初二教学反思参考8篇

初二教学反思参考8篇

初二教学反思篇1

本学期我担当八年级生物教学工作，从考试状况来看，成绩不算抱负。仔细回忆这半年的教学工作，做如下教学反思。

在教学中，初中学习到处有困难，在屡次面对失败之后心中的天平失衡，学习的热忱、学习的积极性降低，在学心上就不见进步。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克制了这一问题。学生的意志、毅力也得到很好的培育、提高。只要在教学中注意对学生心理训练，养成安康心理——不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。

我长期细心观看了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生，我发觉他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、屡次失败的过程。优越感使他们养成怕麻烦——急于求成，想一步到位得出答案；怕失败，不敢面对失败的心理。

总之，整个教学环节让学生在主体积极参加、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。

针对状况，我预备实行如下措施：

第一、加强课堂治理，提高课堂效率。要改革自己的教学方法，激发学生的学习兴趣，使之情愿学，愿意学，积极主动地学。在每节课上，每次作业都要培育学生的审题意识与力量。在夯实根底学问的同时，培育学生运用所学学问综合力量以及工整的书写。培育学生认真审题的力量，防止马虎出错。

其次、转变学生学习态度。针对一局部根底较差的学生，我要拉近与他们的关系，走进他们的心理，找出根源，转变学生对学习的错误熟悉，消退学习中的消极心情。赐予他们学习方法的指导。

第三、努力提高自己。平常多看一些有关教学方面的资料，特殊是与自己所教年级有关的。多听课，多向有阅历的教师学习。

第四、虚心向其他教师请教，进一步提高教学成绩，加强学生力量的培育，实现优生成绩的提高。

第五、加强课堂教学的敏捷性，用书要源于教材又不拘于教材；要效劳于学生又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到学问，而且还培育了学生探究规律的科学精神和创新精神。

第六、仔细备课，精选试题保证学生学足，学精。

第七、诚恳守信，严传身教，教书育人。

初二教学反思篇2

初二物理课程是学生学习物理的入门课，刚开头时，学生学习的专心性很高，但是一段时间后，就有很多学生开头落后了。究其缘由，发觉许多学生虽然学习很用功，但其学习方法不对，自然学习效果就不尽如人意，故学生学习的自信念大受打击。在对学生进展沟通、访谈时，发觉许多学生反映物理似乎一学就会，一用就错，一放就忘。很多物理教师也认为这种状况是普遍存在的。这说明学生对所学学问了解不深刻，把握不全面，学习过程中存在必需的困难。经过教学思考，我认为详细存在以下几个方面的问题。

一、初二学生学习物理存在的普遍问题是

1、答卷中存在的主要问题：

①审题和分析潜力差：审题不细致，不精确，不全面，不按要求答；不会透过分析题目信息抓出问题的关键。

②理解潜力差：对概念的理解浅薄，答题时靠着感觉答。

③综合试验潜力差：尤其是试验设计潜力有待提高。

④数理结合意识差：不会用数学学问处理物理问题；简洁运算失误太多。

⑤表达潜力差：作图不严格，计算题解法不标准，规律性差。

2、作业中存在的主要问题：

①审题不够认真，马虎大意；

②公式不明，乱代数据；

③表达不清，思维规律性差，解题无规划，书写太混乱；

④运算潜力差，数据不精确，单位混乱。

二、存在如此问题的可能因素

1、与学科特点有关：

物理学是一门以试验为主科学，它缘于生活却高于生活，学生学习时要有相当丰富的想象力，要能想象到发生的物理过程，相对而言是比拟的抽象，并且要真正地弄懂，学生务必具备必需的感性熟悉和生活积存。然而，在这一方面相当地欠缺且未把零散的感性熟悉上升为理性熟悉。

2、与平常的学问点的落实上也有关：

主要体此刻以下几个方面：数学符号与物理专用符号的区分；图象结合物理情境的想象与思索潜力的培育；单位、有效数字、方向以及解题格式的标准化始终要引起重视。

3、与学生本身的素养有关：

学生应具有较强的理解潜力、思维潜力、记忆潜力和自学潜力，要有良好的学习自觉性、主动性和规划性，自觉做好预习和复习。

三、实行的措施与策略：

1、扎实严谨

在物理课堂教学中，应当扎扎实实抓好物理概念、物理规律等根底学问的教学，在详细教学中要搞清物理要领的构成过程，讲清物理概念的定义、含义及特性等，有时需要透过举例、作图等手段让学生加深对抽象物理要领的理解。对物理规律的讲解中，要留意引导学生透过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清物理规律的适用条件和范围及物理规律中各物理量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比拟区分，消退学生对物理概念规律的模糊感。

