《女娲造人》教案锦集8篇

《女娲造人》教案锦集8篇

《女娲造人》教案篇1

教材内容简析

本课是根据《风俗通》中有关“女娲造人”的记载改编的。

作者以大胆新奇的想像，在原有故事的基础上进行富有人性化的

演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷

人的色彩。课文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始初

民对人类自身________的好奇、追索，以及在当时社会生活条件

下所做出的极富想像力的解释。

问题导入各谈看法

师：同学们，今天我们来探讨一个问题：我们都是人，但你

们知道人是从哪里来的吗？

生１：是从猿猴变的。

生２：是女娲造的。

生３：是上帝造的。

生4：是神创造的。

生5：是天使造的。

……

师：对于这个问题，古往今来，有神话的回答，也有科学的

解释。从神话方面来说吧，中国神话说是女娲创造了人，西方神

话说是上帝创造了人。今天，就让我们领略一下我国古代神话的

魅力吧。

阅读深入各提问题

师：我这儿有一幅女娲的画像（展示图画），美不美？

生齐答：美。

师：你们也可以将她画的更美，女娲是一个神，具有非凡的

能力，她造人的手段和方法体现了“神”的威力，让我们一起步

入神话的殿堂，走进“女娲造人”的故事。

（同学们随着音乐轻声朗读课文，读完后提出不懂的问题。）

生6：女娲为什么要造人？

生7：女娲为什么造出来的是“人”？

生8：女娲为什么给她心爱的孩子取名叫“人”？

生9：女娲为什么要让男人和女人配合创造后代？

师：同学们的问题很多，就刚才提出的问题谁能主动回答一

下？

生10：我回答第一个问题：女娲为什么要造人？是因为女

娲在这个世界上感到很孤独，她想创造一种像自己一样的生物加

入到世间，让世间显得生机勃勃。

生

11：我回答第二个问题：女娲为什么造出来的是人？因为这

是一篇神话故事，允许虚构或想像，神话是一种美丽的向往，富

有积极的浪漫主义色彩。

生12：我回答第三个问题：女娲为什么给她心爱的孩子取

名叫“人”？我觉得“人”这个字是象形文字，像人的模样，上

半部是人的上半身，下半部是人的两条腿，“人”由此而来。

生13：我回答第四个问题：女娲为什么让男女配合创造后

代？这个想法已经接近于现代科学了，俗话说“男女搭配，干活

不累”嘛，我们每个人不就是父母的结合体吗？

师小结：同学们的问题提的好，回答的也很精彩，我为你们

奇异的想法而叹服。那么课文中作者又是分几步展开想像的呢？

生14：我觉得分三步：女娲为什么造人？造人的方法是什

么？怎样让人一直生存下去呢？

生15：我觉得分四步：１、女娲为什么要造人？２、女娲

是怎样造出第一个人的？３、怎样才能造更多的人呢？４、怎样

让人类自己繁衍生息？

师：我觉的两位同学分析的都对：一位是概括分，一位是具

体分，我们暂且按第二种分法吧。谁能回答这四个问题呢？

（同学们跳读课文，很快找到了答案）

点评：生自己提出问题，自己解答，化被动为主动，很好。

课文分析共同探究

师：我有两个问题，我们共同探究一下（可分组讨论）

第一个：女娲是神话传说中的人物，但作者又赋予她人的心

理，人的情感，人的生活体验，她又是一位母亲的化身，女娲创

造了人，使她得到了做母亲的自豪和欣慰，晚霞里、星光下，女

娲的忙碌、疲倦，正显露出一位母亲勤劳、智慧、伟大的身影。

我们姑且把她视为一个“人”吧，说说看，女娲是一个怎样的人？

生16：女娲是一个神通广大的人。

生17：是一个工作勤奋的人。

生18：是一个大公无私的人。

生19：是一个感情丰富的人。

生20：是一个充满爱心的人。

生21：是一个有智慧、极其聪明的人。

生22：是一个手非常巧的人。

生23：是一个考虑周全的人。

……

师：同学们的回答很全面，看来对课文的理解也是非常透彻。

我的第二个问题是：我们学过或看过许多神话，如《西游记》《封

神榜》《嫦娥奔月》《春光灿烂猪八戒》等，明知道都是虚构的，

但为什么还喜欢

看，还那么吸引人呢？

生24：因为她有趣。

生25：因为神话给我们以教育意义。

生26：她文学性强，故事很美，人物很形象。

师：我归纳一下：神话之所以有永恒的魅力，是因为她文学

性、艺术性、趣味性、思想性强，对我们有教育意义。

点评：对课文进一步研讨，人物形象更加鲜明，理解更深刻，

好。

跳出课文展开想像

师：神话既然是表现远古人民对自然及文化现象的理解与想

像的故事，我们也可以对它的故事情节进行大胆的改造，请对课

文的某一部分进行合理的想像，或许你的想法更高明，更有吸引

力。

生27：我对造人的方法提一些自己的看法。她既然造出了

第一个小人，为什么不让这个小人帮她再造人呢？

生28：她既然神通广大，为什么不叫天上的天兵天将帮她

造人呢？

生29：我想她应该让天下大雨，雨点溅落到地上，就是一

个一个的小娃娃。

生30：她本领既然那么大，我想她用手一指，地上的万物

就变成人了。

生31：她吹一口仙气，就变成一个一个的人。

……

师：同学们的想法很神奇，这些方法的确比文中的方法高明

多了，说明你们更聪明。那么我们再想一下：人类在不断进化，

