小学英语-unit 5 Dinner's ready part A let's learn教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit5dinner’sready课标分析《英语课程标准》指出：教师要充分地提供一个宽松、愉悦的舞台，让学生自由、快乐地探究学习，让课堂因为学生的自主参与、自我展现而呈现出生动精彩的一面。因此，我会把精力放在情景的设计上，鼓励学生参与活动，让学生在情景中乐学英语、掌握英语、会用英语，并保持浓厚的学习兴趣，促进英语学习能力的提高。让每一个学生愉快地、充满自信地走进英语课堂，从中感受快乐、体验成功。我执教的内容是《义务教育课程标准实验教科书英语（PEP）》四年级上册Unit5《dinner’sready》A部分第二课时。本课的教学目标是：（1）知识目标：能听说、认读单词：rice,fish,beef,soup,noodles,vegetables（2）能力目标：能够用所学单词和句子在生活情境中运用。(3)情感目标：增强学生生活交际能力。根据本课的教学内容和学生对知识的理解程度，结合本课的教学目标与学习目标，我认为本课的重点是能熟练运用句型。难点是的个别单词的读音。如：vegetables.小学生求知欲强，有较强的观察力和模仿力，对新鲜事物充满好奇心，有强烈的参与欲望。本节课教学将以训练为主线，以能力的培养为宗旨。遵循“学生为主体，教师为主导”的教育思想，通过多媒体课件的巧妙使用，运用合作教学法、任务型教学法等，帮助学生在饶有趣味的活动中，自主地、愉快地学习英语，发展能力，从中感受快乐、体验成功。通过本节课的教学，学生熟练掌握了食物的单词，并能在相关情景中运用句型“I’dlike…”进行表达。学生通过照片展示活动提高了语言运用能力。在本节课的教学中，我注意做到了以下几点：1．注重情景设置，训练语言运用能力本节课把孤立的语言知识点放到了学生所熟悉的真实情景中，充分挖掘了小学生的语言潜能，有利于培养小学生的语言运用能力。2．抓住时机进行情感教育在教学过程中，我注意抓住时机渗透情感教育，贯彻以人为本的课堂教学理念，培养学生沟通和交流的能力，如布置家庭作业.让学生回家与家长谈论各自喜欢的食物等。3．鼓励学生主动参与，激发学生的学习热情，培养其学习兴趣.学情分析一．学生心理特点四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣。另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。比方做作业时，由于孩子的感知觉发展不够充分，经常看错题、有学生会bd不分，单词抄着抄着就错了，而且在教师指出时，他们仍然意识不到错误出在哪里，这些现象在孩子身上或多或少都会有。在记忆方面，这个年龄段的孩子的有意识记逐渐占据主导地位，即使是抽象材料也能花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果。他们记忆发展的另一特点是从机械识记向意义识记发展。随着知识的增长，理解能力的提高，中年级学生意义识记逐渐占据主导地位。所以他们不仅仅能记忆押韵的，朗朗上口的英语儿歌，也能够通过图片很快背诵A部分的课文。这个阶段儿童思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性。所以语法的讲解在这个阶段会比较困难，抽象的概念很难被他们接受，与其去讲宾格主格和感叹句的结构，还不如通过词句的反复训练和感知来习得语法知识。从情感的表现方式来看，四年级的孩子仍然显得情绪比较外露、易激动、不够稳定持久；喜怒哀乐很容易通过面部表情表现出来；从情感反映的内容来看，他们出现了与学习兴趣、学习成绩相联系的理智感；控制情感能力逐步增强。在小组比赛时，他们一方面会显得异常兴奋，另一方面比较调皮的孩子会为了小组的利益对自己的不良行为保持克制。在教学实践中，我们发现：与小组利益冲突的人将面临同伴攻击性言行。二．学生现阶段学习现状对于四年级的英语学习，具体要求是这样的。（一）.单词和词组必须掌握，词汇资料上的词组会灵活运用，这是英语学习的基础。进入四年级后，默写单词，词组的能力和正确率都有很大的提高。本学期开始要求学生在背诵课文的基础上，默写课文和运用句子，这是重难点。绝大部分孩子学习态度端正，随着他们认知能力的增强，大部分学生能在课堂上把书上B部分单词当场消化，回去以后能自觉地根据老师的要求进行背和默。