在习题讲析中，要培育学生科学的思维方法和良好的学习习惯。即启发引导学生仔细审题，挖掘隐含条件，抽象物理情境，提出规律列式求解，做出结论并加以争论等，做到解题过程步骤完整，推理严密。

2、联系实际

物理课堂教学应理论联系实际，注意应用，这既是物理学科特点的必定表达，也是适应素养教育的迫切需要的表现。

在课堂讲授中，教师应尽量列举超多的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技学问，这样可拓展学生的视野，提高熟悉问题和解决问题的潜力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注意习题的典型性外，更要留意习题的有用性，以及渗透相关学科学问的结合性。

加强课堂演示试验教学，除了课本上必做的演示试验外，教师应当擅长观看，挖掘生活实例中的物理原则，设计一些试验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。

（1）方法科学

在物理课堂教学中，教师应留意引导学生分析、体会建立物理概念、物理规律的科学方法。在中学物理课本中，用科学方法建立物理概念、探究物理规律的资料是许多的。

（2）敏捷多变

教师在课堂讲授中，应依据课程构造设置资料特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采纳敏捷多变的教学方法和手段，到达最正确教学效果。

学问方法教育要敏捷。在课堂上，教师应依据不同的课型实行不同的教学方法，思维方法训练要敏捷。在解决物理问题过程中，教师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的对学生进展各种思维训练。

四、重视差生转化工作：

在我们农村的学校中，差生尤其是双差生占很大的比例，因此转差是我们很重要的教学工作。首先要重视非智力因素的培育，我以为教师不仅仅要教好物理，还要关怀、喜爱差生，使师生间构成“情感共振”，从而使这局部学生宠爱物理课、教师要充分利用物理学科特点，物理学科与现代科学技术高速进展的关系对学生进展爱国主义、人生观、价值观的教育和培育，从而使他们构成较强的学习兴趣。在初中物理起始教学工作中，加强对学生学习物理的兴趣教育尤为重要，由于剧烈的学习兴趣是有效学习的推动力气、所以应结合教学资料留意培育学生的学习兴趣。物理教师除利用物理学讨论范围广吸引学生，激发兴趣外，还要设计、预备好高质量的演示试验，介绍物理学的新进展等方面来提高差生的学习兴趣、固然，为了稳固差生的学习热忱，还要使不同类型差生获得程度不同的学习上的胜利，以此保证学习上的“良性循环”、增加学生学习兴趣的有效方法之一是让各类差生尝试到胜利学习的喜悦、胜利教学能够增加和持续剧烈的学习兴趣，优生们对学习物理有深厚兴趣，甚至让入着谜的主要缘由大多源于物理学科本身具有的剧烈吸引力，而差生对物理是否感兴趣的首要因素则取决于物理教师的教学水平和方法、所以，转化差生的工作与教师的教学方法有很大关系、教师本人是否喜爱物理、对物理学教学是否投入、教师对科学的价值体系是否信仰、教师教学观念、教师是否能从物理学问及教学过程中感受到美等，这些对差生学好物理课程，做好差生的转化工作都是非常重要的。

初二教学反思篇3

对于学生而言，学生是主体，教师的观念应当改为激发学生的学习兴趣，我个人认为传统的教育方法已经不太适用，我们应当让学生大胆的去猜测，不能对于学生的猜测不加考虑的一票拒绝，当有学生问到：房屋毕竟是静止的还是运动的？人站在车里向上扔东西东西会怎么样物体为什么下落而不向上掉？闪电和雷声是同时发生的为什么却是先看到闪电后听到雷声？假如当时牛顿没有在苹果树下看书或者牛顿坐在榴莲树下看书等等。这些问题的提出无疑是学生的创新思想，学生的思想很活泼，他们所提出的问题是我们教师所不及的，当我们所讲到这些学问的时候的答案也就一目了然的呈现出来，对于学生提出的答案当他们知道答案后印象特别深刻，这样不断的质疑不断的提出问题是科学探究的开端。物理可以解释生活中的一些现象，学生可以从生活中去找到问题也可以从生活中找到答案。这样能够很好的激发学生的学习兴趣和求知欲望，为学习物理打下肯定的根底。