５０万年前的人，形似猴子，与现代人外形和生活迥异，未来５

０万年以后的人类将发生怎样的变化呢？充分发挥想像力，请你

对未来的人类外形和生活作一个合理的推测。

生32：我想５０万年后的人应该是没有头发吧，头发是烦

恼丝，没有头发就不会有烦恼了吧。他们应该生活在没有战争，

没有环境污染的世界上。

生33：他们应该有三头六臂，聪明、有力气，想干什么就

干什么。

生34：他们穿着超薄的衣服，这些衣服既散热又保暖，随

季节而变化。

生35：他们不知道饥饿，生活在海底。

生36：他们长着翅膀，想飞到哪儿，就飞到哪儿，自由自

在。

生37：他们的皮肤会变色，感情起了变化，肤色就会变。

生38：他们住的房子吊在半空，想飘就飘，可以住在家里

游览各地的美景。

生39：他们的头应该很大，手很小，腿很短，因为多脑力

劳动、少体力劳动的缘故。

生40：他们像机器人一样有特异功能，是超能力的人。

师：大家的想像很奇特，也千奇百怪，如果你有兴趣的话，

可把你的想像整理成一篇５００字左右的短文，题目就叫“５０

万年后的人类”。我们今天的课就上到这儿，谢谢大家的合作，

下课。

点评：跳出课文的框框，给学生以想像的空间，开阔思路，

培养能力，好。

课后反思：

上完此课，我不禁为学生敏捷的思维，丰富的想像而惊叹。

我们不能拿成年人的眼光来看待当今的学生，他们怪奇的想法连

我们老师也自愧不如，教学相长，此话信然。

《女娲造人》教案篇2

○教学的目标

①通过复述故事情节，理解__联想与想像手法的运用，并且

激发学生探求未知领域的欲望。

②感受文中所表现的喜悦之情。

③初步了解神话故事的特点。

○教学的重点

①大胆而新奇的想像。

②对人类诞生的喜悦感。

○课前的准备

学生：熟读课文，熟悉故事的情节。

教师：投影仪。

○教学设计

课时的安排

一课时

导入课文

在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠

的在岸鲛人……那么，人是从哪里来的？对这个有趣的话题，今

天我们再看看远古时代的人们是怎么理解的。

复述故事情节，理解__联想与想像手法的运用。

①学生自由朗读课文，熟悉情节。

②投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述课文

故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的

内容。待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情

节。

这个环节一要靠学生课前预习，熟悉课文内容。二是锻炼学

生上课专注地听别人说，学习筛选信息，并锻炼归纳、概括能力。

实施前要做好指导，学生讨论的结果可能不太理想，教师可提示

补充。如果复述的学生对课文情节有遗漏，也可提醒学生补充。

③讨论：a．女娲造人的具体过程是真的吗？你怎样理解这

种写法？

b．你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一

种推测，说给大家听听。

女娲造人的情节显然是想像的，要通过对这个问题的讨论让

学生明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的

人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。但是，人类又想要

探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这

种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。试想，没有这

种想像，还有神话故事的存在吗？这种想像体现了远古时代人们

那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达，但仍有广

阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想像力、创

造意识，都是我们今天仍迫切需要的。

而第2个讨论题，是让学生锻炼自己的想像力，合理即可。

可以先四人小组讨论，选出想像奇特、合理的在全班交流。

探究品味，感受课文中对人类诞生的喜悦感

①讨论：说说你对女娲的认识。

②跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，

讨论交流一下自己的感受。

对女娲这个形象的认识，应该是这节课探究的一个要点。讨

论时要提醒学生紧扣课文语句分析认识。教师最后明确：

女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也

有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，

应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人

的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世

