电与磁《电生磁》说课稿

第2节《电生磁》说课稿尊敬的给位评委，大家好！我说课的题目是《电生磁》，这是九年级物理第19章第2节的内容，下面我就从教材分析、教法和学法、教学程序三个方面来说这节课。第一方面，说教材1、教材的地位及作用电生磁是学生学习了磁场知识后，知道磁体周围具有磁场，来了解并认识电流也具有磁效应，并探究通电螺线管的磁场及极性与电流方向之间的关系；本节课的知识是学习电磁现象的重要基础。2、教学目标（1）．知识与技能认识电流的磁效应，知道通电导体周围存在着磁场，会根据安培定则来判断通电螺线管的极性或通电螺线管的电流方向。（2）．过程与方法观察和体验通电导体周围存在磁场，经历探究通电螺线管外部磁场的过程。（3）．情感态度与价值观通过“电生磁”现象，初步认识自然现象之间存在相互联系。3、教学重点和难点重点是：通电螺线管的磁场难点是：安培定则的应用第二方面、说教法和学法针对本节内容，采用启发式教学、实验演示、学生自主探究相结合的教学方法。让学生经历观察、实验的过程，使他们对电流的磁效应由感性认识上升到理性认识，并培养学生的科学探究能力。第三方面、说教学程序本节课的教学过程分为以下七个环节来进行：第一个环节，创设情境，引入新课观看小磁针放在通电导体旁边小磁针发生偏转的视频，启发学生思考，是什么使小磁针转动的呢？，从而引出课题。通过直观的视频演示调动学生积极性。第二个环节，是对电流磁效应的探究本实验采用演示的方法进行教学，找两名实验操作能力较强的学生上台来，参照课本图16—2有步骤的进行奥斯特实验的演示，教师给以适当的指导，指导其他学生仔细观察以下两个方面的问题：（1）把小磁针放在导线下方，通电后，小磁针N极指向有什么变化？断电后又会如何？（2）改变直导线中电流方向，小磁针N极指向又会有什么变化？学生小组内进行分析、归纳实验现象，得出实验结论：（1）通电导体周围存在着磁场，这种现象叫电流的磁效应。（2）电流磁场的方向与导体中电流的方向有关。既然奥斯特实验证明电流周围存在磁场，那么为什么我们给手电筒通电时，手电筒却连一根大头针也吸不动呢？从而引出螺线管的概念。出示螺线管，对螺线管做简单的介绍。第二个环节、对通电螺线管磁场的探究首先提出问题：（1）通电螺线管的磁场可能会与哪种磁体的磁场相似呢？（2）通电螺线管的极性与电流方向有什么关系？然后进行猜想：组织学生进行小组内交流，然后说出自己的猜想和猜想的依据，教师给予肯定和鼓励，引导学生对同学们的猜想进行归类。3、设计实验：让学生通过小组合作交流，根据老师提供给每个小组的实验器材（例如：螺线管、小磁针、电源、开关、滑动变阻器，导线）并参考图16.3---4设计实验。找出二到三个小组上台展示讲解自己的设计方案，其他小组讨论后找出方案的不足并提出修改意见，大家一起确定出最佳实验方案。4、进行实验：首先将电源、开关、螺线管，滑动变阻器组成电路，将小磁针按课本图16.3---4围绕螺线管排列，观察通电后各小磁针N极的指向，并根据实验的现象在课本图16.3---4中画出各小磁针的指向。把它与条形磁体周围铁屑分布进行对比。然后，改变螺线管中电流方向，观察小磁针指向的变化。学生在这个实验探究过程中，通过自己操作、设计，既培养了独立操作的能力，又培养了创新能力和创新意识。5、评估与交流引导学生认真分析和归纳实验现象，通过小组合作交流得出实验结论：（1）通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场是相似的。（2）通电螺线管的磁场方向与电流方向有关。第四个环节，自主学习用安培定则判断通电螺线管的极性或电流方向安排学生阅读课文中“蚂蚁与小猴的对话”以及39页的内容，自主学习用安培定则判断通电螺线管极性的方法。学生自学之后，播放通电螺线管磁场演示的视频。帮助学生加深对安培定则的理解。第五个环节，拓展提高提出以下问题让学生思考讨论：如果有一条形磁铁的磁性减弱了，你能用电流来使它增强吗？应该怎样做？通过对这个问题的处理可以培养学生利用通电螺线管磁场的知识来解决实际问题的能力。第五个环节，感悟收获，课堂小结学生交流本节课的感悟和困惑，对本节课所学知识进行归纳和总结，使学生对本节内容形成完整的认知结构和知识体系