特殊教育数学教学中生活化元素的应用策略

特殊教育数学教学中生活化元素的应用策略

Summary；以《生活数学》作为特殊教育的起点，充分体现了生活要素在特殊教育中的重要作用。而特殊教育的学生，则有着与普通人完全不同的世界，他们的情绪、智慧，都会以不同的方式表现出来，因此，特殊教育的老师，一定要和学生的生活息息相关，了解学生的实际需要，只有这样，教师才能真正的教导学生，让学生变得更强。文章从教学实际出发，对特殊教育初中数学教学中运用生活要素的策略进行了探讨。Keys；特殊教育；数学教学；生活化元素；应用策略数学是一门与现实生活紧密相连的学问，它把生活和数学教育有机地结合起来，使残障孩子认识到数学就在身边，使他们了解数学的重要性和兴趣，从而使他们成为乐学和学习的人。所以，我们作为一名特教数学老师，必须充分运用数学课本，根据学生的特点，把学生在学习中碰到的问题，使原本单调乏味的教学，变得生动有趣。那么，如何才能使数学教学更贴近生活，作者就自己的教学体会，谈谈自己的一些见解。一、融入生活化元素，改进教学手段尽管已经步入小学，但由于特殊学生的个性差异、理解差异、能力差异以及自身缺陷等因素的影响，其差异是导致学生学习能力差异的原因。针对不同类别、不同水平的特殊教育对象，我们要在满足不同类别、不同水平的特殊需要的前提下，结合不同的学习方式，运用多种教学方法，深入地挖掘数学课堂的生活元素，并充分运用生活中的实际场景来强化数学教学。举例：列出你家里的平面图形，并尝试计算其周长与面积，对校园内的花坛、跑道、校园占地进行了测算，与父母共同计算家庭储蓄的利息等等生活化的例子，以此来促进学生的深入学习。二、积累生活素材，培养学生的自信心由于特殊儿童的思想较为简单，学生的思维特征较为直观、形象，因此，在数学课堂上进行，教师在课堂上运用的语言要适应学生的心理特征，不能像义务教育阶段的学生那样使用抽象的语言来讲授，要善于运用生活化的语言来引导他们参加数学的学习。比如，弱智的人，他们的语言理解能力很弱，老师讲课的时候，一定要控制好语速，不然的话，会让学生难以接受，让他们在课堂上更加吃力，时间一长，他们就会对数学失去兴趣。此外，由于残疾学生的各个方面与普通大学生有很大的差别，使其产生普遍的自卑感。因此，要消除他们的自卑感，这是我们在特殊教育中必须要掌握的一项技巧。因此，我们要在教学中给予学生更多的鼓励，使其在持续的激励下建立自尊和自信心。一声简单的夸奖，一次甜甜的笑容，就能培养出一种自信心，让他们在老师的鼓励和支持下，继续钻研数学，慢慢地解决自己的难题。三、创设生活化实践，提高运用技能对于那些特殊教育下学生，虽然他们已经上了初中，但是在初中的数学课上，我们要把数学知识和生活中的实际问题结合起来，把学生每天能够接触到的现实生活问题作为题材运用到教学中去，让学生切实感受到数学知识在生活中的真正作用，提高学生灵活运用数学知识的能力，只有这样才能激发学生对数学的兴趣，让他们能够积极的思考问题。特别是特殊教育的学生，他们的终极目标是要有能力在未来生活，并能适应社会的变迁。比如，当学生学会了加、减、乘法、除法后，就可以了解到学校的总人数，一户人家每天的收入和开支，如何合理的购置一些家庭用品。这些活动与其日常生活紧密相连，能够有效地提高残疾学生的自主创造和探索意识。四、营造生动的情景，与游戏相融合很显然，在特殊学校里的孩子，他们的学习能力和智商都要比普通孩子低，甚至有可能会走神，但是学生的思想很简单，对新的东西也很感兴趣。为此，我们要充分发挥这一特点，适当地加入一些生活元素，力求在教学形式、教学方法上，力求使学生的注意力更集中在教学内容上。而运用生动有趣的游戏就是一种很好的教学方法。老师可以根据不同的学习特点，结合不同的学习特点，设计出一些有趣的、新颖的游戏，比如一些常见的糖果、坚果之类的东西，然后把它们分成不同的小团体，让他们把它们分成不同的小团体，让他们把它们的数量平均起来，然后再由他们自己来完成。同时，在游戏的过程中，也可以让学生了解到互相尊重、互相帮助的感情态度和价值观。此外，我们还可以通过图片、视频、音乐等多种形式来帮助学生更好地了解数学问题。五、组织生活实践活动进行数学教学因为生活和数学是息息相关的，所以把生活和数学知识有机地结合起来，可以把学生的日常生活和现实联系起来，这样，他们就可以快速的掌握数学知识，提高他们的数学实践能力。比如，在《认识人民币》课上，主要是让小学生理解人民币的汇率，而教给学生的是如何正确地用人民币来购物。所以，老师可以让学生的父母在放学后，带着孩子去超市购物，当然，老师也要让父母给他们五块钱，让他们自己去买，如果他们买的东西超过五块钱，那就得退回来。通过这种方法，可以增强小学生对货币的认知，提高数学的教学质量，提高学生的数学运用能力，这可比单纯的课本上的教学要好的多。六、布置趣味性作业数学作业最关键的就是加强学生的参与性与思考程度，在教育过程中要积极引导学生的自主参加。由于现代计算机技术的日益发达，人们能够利用各种资讯渠道获其需要的资讯，将数学理论内容联系生活，以此来发展如今班级各位小学学生们的探究能力，丰富并发展其自身的数学实际思维。教师可以给学生们设置线上平台进行作业的布置，从而充分调学生的学习积极性，启发学生独立创新的思想，进而减轻了数学教学的难度。这样一来老师就可以集小学生的注意力，使学生能够更直接、更轻松了解和把握作业内容，如此才能提高自身的实际学习效果。在练习时，也可让学生在课后与自己同学组队进行某些谈话内容，并利用课后时间加强所学内容。教师还应对学生设计多种监测和评估机制，提高学生的自主性。因此，本文作者认为，在对特困生进行数学教育时，要根据其具体的需求，不断发掘其生活要素，并与其紧密结合，运用生活性元素，激发其自信心，发掘其潜力，树立对人生的乐观态度。因此，深入挖掘生活元素，把它与数学课堂结合起来，的确是一种行之有效的方法。Refe