间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什

么不创造一种像自己一样的生物加入到世间里呢？”就是她的这

种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙

忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人，她

有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，

我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活

的情理的。

对人类诞生的喜悦感充溢在整篇__中，这也是本课体现合理

丰富想像力的地方。对课文中有关语句，教师可从两方面提示，

一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是

她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感。二

是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落

地后开口就喊“妈妈”；许多小人的欢呼跳跃等。而学生对这种

喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自

然才有了生气，蓬勃起来；有了人类，女娲不再寂寞、孤独；有

了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造……

也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类生命

与自然的关系，要珍爱生命等。

③比较《女娲造人》与《伊甸园里》，拓展思维空间。

[讨论]在我们中国，有女娲造人的美丽神话；在西方，也有

上帝造人的宗教神话（教材综合性学习“追寻人类起源”中的参

考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》）。这两篇神话都是

想像的，你更喜欢哪一篇？说说理由。

讨论这个问题，学生可以拓宽思维角度，从__情节的想像、

__结构、语言、思想感情等诸方面去分析。教师不要限制在只应

该喜欢哪一篇上，但是最后教师可以让学生明白，世界各民族都

有一些具有本民族特色的古代神话、传说，表现远古时代人们对

未知领域的探求，对美好生活的向往等等。这都属于人类文化宝

库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类__中得到新的感悟。

教师的总结

女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们

感受到生而为人的自豪。今天我们面对的是广大世界，依然有许

多未知的领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功

的喜悦。

布置作业

①摘抄课文中优美的词语。

②阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。

《女娲造人》教案篇3

教学目标

1、通过复述，整体把握__内容。

2、探究女娲形象的意义。

3、初步了解神话的特点，体会古人对解读自然奥秘的追求，

激发想象力，产生探寻人类起源的兴趣。

4、学习__大胆而奇特的想象、联想手法，学写想象类__。

教学重、难点：大胆而奇特的想象手法。

教学建议：

学生在熟悉故事情节的基础上，通过复述故事，并与课后练

习一起进行比较阅读以获得对于联想、想象方法的启示，采用自

主、合作、探究的学习方式。通过具体分析女娲的人物形象及造

人后的喜悦，来了解人的产生给大自然带来的无限生机，人类产

生的同时也产生了爱，产生了人间温暖，以此对学生进行情感教

育。

课时安排：1课时

教学过程

教师活动学生活动

一、导入课文：

在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠

的在岸鲛人……那么，人，是从哪里来的?对这个有趣的话题，

今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。

二、整体把握：

复述故事情节，理解__联想与想像手法的运用

1、学生自由朗读课文，熟悉情节。朗读课文，了解内容

2、投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述课

文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有

的内容。待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个

情节。

三、合作探究

思考：

1、女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法?