（二）.课文要熟练、准确背诵，并理解到每个词语。我们教育学生：学英语跟学语文一样，都是一个积累过程，谁脑海里的知识越多，以后在运用上就越灵活。但我也发现很多同学在写到可数名词的复数时总是要忘记s，所以在背诵时，我们也要强调一个准确性，一定要精确到每个音。这样孩子就会发现自己哪一部分容易出现问题，也会引起重视。（三）逐渐学会运用所学的语言知识。本学期我们开始进行语言的读写运用训练，换句话说，就是开始有系统的书面练习。主要题型为语音辨析，词组英汉互译，连词成句，完成句子，翻译句子，陈述句改一般疑问句和否定句，阅读理解等等。这也是考试的主要题型。有些同学错误率高，原因总结为这几点：1单词词组没掌握。一切都无从谈起。2课堂听讲不认真，虽然掌握基础词汇，但语言规律没搞清楚。3订正不认真，一知半解，敷衍了事。（四）．养成课前预习的习惯。预习是学生在学习新知识前，通过自学对新知识有初步的认识，形成一定的表象，这对于学生在课中学习新知识时，是很有帮助的。而且学生有了一定的预习基础后，教师在教学时就能有的放矢，更多地让学生通过尝试来获取新知识，发挥学生的主体性。所以建议在上新课前，打开书本听听录音看看图片，大体了解接下来的上课内容。这也为以后高年级的学习打下基础。Unit5Dinner'sready评测练习一、Lookandmatch.（看图片，连一连。）二、Readandfind.（读单词，找不同。）三、Look，readandchoose.（看图片，读句子，选单词。）A．vegetablesB．chickenC．riceD．soup,E．fishF．noodles1．A：CanIhavesome______，please?B：Sure.Hereyouare.2．A：Havesome______，please.B：Thankyou.3．A：Doyoulike______？B：Yes，Ido.4．A：Doyoulikebeef?B：No，Idon't.Ilike______.5．A：Let'shavesome______.B：OK!6．A：Hereyouare，______andvegetables.B：Thankyou.四、Readandfind.（读一读，找出与所给单词画线部分发音相同的一项。）（）1．meA．heB．riceC．let（）2．redA．sheB．beC．bed（）3．riceA．fishB．likeC．big（）4．weA．getB．sheC．pencil（）5．useA．unitB．usC．would五、Readandfind.（读一读，找答语。）（）1．Whatwouldyoulike?（）2．Doyoulikebread?（）3．CanIhavesomerice,please?（）4．Whatdoyouhavefordinner?（）5．Welcometomyhome.A．Thankyou.B．Wehavefishfordinner.C．Sure，hereyouare.D．No，Idon't.E．I'dlikesomebeef.六、Readandrearrange.（读一读，重新排列单词组成句子，请注意大小写和标点符号。）1．Tom，like，would，What（？）_______________________________________________________________________2．vegetables，some，I，like，would（.）_______________________________________________________________________七、Trueorfalse.（阅读对话，判断正“T”误“F”。）Mike：Hi！Whatwouldyoulikeforlunch?Jack：I'dlikesomericeandbeef.Mike：Wouldyoulikesomedessert?Jack：Whatisdessert?Mike：Dessertissomethingsweet（甜的）．Jack：I'dlikeanicecream.（）1．Jackwouldlikesomericeandbeef.（）2．Jackeatssomericeandbread.（）3．Dessertissalty.（）4．Jackwouldlikeanicecream.（）5．Mikeeatsanicecream.