《再别康桥》 统编版高中语文选择性必修下册

徐志摩再别康桥知人论世，了解新诗的特点。反复诵读，赏析诗歌的意象、意境，感受诗歌的建筑美、音乐美、绘画美（三美）。体悟诗人的思想感情。学习目标作者简介

徐志摩（1896—1931），笔名云中鹤、南湖，浙江海宁人，我国现代著名诗人、散文家、翻译家。1916年考入北京大学，毕业后先后到美国、英国留学。历任北京大学、清华大学教授。一生中他辛勤笔耕，著作颇丰，影响深远，被人们誉为“一手奠定中国诗坛的人”。代表诗集《志摩的诗》、《猛虎集》、《翡冷翠的一夜》。新月社主要成员之一。其诗语言清新，韵律和谐，比喻新奇，想象丰富，意境优美，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。1931年11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。作者生平徐志摩广为流传的，除了他的诗还有他的私生活。1918才女林徽因1931徐志摩1926二任妻子陆小曼1916-

1922发妻张幼仪作者生平1916年考入北京大学，并于同年应父命与年仅16岁的张幼仪成婚。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学攻读博士学位，期间徐志摩爱恋林徵因。1922年与张幼仪离异。同年8月辞别剑桥启程回国。历任北大、清华教授。1923年与胡适等成立新月社，为主要成员。1924年，泰戈尔访华，徐志摩任翻译，林徽因和梁思成参与接待工作。同年认识有夫之妇陆小曼并相恋。1926年10月，与陆小曼结婚。胡适充当媒人，梁启超做证婚人：“徐志摩，你这个人性情浮躁，所以在学问方面没有成就。你这个人用情不专，以致离婚再聚……你们两人都是过来人，离过婚又重新结婚，都是用情不专。以后要痛自悔悟，重新做人。愿你们这是最后一次结婚。”1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事不率遇难，死于泰山脚下，时年35岁。情感基调你从歌曲中听出了什么？惆怅不舍，依依惜别！创作背景

康桥即剑桥，1920年至1922年，徐志摩曾游学于剑桥大学。康桥(剑桥大学所在地)时期是徐志摩一生的转折点。他曾满怀深情地说:“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蛰在他心中的诗人的天性。

徐志摩的剑桥情结创作背景

在那里，他接受了资产阶级教育，形成以“爱、自由、美”为核心的人生观和“康桥理想”。1928年，徐志摩重游英国。7月的一个傍晚，他一个人悄悄来到了久别的母校，漫步于寂静的校园，怀念逝去的美好岁月。但斗转星移，物是人非，没有人认识他，满腔的热情和对母校的眷恋之情无以倾诉。前来寻梦的诗人，怅然若失。乘船归国途中，诗人挥笔写下了这首诗。创作背景1928年秋，徐志摩重到英国，本诗记下了诗人再别康桥的情感体验。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。徐志摩曾于1921-1922在英国留学两年，大部分时间在此度过。这是他一生最美好的时光。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，1922年徐志摩回国前夕，曾作长诗《康桥再会吧》，在诗中称康桥为“永为我精神依恋之乡”。如今又要和它告别了，自然千缕柔情、万种感触涌上心头。徐志摩的“康桥情结”他曾动情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的……”在那里，他接受了资产阶级教育，形成了以“爱、自由、美”为核心的人生观和“康桥理想”。林徽因——爱狄更斯——自由泰戈尔——美1921年，徐志摩经狄更斯介绍在皇家学院作旁听生。与狄更斯、罗素成为好友。泰戈尔访华后，他随泰漫游欧洲，其诗作大程度上受到了泰的影响。