2、分析表现对人类的诞生感到喜悦的句子，谈谈你的感受。

跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交

流一下自己的感受。

明确：对人类诞生的喜悦感充溢在整篇__中，这也是本课体

现合理丰富想像力的地方。对课文中有关语句，教师可从两方面

提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这

生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦

感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如

人类落地后开口就喊“妈妈”;许多小人的欢呼跳跃等。而学生

对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，

大自然才有了生气，蓬勃起来;有了人类，女娲不再寂寞、孤独;

有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创

造……也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人

类生命与自然的关系，要珍爱生命等。

3、根据__内容，说说你对女娲的认识。

四、拓展延伸：

比较阅读：《女娲造人》与《伊甸园里》。

讨论：在我们中国，有女娲造人的美丽神话;在西方，也有

上帝造人的宗教神话(教材综合性学习“追寻人类起源”中的参

考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》)。这两篇神话都是

想像的，你更喜欢哪一篇?说说理由。

讨论这个问题，学生可以拓宽思维角度，从__情节的想像、

__结构、语言、思想感情等诸方面去分析。教师不要限制在只应

该喜欢哪一篇上，但是最后教师可以让学生明白，世界各民族都

有一些具有本民族特色的古代神话、传说，表现远古时代人们对

未知领域的探求，对美好生活的向往等等。这都属于人类文化宝

库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类__中得到新的感悟。

五、总结：

女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们

感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许

多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的

喜悦。

六、布置作业：

1、摘抄课文中优美的词语。

2、阅读综合性学习中，关于人类起源的资料

板书设计：女娲造人、袁珂、非常孤独、池水照影、抟土成

人

讨论后，师生共同归纳：

1、女娲造人的情节是虚构想象的，因为神话是在科学不发

达的时代产生的，那时人们对人类起源无法作出正确的解释但又

想探究自身起源，所以只好借助想象，而奇特大胆的想象恰好是

神话故事的一个亮点。试想，没有了这种想像，还有神话故事的

存在吗?这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今

天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去

探寻，去研究，所以，这种想像力、创造意识，都是我们今天仍

迫切需要的。

3、女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是

她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地

之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她

也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，

“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那

为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是她的

这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她

忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人，

她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，

我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活

的情理的。

《女娲造人》教案篇4

【教学设计A】

创意说明：这篇教学设计采用了“主问题”设计的理念。学

生带着主问题对全篇课文进行研读，在教师的点拨下，为理解课

文内容、明确人物形象而进行圈点勾画、分析比较、抽象概括等

一系列智能活动及发言、讨论、辩析等表达活动。

教学步骤：

一、积累一组词语

学生自由地读课文，识别、积累词语。

1．雅词

2．四字短语

二、研讨一个问题

1．主问题：女娲在你心中是一个怎样的形象?

