小学英语-Unit6 Meet my family!A Let's learn教学设计学情分析教材分析课后反思

《Unit6Meetmyfamily！ALet’slearn》教学设计执教：一、教学内容：词汇：parents,cousin,uncle,aunt,babybrother句型：Meetmyfamily.二、教学目标：1.知识目标：（1）能够听、说、认读5个有关家庭成员的单词或词组：parents,cousin,uncle,aunt,babybrother。（2）能够在语境中正确运用这5个有关家庭成员的单词或词组。（3能够在“手指家庭”活动中运用所学句型Thisismy…He’s/She’s…介绍自己的家庭成员并简单描述其外貌特征。2.能力目标：能够简单的介绍自己的家庭成员，如Thisismydad/uncle….Heistallandstrong.3情感策略目标：培养学生爱家，爱生活的美好情感，并积极运用所学英语进行家庭成员之间的称呼和问候。三、教学重点：听、说、认读单词：parents,uncle,aunt,cousin,babybrother。三、教学重难点：parents,cousin,uncle,aunt,babybrother这五个单词的学习、Meetmyfamily.等交际性语言的运用是本课的重难点。四、教具准备：多媒体课件（无多媒体的可用相应图片、录音机、配套录音带、单词卡片等代替）学生自带的全家福，“家有儿女”中刘星头饰。五、教学过程：（一）热身、复习（Warm-up/Revision）1、日常用语(Greetings)T:Hello,boysandgirls!Ss:Hello,Miss\Mr…T:Howareyou?Ss:I’mfine,thankyou.Howareyou?T:I’mfine,too.Thanksalot把学生分成两个个组，以运用奖惩机制。2、导入(Lead-in)T:DoyoulikeP.E.class?Ss:Yes.T:Let’sdosportstogether,OK?Standup,please!(若学生听不懂，是要结合肢体语言提示学生)Let’sdo.(三年级上册教材Unit3，无多媒体的可用相应磁带录音代替)这一回环节是为了让孩子们在说说做做中放松心情，尽快进入学习状态，而且勾起孩子们对thintallshortfatstrong等形容词的回忆，为后面描述家人环节做好铺垫。（二）呈现新课（Presentation）1.教学parentsT:Wow,sogood.Sitdown,please.Oh.listen!Whoissinging?Let’ssingasong“fingerfamily”together。(无多媒体的可用相应磁带录音代替,三下Unit2)T：Justnow，youalldidagoodjob，so，youallcanwipeoffawater-drop.Inthesong，whatcanyouhear？生答。(1)呈现我的照片，教学Hi，meetmyfamily！出示照片，引出mother一词。生伸出手指书空，师用白色粉笔板书motherSheis…/Shehas…练习形容mother（2）呈现爸爸课件（或图片代替），引出father一词。T:Inmyfamily,Heisaman.He’sveryfriendly.He’smygoodfriend.He’stallandstrong.Whoishe?(师可以做出又高又壮的动作，帮助学生理解)生伸出手指书空，师用白色粉笔板书father（3）教学parents，T:Now,howcanwecallthem?（呈现课件爸妈的合影，并在father和mother之间画上一个“十”）Ss:父母/parents.学生伸手指拼读书空，师用彩色粉笔板书在提前画好的四线格上。跟师练习读。生接龙读。从各组中抽查部分学生认读这个单词。师领读：Comeandmeetmyfamily.Thisismymother\father.看着课件或老师手中的图片，试着一起说：Comeandmeetmyfamily.Thisismymother\father.She’s\He’s...进一步感知这些表达。2、教学babybrother⑴T:Listen!Whoislaughing?（课件播放婴儿的笑声）Ss:（各种猜测）T:Oh,look.He’smybabybrother.用彩色粉笔板书在提前画好的四线格上,跟师练习读。接龙练习读，可以以同桌两人为单位接龙读，这样参与练习的孩子会更多一些。⑵总结规律,渗透语音T:Watchthethreewords.Whatcanyoufind?(课件呈现mother,father,brother,)S：都有ther.S：都有“ze”的音。…….T:Wow!Youareclever.Theyallhave“ther”.And“ther”ispronounced/ðə/.3、教学uncle,aunt⑴T:Father’s\mother’sfatherisgrandfather.