浅探如何初步提升材料议论文在高中语文教学中的有效性 论文

浅探如何初步提升材料议论文在高中语文教学中的有效性 李璐

(淮南市凤台县第一中学309978511@)

摘要：写作作为教学一部分，始终是学生学习语文的重中之重，而高中材料议论文则能体现学生思辨能力与语言驾驭功底，并能直接呈现一个学生在谋篇布局中的缜密的逻辑能力。而高中生每天有繁重的各科课时作业及面对无情的升学压力，无法静下心深入思考字、词句的运用，致使学生的作文常常千篇一律、缺少新意，作文内容只是词汇简单组合与堆砌，不但无法展现写作教学的作用，还限制了学生学习思维的发展。材料议论文写作是高中语文多见的写作类型，教师应有的放矢，需基于先“审”后“立”的方式，为学生传授材料议论文的写作方法，从审题立意训练入手，让学生把控住写作重点，提高学生的写作水平，是促进学生语文综合素质发展的必然要求。关键词：高中语文；材料议论；提升写作水平材料议论文写作作为高中语文写作教学的重要内容之一，教师需要强化与学生的沟通有效性，了解学生在写作时面临的难题，只有让学生明析作文的写作要求，厘清学生的写作行文思路，学生的写作能力才能得到进一步强化，同时还要依据学生的兴趣爱好与写作基础选择合适的写作训练方法，才能使学生在写作中有的放矢，达到事半功倍的效果。然而，准确的立意是在精准的审题基础上，也是写作的关键，学生只能在全面理解题目要求的同时，才能写出满足题意的作文。高中语文教师也要重视写作环节的内在联系，了解学生的写作基础、写作能力，才能对学生展开有效指导，让每名学生在教师的指导下，逐步掌握切实有效的写作方法，提高学生的书写水平。一、材料议论文写作教学在高中语文教学中作用

（一）有助于激发学生写作兴趣

在新课程改革背景下，常规的作文命题模式受人诟病[1]，深入研究过去高考命题作文形式，可以发现，此种写作要求，无法激发学生的写作内在兴趣，学生经常为了应付老师差事而写作，在牵着鼻子走的情况下，势必导致学生的写作能力没有任何起色。为了解决这一教学困惑，高中语文教师必须改变传统写作教学的观念，通过运用新型的材料议论文写作方式，让学生快速审题中“稳、准、狠”地明确立意，激发学生的写作兴趣，使学生的创造性思维得以发展。（二）有助于展现作文审题的多样化

现如今，新材料作文模式的运用较为多见。相较于过去的材料作文，新材料作文模式愈发多样化，没有要求写作题目、写作主题，而是给出相应的阅读材料，为学生提供想象的空间，使学生的写作范围进一步扩大。当学生阅读完材料内容后，学生也会得出相应的结论，且明确材料的中心主旨，其中，合理审题与作文立意非常重要。相关研究学者对高中语文教学实际情况加以分析并认为[2]，高中语文材料议论文写作不论对学生还是教师来讲都是一个难啃的硬骨头。相较于常规的材料作用，材料议论文会对学生的语言组织能力、阅读理解分析能力、素材选取判断能力等有较高的要求。（三）有助于强化学生信息归集融合的能力

高中语文材料议论文写作需要学生在有限的时间内，快速审题，明确立意，以免与材料内容想脱离。高中语文写作主题的延伸范围比较广，需要教师在引导学生深入阅读与准确审题时，强化学生的信息归集融合能力，让学生理清自身的写作思路。基于另一层面，高中语文材料议论文的教学指导，对教学目标加以明确，而学生创新性思维与深刻说理也十分重要。但是根据实际情况，高中学生的生活阅历、理解能力、写作能力相对有限，在材料议论文写作时，容易出现理解偏差，无法确保学生写作立意的有效性。这就要求高中语文教师不断发挥自身的引导与促进作用[3]，传授学生审题方法，不断优化写作教学对策，通过先“审”后“立”的方式，才能提高写作教学的整体效果。二、审题立意在高中语文材料议论文写作教学中的有效方法

（一）明确主次关系，理清写作思路

相较于其他作文形式，高中语文材料议论文写作有较高的要求，需要学生具备良好的审题立意能力与谋篇规划意识。多数高中语文材料应用文写作教学中，涉及众多写作素材，且素材的内容相对较丰富。学生一时之间无法全面了解素材的中心主旨与表达情感，在写作时学生难以理清自己的写作思路，常常存在“胡子眉毛一把抓”的现象[4]，促使学生对素材内容的阐述过于浅显，甚至学生出现与题意不符的情况，导致学生的写作成绩并不十分理想，这也打击学生的写作主观能动性。基于此，我们这些语文教师在写作教学中，应结合学生自身知识结构及材料议论文写作的具体要求，在有限的时间内，让学生快速梳理材料中的主次关系，并基于宏观的层面，重视材料发展脉络，把握材料的中心主旨与表达情感，才能避免出现跑题的问题。同时，高中语文教师从事实出发，根据学生的兴趣爱好、写作基础，确保教学大方向的同时，重视主次关系的分析，为学生精心设计有助于强化审题立意能力、信息归集融合能力的教学训练内容，才能使学生在材料分析、审题立意时全面把控写作要点，强化学生的写作能力。高中语文教师在议论文材料写作教学中，则可为学生精心设计审题立意训练内容，如：在今年奇迹频出的北京冬奥会自由式女子大跳台决赛中，我国小将谷爱凌巾帼不让须眉在最后一跳中冲破自己极限以0.75分的微弱优势获得冠军，就像她在赛后接受采访时所说，“我最后一跳如若运用保守动作只能获得银牌，但是最后一次还是拼了。今天是我最高兴的一天，我最后一跳做了一个自己从来没有尝试过的动作，我选择这个，也是为了做更好的自己！”教师让学生对这议论文材料进行分析，并向学生提出：“同学们你们认识她吗？”“你们看到她这场比赛了吗？”学生阅读后快速回答出：“当然认识”。教师引用学生熟知的体育明星，激发学生的学习兴趣，并引导学生分析这篇写作材料的立意方向，让学生通过先“审”后“立”的方式，学生在反复学习中发现：“本篇习作比较适合写成记叙文或者议论文，如若写成记叙文，可以联系自己的日常生活，开篇直接进行叙事；而写成议论文，需要在文中点名中心论点。”教师让学生根据自己的喜好，选择不同的写作形式，有的学生善于写记叙文，将自己参加演讲竞赛锻炼自己；体育成绩不理想的自己，为了“洗刷耻辱”，通过努力锻炼，最终成为最好的自己等内容。而有的学生善于写议论文，在文中直接点题，认为“爱拼才会赢”，并通过大量的事实依据进行论证，使文中结构十分完整。（二）利用关键语句，强化探究能力