要求：阅读全文。综合全文内容，根据思考题表达见解。自

读课文，并拟出发言要点。

·她是一个神通广大的“神”。她非凡的能力，她造人的手

段、方法体现了“神”的威力。

·她是一个普通的“人”。她有人的孤独感。她走在莽莽榛

榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，

让它生气蓬勃起来才好”。她有人的喜怒之情，她会笑，她会假

装生气。

·她是一个活泼、充满活力与创造力的孩子。当她看到自己

的影子时，“就忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单

单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生

物加入到世间呢?”这种口吻非常孩子气。

·她是一个勤劳的母亲。

·她是一个喜爱孩子的妈妈。女娲看着她亲手创造的这个聪

明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开

眼笑。

……

2．讨论：作者为什么把女娲塑造得更像一个“人”？

作者把女娲塑造得更像一个“人”，这正是这篇童话真实感

人的地方。广阔的天地，莽莽的原野，死寂的气氛，使神通广大

的女神感到了寂寞孤独，造人的愿望就显得自然而真实；水中映

出的或“喜”或“生气”的面容，诱发了她的“灵机”，想象巧

妙而富于人类经验；“妈妈”的呼喊，使死寂的天地间获得了生

机，更充满了人间的温情爱意，以及天伦之乐。“人”的产生，

使女娲得到做母亲的自豪和欣慰；晚霞里，星光下，女娲的忙碌

疲倦，正显露出一位母亲勤劳、智慧、伟大的身影。从她身上，

我们看到神话的情节是想象的，但又是真实的，是合乎现实生活

的情理的。

三、发挥一些想象

1．这篇课文是根据《风俗通》里的两则短文改编的，下面

是这两则短文的译文。

通常说天地开辟以后，还没有人类。女娲揉团黄土造成人。

这项工作太费力了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，

拉出来，溅出的泥点子就成了人。女娲在神祠里祷告，祈求神任

命她做女媒。于是女娲就安排男女婚配。

看看课文丰富了哪些内容，哪里最见出作者的想象力。

2．讨论、明确：课文在原来的基础上增加了：①女娲造人

的具体过程；②人造出来之后欢欣喜悦的场面；③女娲像人一样

具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；④作者的评述。

3．下面同学们再对女娲造人的动机、方法等作另一种推测，

进行想象，写一段文字。

4．同学之间进行交流。

【教学设计B】

创意说明：这篇课文的内容较浅，可在教学中引进一点参读

资料，丰富教学内容。从教学手法讲，这叫“插入式比较阅读”，

比较的角度是“求同”。以此来开阔学生的眼界，增强学习课文

的兴趣。

教学步骤：

一、自由读课文，识别生字难词

二、默读课文，复述故事情节

三、比较《女娲造人》与《伊甸园里》

1．教师：在我们中国，有女娲造人的美丽神话；在西方，

也有上帝造人的宗教神话（教材综合性学习“追寻人类起源”中

的参考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》）。这两篇神话

都是想象的，大家比较一下，两则神话故事有哪些相同之处？

2．学生讨论，准备发言。

·两则神话都认为人类并不是从来就有的，无论东方西方，

古人早都思考过人类起源问题。

·两则神话都认为人类是被创造出来的，都有创造人的神，

不过一则设想为女娲，一则设想为上帝罢了。

·制造人的材料都设想为泥土，大地是人类的母亲。

·人的形象都是按照创造者自身的形象设计的。

·两则神话又都说到人类为什么有男女性的差别。

……

【教学设计C】

创意说明：这篇课文浅显易懂，内容非常有趣，体现了神话

艺术永久的魅力。在教学中，可引导学生进行探究式学习：创世

神话魅力永恒的原因何在？

教学步骤：

课前准备：

1．搜集有关创世神话故事。

2．了解有关神话的常识。

一、读课文，复述故事

二、讲神话故事比赛

三、问题探究：

1．教师：同学们刚才讲的这些故事引人入胜。我们明知这