在那里，他结识了影响他生命、终生为之倾慕的林徽因。文学常识·新月派

新月派是中国现代新诗史上重要的诗歌流派，成立于1923年，它受印度诗人泰戈尔《新月集》的影响很大，该社活动在1927年春迁往上海，1933年结束，主要成员有胡适、徐志摩、闻一多、梁实秋等。他们不满于“五四”以后“自由诗人”忽视诗艺的作风，提倡新格律诗，主张“理性节制情感”的美学原则与诗的形式格律化，反对滥情主义和诗的散文化倾向，从理论到实践上对新诗的格律化进行了认真的探索。闻一多在《诗的格律》中提出了著名的“三美”主张。这一主张奠定了新格律诗派的理论基础，对新诗的发展做出了一定的贡献。因此，新月派又被称为“新格律诗派”。文学常识·三美音乐美:强调“有音尺、有平仄，有韵脚”。主要指音节和韵脚的和谐，追求诗歌的韵律感。绘画美:强调词藻的选择要秾丽、鲜明，有色彩感。表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩运周和搭配，诗的每一节几乎都可以看作一幅色彩鲜明的图画;建筑美:强调“有节的匀称，有句的均齐”。表现在诗节和诗行的排列组合上，每节诗的行数相同，每行诗的字数基本相等。中古汉语有四种声调，称为平、上、去、入。除了平声，其余三种声调有变化，故统称为仄声解说题目“康桥”：即剑桥，英国剑桥大学所在地。1920年10月—1922年8月，诗人游学于此。“再别”：◎1922年，第一次离开剑桥，写下长诗《康桥，再会吧》◎1926年，第二次旅游英国，留下散文《我所知道的康桥》◎1928年，第三次去剑桥，告别剑桥，留下佳作《再别康桥》为何是“再别”？读文正音

河畔()荡漾()

青荇()榆阴()

揉碎()浮藻()

长篙()漫溯()

斑斓()笙箫()pànyàngxìngyúróuzǎogāosùlánshēngxiāo王朔《看上去很美》请大家仔细观察这首诗歌的布局，说说看有什么感受？建筑美——闻一多有节的匀称，有句的均齐。节与节之间要匀称，行与行之间要均齐，从诗歌的整体外形上看要有整齐之感。合作探究诗人是如何运用意象传情达意的？请选择其中的一个意象进行分析。轻轻的/我/走了,

正如/我/轻轻的来.我/轻轻的/招手,

作别/西天的/云彩.那/河畔的/金柳,

是/夕阳中的/新娘.波光里的/艳影,

在我的心头/荡漾.软泥上的/青荇,

油油的/在水底/招摇;在康河的/柔波里,

我/甘心/做/一条水草!那榆阴下的/一潭,

不是/清泉,是/天上虹;揉碎/在浮藻间,

沉淀着/彩虹似的/梦.寻梦?撑一支/长篙,

向/青草更青处/漫溯,满载/一船星辉,

在星辉斑斓里/放歌.但/我不能/放歌,

悄悄/是别离的/笙箫,

夏虫/也为我/沉默,

沉默/是今晚的/康桥!