(课件或写有爸爸\妈妈的爸爸\妈妈的卡片)Father’s\mother’smotherisgrandmotherHowcanwecallfather’s\mother’ssister?Ss:姑姑\姨妈……T:InEnglish,it’s“aunt”.用彩色粉笔板书在提前画好的四线格上,跟师练习读，大小声读。男女生分组读。并对前面已学的几个单词进行回顾，及时给相应组奖励⑵T:Whoisfather’s\mother’sbrother?Ss:叔叔\伯伯……T:InEnglish,it’s“uncle”.用彩色粉笔板书在提前画好的四线格上,跟师练习读。分组读。并对前面已学的几个单词进行回顾，及时给相应组奖励⑶为了学生更好地了解这两个词汇的英汉差异，学唱一个歌谣：T:Uncle,uncle本领大，叔伯舅舅没叫差，Aunt,aunt也不差，姨婶姑姑都用它。Ss:……4、教学cousin⑴T:Whoismyaunt’sson（儿子）\daughter(女儿)?Whoismyuncle’sson\daughter?Ss:……T:表兄弟、表姐妹，InEnglish,it’scousin.学生伸手指拼读书空，师用彩色粉笔板书在提前画好的四线格上。跟师练习读。生接龙读。从各组中抽查部分学生认读这个单词5、Listentothetape.(课件，无多媒体者可用录音机)T:Openyourbooks,andturntopage…⑴Thefirsttime,justlistenandpoint.⑵Thesecondtime,listen,pointandrepeat.⑶Practicethewordsingroups.(学生们以小组为单位练习这些单词)⑷师指黑板上的单词让学生速读或教师出示单词卡，让学生认读单词。(5)看口型猜单词三、趣味操练（Practice）1、口耳相传。2、火眼金睛。课件：生抢读迅速划过的单词（无多媒体的，让生抢读师手中的词卡）四、扩展性活动（Add-activities）1、Checkingtime2、描述幸福之家Comeandmeetmyfamily!T:Ihaveahappyfamily.Let’sreadittogether.(看课件或小黑板读)Doyouwanttodescribeyourfamily?Takeoutyourfamilyphoto.Introduceyourfamilytoyourclassmatesingroups.Introduceyourfamily.(介绍你自己的家庭)Hi,friends.Iam.Meetmyfamily.Thisismy.He/Sheis…He/Shehas…Ilovemyfamily!学生们向其他组员介绍自己的全家福。并找部分学生到讲台上介绍，可以参考大屏幕或小黑板。注意奖励。五、总结、情感提升观看family公益广告T：Whatdoyouwanttosaytoyourfatherandmother？T:F(is)forfather,A(is)forand,M(is)formother,I(is)forI,L(is)forlove,Y(is)foryou.FatherandmotherIloveyou!T:Ilovemymother,Ilovemyfather…Ilovemyfamily.（师同时在词汇的上方板书family.以完善板书）T:Doyouloveyourfamily?Ss:Yes.T:Let’senjoyapoem.OK?Familyislikethebooks.Alwaysteachesme,Tobeagoodchild,Achildwithlove.(师生情并茂地朗读此诗)六、家庭作业Readthenewwords.(读读今天所学单词）Copythewordsfor4times.（每个单词抄写四遍）Finishafamilytreeandmakeaintroductiontoyourclassmates.《Unit6Meetmyfamily！ALet’slearn》学情分析小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与学习能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把英语知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。