些故事发生的事情不存在，可这些故事我们听起来还是津津有

味，这是为什么呢？

2．学生讨论，准备发言。

·这类神话都描写了人类出现之前地球上的情景，这是引人

遐想的。

·这类神话都有奇妙的想象，这是非常有趣的。

·这类神话无非是现实的人类繁衍历史的改造，非常富有人

性，这是令人感觉亲切的。例如，现实世界中，是母亲怀孕生育

子女，孩子使母亲有说不出的高兴和安慰，《女娲造人》不过是

想象女娲用泥土造成孩子罢了，女娲的形象分明是母亲的形象，

完全是人性化的，她的辛苦和快乐是让人共鸣的。

【资料整合平台】

●作者简介

袁珂，生于1916年，四川新繁人，神话学家。论著有《中

国古代神话》《古神话选释》《山海经校注》《神话论文集》《中

国神话传说辞典》。《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代

神话专著。作者对浩瀚的.古文献资料，考辨真伪，订正讹误，

加以排比综合，把中国汉民族片断的古神话资料熔铸成一个有系

统的整体，提供了一部具有汉民族古神话特色与风格的文学作

品。

《女娲造人》教案篇5

教学目的：

1．理解联想和想像手法的运用。

2．感受文中所表现的喜悦之情。

3．初步了解神话故事的特点。

4．热爱生命和生活。

教学重点、难点：

1．大胆而新奇的想象。

2．对人类诞生的喜悦感。

教学过程：

一．导入：神话动画片导入

二．出示教学目标、重点难点。

三．作者简介：袁珂，神话学家。

四．关于神话

五．检查生字词预习情况

六．全班集体朗读课文

七．探究品味

（一）复述课文，对照《风俗通》中关于女娲的记载，找

出课文中丰富了哪些内容，哪里最见作者的想像力。

（二）对女娲形象的认识：她哪里是神，她分明是人。

（三）感受课文中对人类诞生的喜悦感：人类创造成功的

喜悦感；人类自身对获得生命的欢呼。

（四）想像是神话的亮点，马克思关于神话的论述。

八．放《女娲造人》动画片。总结课文主要内容。

九．拓展运用：读神话《盘古开天地》后回答问题。

十．放神舟五号飞船记录片：女娲造人，体现了人类可贵

的创造力与探求精神，也使我感受到生而为人的自豪。今天，我

们面对的广大世界，依然有许多未知的领域，等待我们去探求，

去感受那种创造成功的喜悦。

十一．布置作业：

（一）收集有关神话，讲给别人听。

（二）阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。

（三）想像出一种女娲造人的新办法。

《女娲造人》教案篇6

○教学目标

①通过快速比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象力

的作用。

②通过默读、圈划、朗读，探究神话故事的魅力，并运用创

造性想象改编神话。

③通过拓展延伸，激发学生探求未知领域的欲望——追寻人

类的起源。

○教学重点

①大胆而新奇的想象。

②对人类诞生的喜悦感。

○课前准备

学生：读课文，了解故事情节

教师：相关资料与课件

○教学过程

一、导入课文

很高兴和大家一起走进丰富多彩的语文天地。在这天地里

有一块古代文学的瑰宝，它是人类童年时期的一个产物——神

话。大家喜欢看神话吗？……那我们现在去浏览一下中国古代神

话中的几个动画片断[投影——中国古代神话]。你们能说出这些

神话故事的名称吗？[投影——片1：盘古开天片2：夸父追日

片3：钻木取火片4：女娲造人]……说起女娲，同学们，可能

并不陌生。能列举其他你们所看到过的有关女娲的神话名称

吗？……。今天我们先重点观赏《女娲造人》[片5：课题《女

娲造人》]

二、快速比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象力的

作用

1、教师导：让我们一起来看看画面里面有什么……一本古

书——《太平御览》。翻开看看，卷七十八有《风俗通》的记载，

一起读读看，大致意思是什么？……有没有译文？有！我们一起

朗读译文。再看下面有什么？“我根据《风俗通》里的有关资料

改编了一个《女娲造人》的故事，请你们到《神话故事新编》里

去看看。切盼你们的回应：你们更喜欢哪一篇，为什么？——

作者袁珂”