小学英语四年级上册第五单元教材分析教材分析：本单元围绕“食品、饮料和餐具”展开教学，教学内容与日常生活密切相关，不难激起学生们的学习兴趣，milk,bread,,water,egg等单词在三年级时听说读都已接触，老师重点让学生在“写”上下功夫，句型在回顾CanIhavesome……，please?的基础上，学习whatwouldyoulike?句型，用来询问他人的需求，本单元八个四会单词，教师要严格要求，规范指导，为今后写的教学作个铺垫。一、单元教学目标：1、能力目标（1）能够询问一日三餐的食物及饮料。（2）会使用用餐时的基本用语，如Whatwouldyoulike?Helpyourself等。（3）能够听懂并发出传递与使用餐具的一些指令，如：Passmeaplate,please.Usethechopsticks.2、知识目标：（1）掌握A、B部分Readandwrite中的十个单词的拼写。（2）认读A、B部分Let’slearn、Let’stalk中的单词和句子。（3理解Let’sdo、Let’schant等部分的内容。（4）了解Storytime、Goodtoknow等部分的内容3、情感、策略、文化等有关目标：（1）情感态度：激发学生学习英语的兴趣，培养学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与、勇于进行交际实践。（2）学习策略：注重合作学习。（3）文化目标：了解中西方饮食文化方面的一些知识。二、单元内容分析：1、本单元的教学重点是A、B部分的食物、餐具名称以及就餐用语，其中难点使用餐时的基本会话。教师在教学词汇时，应结合过去所学的食物、饮料单词及句型，运用灵活多样的教学方法帮助学生理解、巩固。同时，在教学A、B部分Let’slearn的词汇时，可适当铺垫渗透Let’stalk中的句子如Whatwoldyoulikefor?Icanuse等，从而降低对话教学的难度，然后通过朗读、操练、表演等方式使学生比较顺利地掌握用餐会话。2、本单元主要学习与一日三餐相关的词汇与会话，教师可以以学生用书三年级上册第五单元Let’seat和学生用书三年级下册第四单元Doyoulikepear?为基础带领学生学习本单元的新知识。引入新课时，适当复习句型CanIhave/some?Doyoulike?等，同时利用新的句型，如：Whatwoudyoulike?等滚动复习所学知识，新旧联系，交替复现。unit5Dinner’sreadyPartALet’slearn&let’splay教学设计一、教学目标：1．能听、说、认、读单词：beef,chicken,noodles,soup,vegetables.2．能熟练运用句型：Whatwouldyoulike?I’dlikesome…,please.OK,...yuan,please.3.情感目标:培养学生不要浪费食物和饮食均衡的好习惯。二、教学重点：1.掌握单词beef,chicken,noodles,soup,vegetables并能用I’dlikesome…,please.来点餐。2.能熟练运用句型：Whatwouldyoulike?I’dlikesome…,please.OK.…yuan,please.进行问答练习，并能在实际生活中灵活运用。三、教学难点：1.vegetables的发音2.如何在生活中运用句型：Whatwouldyoulike?I’dlikesome…,please.OK.…yuan,please.四、教学准备：课件，图画，单词卡片等。五、教学过程：step1warmingup1、GreetingsT:Classbegins.Goodmorningclass.Howareyou?OK,Let’swatchavideo.2.T:Therearealotoffoodanddrinksinthevideo.Whatfoodanddrinksdoyousee?Youcananswer:Isee…3.T:Doyouknowotherfoodanddrinks?T:Wow，somanydeliciousfood.I’mhungry.Myfriendsarehungry,too.TheywanttogotoZip’srestaurant.Let’sgowiththem.step2Presentation1.T:(课件呈现饭店图片和菜单)：Ilikefish.Whataboutyou?(3-4人)（课件呈现很多美食图片）Therearelotsoffood,whatwouldyoulike?学习新句型：whatwouldyoulike?