悄悄的/我走了,

正如我/悄悄的来,

我/挥一挥/衣袖,

不带走/一片云彩.朗读诗歌，感悟作者情感。1.就结构而言，这首诗最鲜明的特点是什么？对康桥的依依惜别之情2.诗人捕捉了哪些意象？表达对康桥什么样的情感？首尾呼应意象：云彩，金柳，青荇，潭水，青草，星辉，夏虫等自然景物。鉴赏诗人笔下的意象，填写下表。意象特点感情云彩柔美缠绵、清新飘逸。对康桥有着浓浓的温柔不舍与爱慕金柳“柳”谐音“留”。而“金”既与夕阳相映，又是富贵美丽的颜色。不愿离开。青荇水草绿色植物，与金柳形成色彩上的照应，产生画面美。油油的、招摇、水草表现出自由和惬意。“甘心”表现对康桥的渴慕与爱恋。清潭幽静。“天上虹”倒映在清泉中，二者交相辉映，追求自由、爱、美星辉如梦似幻。热情奔放，感情达到高潮。笙箫悠扬凄清、哀怨婉转。不舍。夏虫叫声很大，但在这里沉默(此时无声胜有声)蕴含作者对剑桥的深情，离别时纵有万般不舍，也不愿打破康桥原有的宁静的氛围。意象特点感情云彩柔美缠绵、清新飘逸。对康桥有着浓浓的温柔不舍与爱慕金柳“柳”谐音“留”。而“金”既与夕阳相映，又是富贵美丽的颜色。不愿离开。青荇水草绿色植物，与金柳形成色彩上的照应，产生画面美。油油的、招摇、水草表现出自由和惬意。“甘心”表现对康桥的渴慕与爱恋。清潭幽静。“天上虹”倒映在清泉中，二者交相辉映，追求自由、爱、美星辉如梦似幻。热情奔放，感情达到高潮。笙箫悠扬凄清、哀怨婉转。不舍。夏虫叫声很大，但在这里沉默(此时无声胜有声)蕴含作者对剑桥的深情，离别时纵有万般不舍，也不愿打破康桥原有的宁静的氛围。深入研读，仔细品味研读诗歌内容再读诗歌，概括诗中意象构建的画面。招手作别云彩图青荇水底招摇图榆阴浮藻清潭图河畔金柳倒影图黄昏夏虫沉默图撑篙漫溯寻梦图挥手惜别云彩图绘画美思考1：阅读诗歌第一节，开头连用三个“轻轻的”有何作用？明确：连用三个“轻轻的”，运用反复手法，实写悄悄来到和离开康桥时的情景，营造了宁静和谐的意境，奠定了舒缓的感情基调。轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。招手作别云彩图“云彩”——告别对象由人向自然景物转移，云彩代指康桥美好的一切，营造出清新飘逸之感。思考2：阅读诗歌第二节，分析作者的思想感情？河畔金柳倒影图①运用比喻的手法，将河畔的金柳比作夕阳中的新娘，生动形象地写出了金柳的美好姿态，表达了诗人的无限欢喜和眷恋之情。②“柳”与“留”有一种谐音关系，古人折柳送别，以示对远行人的挽留，表达了作者对康桥的不舍之情。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。思考3：阅读诗歌第三节，你认为哪些词用得最妙？青荇水底招摇图①招摇：本意是摇摆的意思，运用拟人的手法，将青荇拟人化，写出了水草随微波起伏的轻盈之态，表达自己对无拘无束、自由自在的向往。②油油：本意为光润和悦的样子。用它来修饰“招摇”，增强了水草的自在感，写出了水波轻涌、水质清澈的状态，表达自己对自由自在的向往。③“甘心”两字，直接表达了诗人对康河的永久眷恋。

软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！思考3：阅读诗歌第三节，你认为个词用得最妙？青荇水底招摇图①贬义褒用，拟人，“招摇”的意思是故意张大声势，本文是摇摆的意思，将青荇人格化，仿佛康桥在对诗人招手挽留，富有情趣。

②写出了水草无拘无束自由自在的情态。③“甘心”两字，表达了诗人对康河的永久眷恋，寄予着作者对康桥的无限留恋。

软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！思考4：本节运用了哪些手法，请简要分析。榆阴浮藻清潭图“榆荫下的一潭”指拜伦潭，诗人留学期间经常去那里读书、乘凉、遐想。“彩虹似的梦”既指诗人昔日在此地的美好生活，也指诗人的生活理想。虚实结合：将眼前之景与往昔回忆、心中理想结合起来。

那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。思考4：本节运用了哪些手法，请简要分析。榆阴浮藻清潭图比喻：把“拜伦潭”比成彩虹，不仅是对眼前景致之美的赞叹，更表达了对昔日美好生活的无限眷恋与追忆。

那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。思考4：阅读诗歌第四节，“彩虹似的梦”是什么？榆阴浮藻清潭图明确：①表义：昔日梦想已成过往，但未消失，沉淀在此，像彩虹般美丽。

