴交往是否合作愉快。自主游戏中幼儿的参与数与参与度和游戏主题、种类的丰富性和多样性间的关系，由此再进行材料的投放、增减，游戏环境的调整等，为幼儿的再次持续地进行自主游戏而做好准备。二、当前幼儿园教师观察能力存在的问题1.教师对观察不够重视多数教师认为在自主游戏提供场地和材料后，应是幼儿自由的活动时间，教师不需要观察和指导，只需关注安全问题即可。由此对幼儿的发展情况得出的也是大概的猜测。当在幼儿游戏现场时，教师本应是集中观察的时间，然而却会花费在整理幼儿材料、书写各种资料或查看手机等与游戏观察没有直接关系的行为。在观察中的教师的一种随意行为体现在关注游戏秩序和常规。2.教师观察理念不科学观察能力虽然是幼儿教师需要掌握的一项能力，但因对其不够重视和对于自主游戏观察行为相关理论的掌握不足，由此导致了在自主游戏观察计划的制定、观察内容的选取以及反思等方面陷入主观盲目的层面。而对幼儿的熟悉度便是教师进行幼儿观察的主要依据，其中包含了教师许多的主观因素，这也体现在教师对幼儿的游戏观察记录中。由此而造成的是对幼儿行为能力以及发展状况的错误了解，对幼儿的发展也是不太有利。3.教师观察目的不明确教师日常对幼儿进行观察的时候，其实并不是让我们等待许多的“哇”时刻的到来。而是要在幼儿的各种游戏行为中抓住他们多角度的行为细节，关注他们游戏中的所见所想，从中读懂他们行为的密码，找到支持、帮助、指导幼儿学习与发展的依据，这才是观察的目的。三、幼儿园教师观察能力的提升策略1.转变观察理念，帮助教师增强观察意识提高幼儿园教师的观察能力，最重要就是转变教师的观察理念。教师只有从对游戏具体的认识有利于引起教师对挖掘游戏价值的重视，即对游戏观察行为的重视，同时它也有助于教师对游戏观察的有效利用。对教师观察能力的提高，幼儿园需重视起来。在幼儿园工作计划中应明确将教师观察能力的培养作为任务之一。先要播种，才能开花；先行理念，才可实践。2.明确观察目的和方法，帮助教师制订观察计划在教师具备了正确的观察理念以后，就需明确观察的目的，并通过实施一些具体措施与方法，得出相应的观察结果，然后根据结果规划下一步的改进措施、策略等。教师要有明确的观察计划，不仅是在自主游戏中，还有一日活动中，这都是不可或缺的。教师只有心中有计划，才能思路更清晰。结合幼儿的年龄特点、游戏水平、师幼的互动交流以及家长的反馈，才能更有效地提高教师观察的质量，从而推动幼儿在游戏中各种能力的发展。教师对自主游戏观察的方法也有多种，如扫描观察法、定点观察法、追踪观察法，各种方法都可用，但在何时何地用合适的方法，能获取幼儿准确的信息，了解他们的发展点，这需要教师坚持不懈地观察并实践。再结合表格、文字、图示、影像等多种形式来记录观察内容，为更好指导幼儿游戏和提高自身专业发展服务。3.注意对观察反思的理论性和可操作性教师对观察内容的总结反思，不仅是对幼儿游戏经验的梳理、游戏内容的概括，同时也加强了对幼儿行为观察的准确性。在此基础上，对照具体的理论或标准，对接下来的幼儿游戏推进制定具体的措施和规划。由此从中会获取了有价值的幼儿发展信息，以此促进幼儿的深度学习，教师也提升了自身游戏观察技能。4.加强对游戏观察方面的培训和教研自主游戏中的教师观察行为是一项专业行为，教师应不断丰富自己的专业理论知识，将理论结合实践，如学习和运用《指南》，《指南》中介绍了幼儿不同年龄段的学习与发展目标，明确的价值判断和详细的教育建议，这就为教师的观察提供具体而科学的参考依据。幼儿园还应多加强教师对观察方面的培训，借助网络、书籍报刊的力量，从各种专家讲座和案例中学习。在幼儿园的集体教研中，针对游戏中开展的讨论并将无法解决的问题，教师间应集思广益，分享彼此的经验收获，进行头脑风暴。在和同伴的互动学习中，也会有效的促进教师的自主游戏观察能力。四、总结综上所述，科学指导幼儿的重中之重是与教师的观察分不开的，这更是促进幼儿健康成长的基础。在观察中，看见、了解、读懂、支持幼儿的同时，发现丰富的课程资源，更好地推动幼儿的发展是需我们不懈追求和努力的。作为一名幼儿教师，具备较高的素养，充足的耐心与爱心，才能使幼儿教育朝着更好的方向发展。参考文献： [1]朱萌萌.幼儿园游戏活动中教师