2、学生快速阅读，尽快给作者回应

3、教师小结：我们大多数同学都喜欢袁珂的神话作品，因

为它有丰富的内容、生动的故事情节。袁珂听了一定会非常高兴。

我们看他有什么反应。（单击）“如果喜欢，请把它推荐给你的

朋友——作者袁珂”就让我们把生动的故事先复述给在座的

老师们听听，好不好？

三、复述丰富而生动的故事情节

1、看图回忆课文中的主要情节，做好复述的准备（可以轻

轻地说出来）。

2、请一位学生复述课文

3、学生评议。

4、教师补充：自我对照，课外改进后说给你们的朋友或父

母听听。

四、进一步探究课文的魅力

1、教师引导学生探究体验

这篇课文好像为我们打开了一扇艺术之门，借助丰富的想象

力，散发出文学艺术的魅力，里面不仅有生动的故事情节，还有

鲜明的人物形象、美好的情感。现在让我们再围绕“鲜明的人物

形象、美好的情感”，进一步探究课文，以获得更多的收获，并

运用一些学习技能。

（1）鲜明的人物形象。（方法指导：先用括号标出描写女

娲的重要词句，然后分析女娲是怎样一个形象。）

（2）美好的情感。（方法指导：先用波浪线划出体现喜悦

感的重要词句，然后说说你对这一喜悦感的体会。）

（默读+圈划写—轻声朗读与练说）

2、学生阅读、思考、圈划、归纳，做书间笔记

3、小组交流与争论（机动）

4、全班交流与讨论（包括精彩语句的朗读、体味）

5、教师小结：

借助想象的翅膀全文洋溢着一种喜悦感。它体现在两个方

面：一是人类自身对获得生命的欢呼；二是女娲创造人类成功的

高兴、安慰与满足。借助想象的翅膀女娲这个核心人物变得非常

鲜明：她是神和人的结合体。她有想象中的神才具备的非凡的创

造力，也有人类的许多美好品质，如质朴、活泼、勤劳、充满活

力和智慧。从中，我们也明白神话的情节是想象的，但又是合乎

现实生活的情理的。这种大胆而奇特的想象、合情又合理的想象

[投影]就是神话故事中的亮点。

你能抓住这个亮点，借想象的翅膀发挥一下你的创造力吗？

五、想象力训练

现在请你对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说说你编

的《女娲造人》。（与袁珂比一比）

1、四人小组讨论，1号主持，选出想象奇特、合理的在全

班交流。

2、全班交流

3、学生互相简评

六、拓展延伸（机动）

1、教师导入

总评想象力训练……丰富的想象力是聪明人的重要标志。同

学们很聪明。当然，我们的想象力是建立在见多识广的基础上的。

我们要不断地提高想象力，就还要不断扩展自己的视野。让我们

放眼看古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古

代神话，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美好生活的向

往等等。你能说说其他关于神创造人类的神话吗？……远古时代

人们凭神的力量来解决问题，是无法对人类的起源问题做出科学

的解释的，你能说说关于人类起源问题的一些比较科学的说法

吗？

2、学生说说其他关于神创造人类的神话或关于人类起源问

题的一些比较科学的说法。（机动处理：看上帝造人的宗教神话

《伊甸园里》。）

七、布置课外作业

其他关于神创造人类的神话都属于人类文化宝库的一部分，

阅读这类__我们往往可以得到新的感悟。课外我们不妨再搜集一

些，作一些比较，以《人类起源神话的魅力》为题写一篇小论文。

也不妨利用现有的资料和各种人类起源的假说，较科学地去追寻

一下人类的起源。

课外阅读“综合性学习”中关于人类起源问题的资料，自选

专题，搜集资料与撰文。

《女娲造人》教案篇7

【教学目标】

１、知识目标：掌握神话的特点，体会想像在神话创作中的

作用，了解原始先民关于自身起源的极富想像力的解释，激发学

生探求未知领域的欲望──追寻人类起源。

２、能力目标：使学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优

秀品质，培养学生的想像力。

３、情感目标：让学生体验人类诞生的欢欣与愉快，感受创

造的快乐，思索自身________，珍爱生命。

【教学重点】

１、大胆而新奇的想像。

２、对人类诞生的喜悦感。

【教学难点】

激发学生的想象力，让学生学会合理的想象。

【教学过程】

一、导语（４）

清晨，我们踏着满地的金黄，在瑟瑟的晨风中来到这里，开

始我们又一个崭新的一天；傍晚，我们迎着醉人的晚霞，奔波在

回家的路上，在这无数个来来往往的的路途中，我们不禁要思考

这样一个问题：人，到底是从哪里来的呢？那么能不能请同学们

来谈一谈，你都知道哪些关于人类起源的资料呢，让我们来相互