高中语文材料议论文写作审题立意的教学有一定的难度，需要教师运用适合的教学方法，学生也要具备良好的理解能力与分析能力。而审题立意主要将核心内容分析作为基础，以中心思想界定为关键点，在确保写作主题明确的同时，才能升华主题，提高作文的写作质量。其中，思想情感的融入较为重要，这也是评价学生写作质量的关键一环[5]，学生想要写出内容丰富、生动有趣的作文，也要重视情感的表达，关注情感元素的运用要求与方法，才能和读者产生共鸣，形成许多思想的火花。学生在进行议论文材料阅读时，可根据自身的生活阅历加以想象，对材料中的生活现实进行深入分析，结合自己的理解展开语文写作。由此可见，准确的立意与有效审题非常关键。高中语文教师在议论文材料写作教学时，可着手于关键语句分析，选取核心明确、情感突出的中心语句，组织学生参与到多元化的写作教学之中，让学生在有限的时间内准确提炼议论文材料中的关键语句，引导学生想象力、创造力的发挥，从而提高学生的立意审题能力。由于每名学生的理解能力、分析能力存在明显差异性，高中语文教师也要在尊重学生差异性的同时，强化每位学生的自主探究意识，让他们在识文析文的基础上，根据自身的生活经验，来达到融会贯通、学以致用的效果。例如，高中语文教师在议论文材料写作教学时，教师可引用这则素材：电视台转播音乐指挥家梅达音乐会，梅达出场之前身披一个花环，当其在台上指挥乐队时，花瓣逐渐掉落，随着自己指挥的动作，花瓣纷纷落下。台下一位女士欣喜地认为，这是一场被花瓣雨包裹的音乐会。而此时另一名男士则忧伤说道：“演出结束后，他的颈部只会挂着一条锁链。”我们教师让学生根据这则素材，快速找出关键语句，并对其展开深入分析，使学生感受到男士与女士，一则一喜，一则一忧，是因看待事物的角度不同。教师将这一关键语句进行扩展延伸，使学生准确把握住这则材料想要表达的换个角度看问题，就会发现一个多姿多彩的世界，从而明确写作中心思想，提高学生的审题立意水平。（二）从多层面入手，强化逻辑能力

多个层面的分析，有助于锻炼与强化学生的逻辑能力。不同议论文材料的语言表达形式不尽相同，且每个事物都有两面性特点[6]，为此，高中语文教师在议论文材料写作教学中，从多个层面入手，能够调动学生的写作思维，使学生在思考中找到适合自己的写作切入点。其中，逆向层面可以让学生深入分析描述主体，了解主要原因，并从多个角度加以判断；而正向层面可以将经验教训的总结概括作为写作主题，激发学生的写作思维。如若议论文材料有一定的理解难度，需要高中语文教师帮助学生理清写作思路，让学生提炼多个观点，选取不同角度，克服学生对的写作恐惧，提高学生的认知及写作能力。而我们高中语文教师在议论文材料写作教学时，常常会发现部分学生由于经验匮乏，写作能力不足，使学生在议论文材料写作时会踯躅不前，出现难以把控要点，无法取舍重要内容的现象。为此，教师需要从正向写作引导入手，让学生将其与实际生活相互联系起来，使学生基于宏观的层面，深入分析议论文材料的价值作用，并在写作中抒发自己的真情实感，不断强化学生的逻辑思维能力，才能确保学生的写作的有效性，提高学生的写作能力，在考试中游刃有余。结束语：

综上所述，高中语文议论文材料写作审题立意教学内容相对多元，且对于教师与学生来讲有一定难度。这就需要高中语文教师全面分析议论文材料中的细节要素，根据教学目标、教学内容，让学生明确材料的主次关系，有效利用关键语句，让学生从多角度多层面入手，做到把握材料有的放矢，增强他们写作的信心与动力，不断提高学生的写作能力。参考文献：

[1]张盛.高中语文材料议论文写作审题立意训练策略浅探[J].求知导刊,2021(2):50-51.[2]张春英.五步审题,深刻立意——以"争议型"材料作文为例教学设计[J].新课程导学,2021(13):20-21.[3]温茶玉.写作固要增靓色画龙还须点睛笔——