②深义：“彩虹似的梦”就是诗人对爱、自由、美的追求之梦。

那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。思考5：阅读第五节，鉴赏“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”一句。撑篙漫溯寻梦图明确：运用了比喻的修辞手法。把“星辉”比作可以装载的物体，化无形为有形，象征着过去美好的生活，“满载”沉甸甸的回忆，营造了璀璨美好而又富有寓意的意境，表达了作者对于康桥的无限留恋之情。寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。作者借两个动作“向青草更青处漫溯”“星辉斑斓里放歌”，表达什么样的情感？撑篙漫溯寻梦图寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。本节由实入虚，虚实交织下，营造出梦幻的氛围。“漫溯”“放歌”是由美景所诱发出来的，是情不自禁的，诗人的感情达到了高潮。作者对美好自然的热爱，对康桥的痴迷，在这里表现得淋漓尽致。康河、星辉伴随诗人度过了一段美好的岁月，今日康河、星辉仍能让诗人无限激动。思考6：阅读第六节，分析作者的情感？黄昏夏虫沉默图①诗人从梦中回到现实，想到就要离别康桥而去，不禁忧从中来终不能放歌。②悄悄吹奏别离的笙箫，在沉默中体味别离的惆怅。一方面，康桥生活早已烟逝，另一方面，他回国之后，帝国主义的侵略和军阀统治下的旧中国的黑暗现状使他昔日的“康桥理想”彻底破灭。因而，怅惘之情油然而生。③拟人，顶真，将“夏虫”拟人化，就连喧闹的夏虫好像也体会到诗人的离别之情，也愿保持沉默，表达了诗人的无法化解的离愁别绪。但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！思考6：阅读第六节，分析作者的情感？黄昏夏虫沉默图①诗人从梦中回到现实，想到就要离别康桥而去，不禁忧从中来终不能放歌。②悄悄无声，笙箫有声，化无声为有声，化无形为有形，渲染了无边的寂静氛围。③拟人，顶真，将“夏虫”拟人化，就连喧闹的夏虫好像也体会到诗人的离别之情，也愿保持沉默，表达了诗人的无法化解的离愁别绪。但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！思考7：阅读第七节，这一节和第一节是否重复，在诗中有何作用？挥手惜别云彩图①内容上：不是简单重复，而是更加深情、更加眷恋，层层递进。②结构上：首尾呼应，结构严谨，形成回环往复的韵律美。③“悄悄的”表达了诗人不愿惊动康桥、不舍离去的情感。悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。分析情感变化2.欢喜和眷恋3.热烈的爱恋和眷恋4.对康桥永久的眷恋5.感情达到高潮挥别云彩图金柳倒影图青荇招摇图榆阴清泉图撑篙寻梦图夏虫沉默图惜别云彩图7.悄悄作别6.情绪低落静思默想1.依依惜别愁喜愁文学常识·三美音乐美:强调“有音尺、有平仄，有韵脚”。主要指音节和韵脚的和谐，追求诗歌的韵律感。绘画美:强调词藻的选择要秾丽、鲜明，有色彩感。表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩运周和搭配，诗的每一节几乎都可以看作一幅色彩鲜明的图画;建筑美:强调“有节的匀称，有句的均齐”。表现在诗节和诗行的排列组合上，每节诗的行数相同，每行诗的字数基本相等。韵律的布局画面的创设形式的和谐轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！意象的使用，融情于景：营造一种清雅、静谧的氛围，抒发离别时淡淡的惆怅与深深的不舍。丰富的色彩，光影的映衬：云彩、金柳、夕阳、青荇、彩虹等巧用动词，使画面具有动态感：招手、荡漾、招摇、揉碎、沉淀、漫溯、挥一挥”。悄悄的我走了，如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。画面美:画面的创设轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；