操练时由慢到快)并引导全班学生回答：I’dlikesome+已学单词来练习句子。OK.___yuan,please.2.同伴练习对话。3.(1)T：Myfriendslikedifferentfood.Let’slookwhattheywouldlike.呈现新单词(图片)beef，教学ee/i:/beefbeef（操练：开火车读）。书写三遍单词。beef,beef,I’dlikesomebeef。拍手读。(2)教授单词chicken,听录音，跟读，小组读。chicken,chicken,I’dlikesomechicken,教师将卡片贴在黑板上并引导学生读(3)同样的方法教授soupnoodlesvegetables4.Let’schant.Whatwouldyoulike?Whatwouldyoulike?Beef,beef,I'dlikesomebeef.Soup,soup,I'dlikesomesoup.Chicken,chicken,I'dlikesomechicken.Noodles,noodles,I'dlikesomenoodles.Vegetables,vegetables,I'dlikesomevegetables.5.炸弹游戏，训练单词。在出现一个新词，词在地雷的正中央，当老师点地雷外圈时，大家可以读单词，当老师指地雷正中央时，它会爆炸这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数onetwothree,bomb,举起拳头做出向他砸过去地雷的手势。复习跟读单词句子，角色扮演。step3Practice创设情境：Zip为了吸引顾客，设置了闯关游戏，如能连闯三关，就能免费享受美食大餐，有信心接受挑战吗？Ok,areyouready？Task1:（戏蝴蝶翩翩飞：在蝴蝶的指引下操练本课单词）Task2:对话填填看。Task3:情景演一演。（出示大餐图片，掌声激励。）Step4Warmtips.Inordertokeephealthy,weshouldkeepahealthydiet.Don'twastefood!Step5Conclusion.T:Todaywelearntmanywordsaboutfood?Let’sreadtogether,canyou?T：你想问别人想吃什么可以说：whatwouldyoulike?你想表达自己想吃的东西可以说：I’dlikesome….钱数…yuan,please.Step5Homework1、Doasurvey.2、Readthedialoguebyyourself.3、Actthedialoguewithyourfriends.板书设计：Unit5Dinner’sreadyWhatwouldyoulike?beefchickenI’dlikesomebread,please.soupnoodlesvegetables效果分析根据本节课教材内容的特点及本阶段孩子的性格特征，我在设计这节课的时候，从孩子们的日常生活饮食入手，让孩子们很容易的进入到自己所熟悉的语言环境，这样使孩子们更容易理解和接受本课的新授内容。在整节课的教授过程中，我始终是以孩子们所熟悉的老师为主要人物，对本课内容进行引入和练习，这样，既激发了孩子们的兴趣，又让他们能够了解句型的语用环境。通过前期的语言输入，为学生的语言输出打下良好的基础，到最后拓展练习中，孩子们能够自由的运用本节课的主要句型进行简单的交际，顺利完成本节课的目标教学。上课时我发现，虽然我的导入和呈现环节层层递进，从易到难，但会把课堂进度拖得比较慢，导入时间耗费比较多，中间呈现环节也有重合和磨蹭。虽然说可口的食物图片比较吸引学生注意，但同时也会分散学生注意。这就需要我将教学内容和图片有效结合，并节奏紧凑些。单词操练时，发现学情不同，学生的反馈也不同，需要根据具体情况多操练比较生疏的词汇。输出环节，一开始我的点餐模式设计和说明比较模糊，但几次输出效果不太好后，我把繁琐介绍语言进行精炼浓缩，更加突出中心意思，并亲身示范，最后的效果还是不错的。课后反思在正式上之前，这节课被我反反复复修改了很多次，终于才能正式上出来，这其中既要感谢我的英语组同事，也要感谢一次次试上时学生给我的灵感和反思。一、内容分析我本次上课的主题是Dinner'sready，关于食物的单词和句型，重点需要操练句型：Whatwouldyoulike?I'dlikesome...,please.以及新词汇beef、c