任何一门学科、一项技术都是以兴趣为先，物理也不例外。对于学生而言应提高他们的兴趣激发他们的思维，让物理从生活中发觉，也要让物理走进他们的生活特殊是一些生活中好玩的试验比方说降落伞试验比谁的成果下降的速度慢，自制电动小车试验比比谁跑的远、谁跑得快，这些试验都是学生所宠爱的，由于这些都贴近于生活中的玩具，但在物理中让玩具变成工具。还有许多的好玩的试验都能够提高学生的学习物理兴趣。

物理是以试验为主的学科，所以试验必不行少，固然由于学校的试验条件限制，不能够到达全部事试验都能够做的目的甚至一些试验不能进展。那么教师可以依据试验的目的、根本步骤自制生活中的小试验，比方说：声音是怎样的？音是有振动产生的，但是我们要以试验的方法去告知学生，这节的试验器材需要音叉，我们不能说没有了音叉这个试验就不能做，教师可以改良方法，在没有音叉的条件下，我们可以用学生常用的刻度尺（直尺）放在桌边，让学生拨动刻度尺，当刻度尺振动的时候声音也及产生了，当用手按住刻度尺的时候发声停顿，这样简洁的小试验既让能每一位同学动手做，也让学生了解了声音产生的缘由————振动，学生知道这些事生活中的试验，也能让学生自己动手制作，激发学生动手动脑的力量，从而学习也就不会产生很大的困难。有许多的同学都是学习物理很困难，其实初中物理是从生活的实践动身，解释生活中的一些现象的产生及过程，所以物理的学习不是盲目的记一些概念，关键是把握试验方法，是一个动手动脑的过程。

对于简单的试验可以通过多媒体来告知学生试验的过程，不能简洁根据教材所说来告知学生，这样做法让许多的学生很怀疑，甚至根本不知道方法的缘由、过程、影响从而达不到抱负的教学效果。

总之物理的教学方法是重点但兴趣是前提，是我们教师应当考虑的重点问题。

初二教学反思篇4

我担当了的是初二年级1、2、3、7班的物理教学课程。为了满意学生的需要，我在仔细备课、上课之余，还尽可能地利用了大量的休息时间来自学各类学问，以提高自身素养。多看参考书，各取精华所在。依据学生的实际状况，我尽量抽时间去听有丰富阅历教师的课，并向他请教该课要留意的地方，向他学习教法。从中获益匪浅，这使我在往后的日子里更注意听课了。我根本上了解我所教的四个班的状况，包括熟识学生的姓名，座位状况。向班主任了解整体和个体的根本状况，除学生的家庭，思想等状况外，在教学过程中，尽量讲简洁明白，摸清学生的思维方式，加强对学生学问把握。我利用空堂的时间，除了听物理科的课外，还听其它科的课，包括语文，数学，英语等，从中学习不同的教学方法及在课堂上如何治理学生的方法。在教学的过程中不断总结阅历。在教学中，上课课堂气氛尽量活泼，主要通过利用课后时间，找课外书，找有关物理小趣味的内容阅读。而且在讲课时不断调整自己的讲课技巧，尽力活泼课堂气氛，让学生在轻松，欢愉的气氛中学习。为了减轻学生的负担，我尽能削减作业量，把大多的练习放在课堂上，一来可以在课堂上准时稳固学问，二来可以从学生的练习中准时得到反应并补救。这也可避开有少局部学生抄作业的习惯。对于交上来的作业我都会争取在该班上下一节物理课前批改完毕，发下去。在批改正程，不止单单写上一个分数，还会把学生错的地方圈起来，对于问题较多的地方会准时评讲。对于个别根底较差的学生，利用课余时间进展个别辅导。这些成绩较差的学生大多根底不好，所以必需有急躁，细心地进展指导，在这个过程中，不断让给学生树立信念。学生只要有进步，我不断的鼓舞，帮忙他，在每一次测验中，增加根底题，降低学习难度，不断增加了学生学习物理的信念。

在班级治理方面，不同的班级都有不同的特点和问题，自我感觉在课堂教学上还存在着缺乏。尤其是课堂气氛与以及治理方面，在自己班上的学习习惯上的养成，以及补差方面有待于提高。

教育事业是一份良心的工作。经过两个学期的工作，我深深地领悟到这一点。只有我们把心思放在学生身上，到处为学生着想，才能做好本职工作，太多的计较只会成为阻碍。在今后的日子里，我将不断进步，为学校做也自已的奉献。