四年级学生大多数淳朴、活泼、积极向上。这学年是他们知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解学习英语成为迫切的需要。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，但也有一小部分学生学习主动性和自觉性比较差，有些学生作业拖拉，字写得比较差。上课时，不爱动脑、动笔，需要不断督促。《Unit6Meetmyfamily！ALet’slearn》效果分析一、教学目标的基本达成，注重保护学生学习兴趣。针对该班级学生的原有认知水平和英语能力，在教学设计上花了很多心思。教师通过歌曲、练习、拓展等多种形式，让学生对单词的听、说、认读进行巩固。同时，我还结合学生已学外貌特征描述，对文章内容进行拓展，在跟读上，教师注重趣味性，纠音环节就采取点名读、四人齐读、小组开火车读等。二、教材使用较为合理，文本解读较为到位，情境创设合理。我把本文的两个句型做了一定的调整，更偏重于He's/Hehas这个描述外貌的句型。因为该句型在小学整个教材和课堂中出现率和使用率都很高。而非常见的句型Meetmyfamily.则仅作认读，不做拓展。同时，对学生渗透感恩的思想情感教育，贴合课文内容。三、设计精心，复习和运用相结合。在呈现parents时，通过简洁明了的公式father+mother=parents让学生一目了然，对单词的意义认知上精准到位。同时，教师将句型Meetmyfamily.的运用和本课学过的单词有机结合在一起，还讲描述外貌特征的句子也加入其中，让学生对知识进行滚雪球式的复习，这样大量的且包含旧知输入，必定能给学生带来大量的输出。但我认为本堂课还有一些细节可以改进。比如：板书过于简单，可以适当地加一些句子；在呈现感恩节该环节上比较突兀，可以进行适当的修改，让整堂课的流程显得更为流畅。《Unit6Meetmyfamily！ALet’slearn》观评记录宋超老师：本次老师执教的是四年级上册Unit6Meetmyfamily的第二课时，是一节词汇课。本单元的主要教学内容是介绍并描述自己的家庭成员。本课时的教学重点是听、说、认读单词：family，parents，uncle，aunt，cousin，babybrother，以及用英语简单介绍自己的家庭成员。总体而言，我认为这节课主线明晰、环环相扣、扎实有效。并且教师语音语调非常好，语言简洁、教态自然，极富亲和力。整个教学流程流畅有效，学生较熟练地掌握了本节课的内容，达到了预期的教学目的。需要探讨的问题是，是否可以将教材人物信息的利用变得更丰富多彩。任慧老师：教师在操练环节，设计了充足的练习，看嘴型猜单词，传悄悄话，再到抢答单词，音形义结合，难易梯度逐步加深，步步推进，留给了学生充分的时间巩固、加深本课时新学的知识点。需要注意的是，小组合作之后的学生展示时间是否可以多留一点，如此，学生的展示机会也会稍多一点。张丽丽老师：本单元的教学话题是family，因此，有关家的情感教育是必不可少的。秦老师有效的将“家”和“爱”的情感教育无声地渗透在整堂课的前中后段。例如，在教学parents时，“爱心”的手势，渗透着“有家就有爱”情感；再如在课的尾声，利用课件呈现family公益广告，感人肺腑，触动学生心灵。崔莹莹老师：教师充分整合了本册教材中Unit3Myfriends中有关人物描写的词汇及句型，滚动复习He’s/She’s….He/Shehas…，为本课时家庭成员的描述做铺垫…《Unit6Meetmyfamily！ALet’slearn》评测练习看嘴型猜单词学生看教师嘴型，猜出是哪个单词。传悄悄话每组的第一个同学看老师所给的词卡，以悄悄话的形式传给下一个同学，最后一个同学快速反馈所传悄悄话，第一个同学和全班同学验证。Gametime快速抢答单词快速读出课件划过的单词，哪组抢答的对，哪组擦去水滴。四、checkingtime1.He___blueglassesandbrownshoes.A.hasB.is2.Amy___shortandthin.A.hasB.is3.Thisismy___.Heisstrong.A.auntB.uncle4.Mycousin___bigeyesandasmallnose.A.hasB.is《Unit6Meetmyfamily！ALet’slearn》教学反思本节课主要学习家庭成员称谓的词，对于学生来说是很熟悉的，但家人描述起来比较抽象，又没有什么直观的教具可以展示，所以我采取以我的家人为导入呈现给学生，给学生一目了然的印象，也让学生乐于接受。《英语课程标准》也指出：小学英语教学的核心是激发学生学习英语的积极性.让他们持久的保持这种兴趣，就需要精心设计组织课堂教学，使学生乐于参与，勇于实践.我把本节课的词汇教学先融入到句子中，就是利用教材本身设计的特点，让学生加入句子的操练。我又利用板书，先举例，然后让生造句，根据现实情况加入创造性、趣味性的操练，调动了学生的积极性，激发了他们学英语的兴趣，设计竞赛游戏，让学生在互相学习的过程中即是合作的伙伴，有时又是竞争对手，让他们在整堂课的学习过程中，始终保持学习的兴趣。通过鼓励让学生到台前来介绍各个家庭成员的相关信息，把本节课的主要单词运用到句子中，使词不离句。在拓展运用语言的环节上，起初我做得并不够，把小组合作放在了Let’slearn上占用了不少时间，在以后的教学中，我一定要注意把学生向这方面引导，使学生做到学以致用，使我的课不断得到改善提高。另外，学生处在活泼好动的