交流一下吧。（学生交流资料）好，今天就让我们到《女娲造人》

这篇神话故事中去看看女娲是怎样把人造出来的。（书写标题）

二、文本对话

１、个别朗读：（５）

同学们已经充分预习了课文，下面就请同学来朗读课文，通

过朗读，让我们初步感知课文的内容。好，有哪位同学愿意给大

家朗读。（请同学朗读课文）

２、自由朗读课文：（１）

通过以上几位同学精彩的朗读，让我们又加深了对__的理

解，那么今天，我们对于这篇__的学习，将采取智力竞赛的形式，

来一场超级小组的选拔，具体的比赛规则是这样的：

⑴首先将全体同学分为两大组，在答题之前由每组为对方

选择答题的符号，然后各组选一名同学来揭开题目答题。

⑵当该名同学在答题过程中感到有困难时，他将有三种求

助方式：从课堂上任意一个人那里获得少许提示；指定本组的一

名同学替他回答问题；和组员讨论两分钟然后做答。每种求助方

式只能用一次，用完为止。

⑶每组答对一题加１００分；答错本足不扣分但给对方组

加１００分。

规则大家已经很清楚了，那么在进行超级小组的选拔之前，

再给大家五分钟的时间，仔细研读课文，为竞赛做好充分的准备，

同时也可以针对你们预习中遇到的问题进行讨论，好，现在开始。

（５）

三、问题探究

１、第一组问题：

好，时间到。在比赛之前，我希望听到同学们用充满自信的

声音来回答我：你准备好了吗？好，超级小组选拔赛正式开始。

首先请A组位B组选题。

（１）人：课文中是如何描写人类诞生之前的世界的？可以

借助这幅图片结合文中的语句来描述。（天上有太阳、月亮和行

星，地上有山川草木，还有鸟兽虫鱼。）

（２）类：__处处洋溢着人类诞生的喜悦感。找出有关语句，

说说你对这一喜悦感的体会。（是的，女娲造人的喜悦和人类诞

生的喜悦无一不说明了，人的产生给大自然带来了无限生机，同

时也产生了爱，产生了人间的温暖。总之，人的出现使死寂的天

地间充满了温情爱意与天伦之乐，只有人才能使这世界充满温

馨，充满爱。）

（3）共：女娲造人共用了几种方法？（两种：用黄泥揉团

成泥人；用枯藤挥洒泥点，甩出小人。）

（4）创：女娲是在什么情况下想创造人的？请结合课文语

句用简洁的语言概括出来。（感到非常孤独。她觉得在这天地之

间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。世间各

种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不

创造一种像自己一样的生物加入世间呢？）

２、第二组问题：

（1）风俗：将__和课后所给的《风俗通》中的两则短文进

行对比，看看课文丰富了哪些情节？首先请你给大家朗读一下这

两则短文。（女娲造人的具体过程；人造出来之后欢欣喜悦的场

面；女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；作者的评

述。）

（2）丰富：你认为课文中哪些内容能体现作者丰富的想象

力，请侧重任意一方面来具体谈一谈、（言之有理即可，但要结

合文中的语句来谈。示例:女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以

及对女娲的人性化描写最见作者的想像力，女娲作为神，她也有

人的喜怒之情，她会哭、会假装生气，甚至会灵机一动创造出人

类，她得到了母亲的天伦之乐。她哪里是神，分明就是人，她有

人的情感、人的心态、人的智慧、人的生活体验。从中我们看到

了神话情节里想像的，但又是真实的，是合乎现实生活情理的。）

（3）特殊：课文中多次提到人类诞生之后称女娲为妈妈，

作者这样写什么特殊含义吗？（女娲是神，更是人，神性与人性

在女娲身上得到高度的统一。女娲的慈爱、辛劳与不懈努力不正

是一位勤劳、智慧、伟大的母亲形象吗？她充满生命活力与母性，

有着母亲的喜与忧。从女娲身上我们看到了人类母亲的优秀品

质，这种崇高的母爱不正是我们人类生生不息的源泉吗？所以作

者要将女娲塑造成一位可亲可敬的母亲的形象来歌颂。）

（4）生存：女娲是如何解决使人类继续生存下去这个难题

的？（把人分为男女，让人类自己去创造后代，使人类得已延

续下去。）

３、第三组问题：

（１）有人说：想像是人类最美的花朵。作家袁珂就采撷了

想象这朵花，运用于自己的__，使神具备了非凡的创造力，也表

现了人类许多美好的品质，如质朴、活泼、勤劳、充满活力和智

慧。同时借助想象的翅膀让全文洋溢着一种喜悦感。从中，我们

明白了神话的情节是想象的，但又是合乎现实生活情理的。下面，

通过这组必答题，来看一看哪一组能够插上想象的翅膀，飞得更

高更远。在此之前，先来总结一下分数。

（2）小猪：你也发挥自己的想像，对女娲造人