初二教学反思篇5

新课改提倡面对全体学生，强调课程要促进每个学生身心的安康进展，培育学生良好的品质和终身学习的力量，新课改提倡沟通与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，因此我们要不断更新教学理念，探求教学方法。下面简洁地回忆、反思一年来的英语教学工作。

一、学生两极分化严峻，教学上顾此失彼。

升入八年级后发觉有一局部学生的根底学问打得不牢，甚至有的已经产生厌学的心情。本着面对全体学生的原则，不管学习成绩凹凸课堂上都要照看到，我在每节课堂上都要叫上几名成绩差的学生读读单词或课文。让他们找到自信，以后不断的增加难度，逐步提高他们的成绩。而对于根底好的学生就相对少了时机，没有时间对他们提问。为了缩少差距，兼顾两者，在课后辅导和布置作业方面，我实行了ab式，成绩差的就用较易的a式，根底好的就用较难的b式。

二、语法教学没有深入。

新目标的编排淡化了语法，因而在课堂教学中我也只是照本宣科般讲解语法，没有进一步去讲解，学生对于语法学问似懂非懂，在练习和作业中屡现语法错误。

三、强调听力及口语训练，无视笔头训练。

现在的学生好像都是“君子”---动口不动手，要他说几句还行，要他写几句，可就错误百出。在任务型教学设计中，我也无意识地强化了听与说式的对话和沟通，而书写式的任务相对较少，导致学生写的技能普遍较差；有的学生甚至还会将b和p或b和d写混。

四、抓好了学生的单词记忆和听写。

对于这一点我感到比拟满足。在日常教学中，我会在每节课前5分钟要求学生先熟读上节课或上一单元或某一单元的单词，然后进展听写，写后由小组长先改，再交教师批改。从听写的状况来看。学生记忆单词的效果比拟好。

五、学生合作意识不够。

在设定的任务型教学中，学生对于教师布置的任务喜爱“单打独斗”，缺乏合作意识。虽然我一再强调，但是学生还是合作不够，只是成绩好的学生合作的比拟好。

六、自身专业理论只是缺乏。

八年级教学任务比拟重，在忙于教学之余，没有时间去阅读理论学问。新课程改革后，我深感自己专业理论学问的缺乏，虽然订阅了《中学英语教学与讨论》，但没有认真阅读，细心体会，仔细研读；只是走马观花，泛泛而读，收效甚微。

针对以上反思的一些状况，在日后的教学中，我要不断探求更符合农村中学教学实际的方法，不断提升自身修养和理论水平，不断进展教研和课题讨论。

初二教学反思篇6

教学是学校教育效劳于学生成长的最主要的途径和最中心的工作。我们的日常教学毕竟为了什么？什么样的教学才是高品质的教学？这是业内人士关注的核心问题。基于我个人的学习、思索与实践，渐渐形成了我对于教学的理解与追求，在此愿与大家共享。

首先，教学必需效劳于完整的人的进展

完整的人，相对的是片面的人、畸形的人、精神世界残缺不全的人。完整的人的进展包括个人与“天、人、物、我”四个向度上的认知、情感、态度和技能的和谐进展。我们的每一门课程、每一个学习主题都有自己详细的教学目标，而教学的任何一个环节，要到达的任何一个详细目标，都应自觉地朝向这个教学的终极目标——完整的人的进展，并且使任何一个教学活动与教学环节，都能作为通向这个终极目标的步骤而存在。教学的真正目的是通过提高个人选择和自我指导的力量来最大限度地促使自我进展——成长为一个完整的人，作为教师，在教学过程中应当始终怀想着这个大目标。

其次，制造丰富的课堂，带给学生广博深厚的文化浸染

教学的真正目的在于促进个人成长和自我实现，而不单纯是把握教科书上的学问。一个丰富的课堂才能带给学生心灵的自由飞行，才能唤起学生制造的冲动，才能激发学生共享的内在需要。制造一个丰富的课堂，让学生的心灵在博大、暖和的精神气氛中自由地跳荡，而要制造丰富的课堂，教师的学识修养和想象力就变得特别重要。

