小学：《识字》一年级语文下册(教学实录)

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐小学：《识字》一年级语文下册(教学实录)学校语文标准教材

学校：《识字》一年级语文下

册(教学实录)

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学校：《识字》一年级语文下册(教学实录)

《识字（1）》课堂实录一年级语文下册

背景1：

课文原文：

春天春风春雨

柳树小草嫩芽

布谷燕子蜜蜂

梨花杏花桃花

背景2：

安定学校是一所花园式学校，正是春暖花开的时节，环境氛围恰到益处，给柴教师上好这一节课奠定了良好的基础。

教学过程：

师：小伴侣真好，一个个真美丽，真像春天的花朵。

〔教师三个“真”字把孩子们的心浇得甜甜的，脸上都溢出了笑容，师生之间的感情磨合快速进入了最佳状态。〕

师：〔放歌曲，《春天来了》〕给教师说说这首唱歌了些什么？

生：〔纷纷说〕春天来了。

师：我们刚过完一个严寒的冬天，现在天气越来越温暖，小伴侣们相互说一说，从哪里可以看出春天来了？想想校内里的变化，你家院子里的变化，田野里的变化。

〔师让同学相互说，相互启发，这就把同学放在了主体的位置。并把同学的思路由近而远引延出去，给同学一个空间让他去思量。同学开头谈论，不时引出了阵阵笑声。同学乐学、爱学、会学，才干学会。〕

师：〔师轻轻拍了三下手，然后用左手做出一个“ok”的动作。同学发出了会心的微笑，很快静下来了。〕谁想说谁就站起来大声说，从哪里可以看出春天来了。

生1：柳树发芽了，说明春天来了。

〔师重复着生说的话，送给这个同学两个圆卡片，上面写着“柳树”、“春天”。〕

生2：小草发芽了，说明春天来了。

〔师重复着生说的话，送给这个同学“小草”、“嫩芽”两个圆卡片。〕

生3：桃花开了，说明春天来了。〔得到“桃花”卡片〕

生4：杏花开了，说明春天来了。〔得到“杏花”卡片〕

生5：燕子飞来了，说明春天来了。〔得到“燕子”卡片〕

生6：我爸爸不穿皮袄了，说明春天来了。

生7：麦苗发绿了，说明春天来了。

师：小伴侣，想一想，现在刮的风叫什么风？

生：〔齐答〕春风。

师：现在下的雨呢？

生：春雨。

师：小伴侣真聪慧，教师奖给一小组“春风”，奖给三小组“春

雨”。

〔老师不但擅长看到同学长进，而且故意协助同学长进，艺术地给同学一个进展的空间。〕

师：小伴侣，打开课本第6面，看看今日我们学的这些词，哪几个词大家没有提到？

〔这里教师不时直接说出大家没提到的词，而是让同学找，同学在动手动脑的过程中，加深了这些词的印象。〕

生：布谷、蜜蜂、梨花〔同学纷纷回答〕

师：〔师把这三个词分离给了三个学生〕小伴侣说得真好，教师画了一张春天景色的画，小伴侣们仔细看一看，画上都画了些什么。

〔师把画贴在黑板上，同学纷纷谈论，还有的发生了争吵，有一个小伴侣迫不及待地跑到讲台上，指着画说这是“桃花”，同学纷纷说出了课文上的词。教师用图画的形式再一次让同学加深词语的印象，可谓棋高一招。〕

〔师在这里很巧妙地再一次把同学放在主体的地位，让同学自

己从口中说出要学的词语。〕

师：小伴侣们说得真好，现在教师让手中有卡片的小伴侣把卡片贴在图画上正确的位置。没有卡片的小伴侣，仔细观看，看谁贴得不对，你上来把它订正过来。

〔同学大部分都贴对了，惟独一个学生还站在那里不知道“春天”该贴在什么位置。〕

生：教师，春天在哪里？

师：〔做出一付很惊异的表情〕是呀！春天该在哪里？谁来帮帮他？

〔一个同学站起来就说：“哪里都是春天，贴在哪都行。”其它同学也纷纷说：“任凭。”“哪都是春天。”多聪慧的孩子呀！是呀！哪里都是春天。〕

〔当同学把词贴完，我们骤然发觉，教师把“春”字的“日”字底写成红色彩，“柳”、“树”、“桃”、“杏”“梨”字的“木”字旁写成绿色彩，“草”、“芽”、“花”字的“艹”写成绿色彩，本来“日”、“木”、“艹”这三个偏旁是本课要把握的三个偏旁。〕

师：小伴侣，全体起立，教师指哪个词，大家读哪个词，并注重不同色彩的偏旁。

〔教师用形象直观的办法，加深了同学对“日”、“木”、“艹”三个偏旁的印象。〕

师：小伴侣们学得真仔细，课本上读了词，看画说了词，咱们现在到校内里，再找一找这些词吧。

〔社会就是大课堂。在生活中学语文。师让同学在大自然中找春天，找嫩芽，找桃花、找小草，使同学感到学语文不再是枯燥无味的。而是有声有色、有静有动、有情有感、生动好玩的活动。〕师：〔回到教室〕小伴侣，大家也看教师的画了，也在校内里找了春天、小草、嫩芽、燕子，谁觉得自己也是春天的一员，谁觉得自己读得好，拿上课本上讲台，给大家读一读。

〔同学大部分信念十足，上了讲台，同学都盼望得到赏识。惟独两个没有上去，师很会注重庇护同学的共性进展，敬重同学的人格，最大限度地调动同学乐观性。〕

师：大家在上边仔细读上三遍，教师和这两位学生在下面读三

遍，看谁读得好。

〔同学站在一个特别的位置上，有一种使命感，情绪、表情、感情都非常投入。〕

师：今日，小伴侣表现真好！把教师也带进了春天。今晚上假如谁梦见了春天的景色，可不要忘了给大家、给教师说一说。

〔师风趣的结尾，给同学心里埋下了一颗春天的种子。是作业，也不是作业，不是作业，也是意味深