第三，教学重要的是教学生学会学，并且帮忙学生形成认知框架

简洁地重复正确的结论，并不能使学生更好地理解某一概念或原理。假如刺激单调，教学方式单一，就会导致学生留意力不集中，导致心理疲惫，进而导致学习效果的下降。假如真正的学习没有发生，教师教得再辛苦，也是无效的；真正的学习意味着阅历的重新组织与重新解释，这就包括从前阅历的激活、引发新的认知冲突，信息的搜集、选择与加工，最终形成开放性的认知框架——概念系统和命题网络。“教育是既见树木又见森林的过程”。我们既可以把森林理解为“上位概念”，把树木理解为“下位概念”，也可以把“见森林”理解为智力生活的背景和整体把握，把“见树木”理解为细处摄神和结合个体阅历的理解。帮忙学生形成熟悉事物的整体观是必要的。黑格尔在美学讲演录中通过典型例子精湛地表达了他的整体观：“割下来的手就失去了它的独立的存在，就不像原来长在身体上时那样，它的敏捷性、运动、外形、颜色等都转变了……只有作为有机体的一局部，手才获得它的地位。”在教学中应当将学习的内容升华到更大的思索主题，并形成理解框架和概念网络。所以，在学习过程中，既需要深入细节、解剖麻雀，又需要“会当凌绝顶，一览众山小”。布鲁纳认为，儿童的学习，主要是把握学科学问的根本构造；教师的教学，主要是促进儿童认知力量的进展；衡量教与学有效性的标准，是看儿童动作的、映像的和符号的认知构造是否有序地得到进展。这些观点都是值得我们重视的。

第四，教学必需为学生的进展供应时机

学生有在课堂上展现自我、发觉自我、进展自我的时机。由于，只有展现自我才有发觉的优势和缺乏，只有发觉自我，才能更加深入和全面地熟悉自我，进而才有进展自我。个体的潜能和资质就是在这一过程中突现并丰富和进展出来的。

学习远远不只存在于认知活动中，也广泛存在于交往活动与审美活动之中。学习的结果不仅包括学问的建构，还包括态度、价值观的转变或深化，情感的丰富和体验的深刻，技能的形成或稳固，认知策略的高级进展和完善。教学不是为了教师的表演和个人魅力的展现(尽管不露行迹的个人魅力的展现有着重要的教育价值)，教学是为了促进学生的进展。为此，要努力为学生的成长与进展供应时机，要制造气氛与情境，让学生能够有深度的参加，从而为学生展现自我、发觉自我和进展自我供应足够的时间和空间。教师讲得越多、越细，越有可能封闭学生的思想空间，并造成学生对教师的依靠。

第五，带给学生理智的挑战，以问题引导教学的进程，通过问题的解决而进展学习

营造真实的问题情境，以问题引导教学，让学生在解决问题中学习，通过问题的解决，把握问题解决所依据的原理和所必需的材料。问题

必需是真实的，即能够与学生的已有的阅历产生冲突；问题必需是具有理智的挑战性并通过努力有可能作出尝试性解答的。

教学应当创设一个适宜的问题空间，以便对学生的理智力量构成挑战；教师应当自觉地培育学生对证据、规律和结论提出理性的疑心的习惯，并基于证据来形成解释。

第六，重要的是理解的质，而不是信息的量

对于事物的理解，有不同的层次。深层次的理解，必需充分绽开高层次的思维过程，即简单的概括和推理的过程。到了小学高年级以后，着力进展学生的思辨力，特殊应当将进展学生开放性的、制造性的思维力量作为教学的重心。对于学习的重点和难点，应当通过对话和争论让学生真正地理解，而不是似懂非懂。新的学习内容能够真正地纳入学生的认知构造，并能够敏捷运用，教学才能真正地促进学生的进展。

初二教学反思篇7

星转斗移，转瞬一个的完毕，回忆本学期的，有的喜悦，也有失败的教训，为使今后的工作做得更好，现如下。

一、初二地理学科目的要求

地理主要是把握学科学问的根本、原理和规律，懂得地理的，教会学生阅读地图，并熟识它们，为学生今后参与打下根底。地理第三册主要从区域地理的角度，用事实，使学生不同地区的居民，如何利用当地的条件，进展生产和促进社会进步，以及不同的地区所消失的程度不同的、资源、人口等问题。

二、学生

本学期初二_个班共有学生___人，由于学生信息闭塞，学问面狭窄，对外界了解甚少，加上根底又是不在同一平线上。给学生地理带来了很大的影响。

从__市质检的统测来看，平均分仅为54分，及格123人，教学成绩仍不够，还需多多努力。

三、提高教学质量的详细

他山之石，可以攻玉。针对学生实际，我在教学中仔细做了以下几方面的工作。

1、加紧学习大纲，贯彻大纲，进一步转变观念，素养教育，开展对教材的讨论，解决问题，深化教学改革。