小学语文-15 落花生教学设计学情分析教材分析课后反思

《落花生》教学设计一、教学目标：1.掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段。2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。了解详略得当和借物喻理的写作手法，并初步体会这样写的好处。3．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。二、教学重难点：理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。三、教学准备：1、查阅关于花生的资料2、了解作者许地山四、教学过程（一）、谜语导入师：同学们，老师今天给同学们带来了一个谜语，同学们想不想听啊？生：想师：那同学们可要竖起小耳朵，仔细听奥，麻屋子，红帐子，里面住个白胖子，同学们知道这个谜语是什么吗？生：花生师：（板书花生）那同学们知道花生又叫做什么吗？生：长生果、落花生师：如果学生答上来接着板书落字，如果答不上话利用第一张PPT进行引导，我们一起来看一下第一张PPT上花生的花是开在地面上，花落以后子房柄就钻到土里去，长成了花生，所以叫落花生，也就是我们经常说的：“落花生、落花生、花落而生果。”（板书落），齐读课题（二）、教学过程1、师：那么落花生这篇课文主要讲述了一件什么事呢？让我们带着这个问题走进课文，首先检查一下同学们的预习情况，我们先看生字词的学习。以开火车的方式，一个学生领读其他同学跟读，师进行评价：我们要特别注意，榴这个字的读音，当它单独读的时候是读二声，和石榴组词是读轻声，便宜也是这样读的齐读一下这两个词。师：刚才同学们对于生字词的把握非常准确，老师再来检查一下同学们的课文掌握情况，因时间的关系我只检查第一段。特别注意播种的种的读法，应该是读三声，因为在这里是名词加动词，种当三声讲的时候，应是三声。把这几个词齐读一遍，买种、翻地、播种、浇水。2、现在请同学们自由读一篇课文，思考这篇文章主要讲述了一件什么事，然后把下面的这个填空题做完师：请同学们思考这篇文章是在什么时间、什么地点干了一件什么事？生：各种答案师：什么时间，晚上，在后院的茅厅里过收获节，请同学们把它连接城一句话进行表述。晚上我们全家人围在一起过收获节。师：这是一篇叙事性的散文，既然是叙事的，那么作者是按照怎么的顺序来写的呢？生：种花生、收花生、吃花生、议花生师；作者按照这样的顺序来写的花生，那么重点写的是哪一部分呢？生：议花生师：现在请同学们们快速找出文章中议花生的部分，自己读一读生：读师：现在我们以分角色的形式来读一读，在读的过程中其他同学要注意认真听讲，想一想花生有什么好处？生：花生的味美、榨油、便宜师:这是我们姐弟几个对于花生的谈论，那么父亲又是怎么说的呢？齐读PPT上的这一段师：现在请同学们结合刚才的读，完成这个表格的填空生：花生的位置、外表和印象是怎样的？师：通过刚才这个表格的填写，我们知道作者通过运用对比的手法突出了花生具有什么样的品质，引导埋在地里、矮矮的长生：默默无闻、不求虚名（师进行板书）师：也正是因为花生具有这样的品质，所以父亲接下来说：所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。（齐读）听了父亲的一番话，我从中受到了什么启发呢？生：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有好处的人。（齐读）师:请同学们结合自己的理解谈谈对于这句话的理解生:我们不应该做一个只注重外表而忽视内心的这样人师：本文的作者许地山是这样也是这样做的，在抗日时期、、、、、、、、谁能给大家说一说自己对许地山的了解生：谈资料师：出示资料自由读读，其实不仅仅是作者许地山是这样做的，在我们身边也有很多的这样的人，同学们能举出几个例子进行说明吗？生：老师为了学生，在工作上默默奉献

清洁工，为了一方的清洁，宁愿牺牲自己的青春。

蜡烛是伟大的，牺牲了自己的身体给我们带来光明。

春蚕，为了让人们穿上华丽的衣裳，到死都还在吐丝。

太阳，因为你无私地奉献光和热，所以大地才一片生机昂然、万紫千红。师：环卫工人在我们还在沉睡的时候已经为我们打扫好了道路，它是这个城市的美容师，警察风雨无阻的为我们指挥交通，医生部分昼夜的操劳。他们的工作或许并不起眼，但是他们都具有落花生的精神，都在自己平凡的岗位上默默的奉献着，他们的工作对整个社会都是有用的，所以我们做人要做有用的人、、、、、、师：对于文章内容整体把握之后，我们一起来回顾一下本节课的内容，落花生这篇课文，作者按照从种花生、收花生、吃花生、议花生来写，重点写的是议花生这部分，前面的内容进行了略写，为了表达中心思想的需要进行了详写，这种写作手法叫详略得当（板书详略得当）请同学们齐读一下师：作者由落花生讲到了做人要做有用的人，、、、、、告诉了我们一个道理，这叫借物喻理（板书）请同学们齐读四、课外拓展作者从落花生中体会到了做人的道理，现在请同学们从粉笔、小草、仙人掌这些事物中选择一个用两三句话的方式写一写生：粉笔小草虽然不好看，但是它装点了大地，还可以释放氧气仙人掌：五、课外作业：背诵自己喜欢的段落并且阅读许地山的另一部作品《春的林野》六、板书设计15、落花生默默无闻详略得当不求虚名借物喻人学情分析本单元的主题以“生活中的启示”为导向，让学生从自己的实际生活中感悟到做人。做事的道理，在教学过程中，学生是学习的主体，要想上好一堂课必须了解学生。五年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，有些同学的家里甚至还种过花生。他们在种、收、吃的过程中，有了一定的了解。花生的优点多少知道一些，“花生所比喻的人”可能理解起来有些难度。但学生生活阅历有限，对生活道理，人生哲理的理解是很浅显的，因此教师在教学的同时，在感悟课文内容的基础上，要学会联系学生的实际，给学生一些美好的思想，做一个有用的人。《落花生》教材分析精读课文《落花生》，是著名作家许地山的一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落华生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的词藻和奥的语言，但是给人以清晰、深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。这篇课文是按事情发展顺序记叙的，在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻人，同时言辞朴实无华。教材中配有插图一幅，从画面上看，作者“我”还很小，只有七八岁，可父亲关于花生的一番评议，却深深地印在了他们姐弟们的心里。由此，再次印证了一个人从小受到严格的，积极的教育的重要。

本文采用的是借物喻人的写作方法，即从平凡的事物中悟出了耐人寻味的做人的道理。作者借花生这一日常生活中常见的平凡事物，从花生的生长特点中领悟到做人的深奥道理。由浅入深，以小见大，在平凡的事物中解读出深刻的道理。这既是本文的写作特点，又符合本学段所提出的新的学习要求——“初步领悟基本的表达方法”。对于学生如何做人有所启示，又为学生学习这种写作方法提供范例。

课文中父亲的一段话运用了对比的方法。父亲的话将花生与桃子、石榴、苹果的对比，来突出花生本身的特点，然后再用花生说明做人的道理。采用对比的手法可以更加突出事物的特别之处，使得事物的特点更加鲜明，更加便于读者去理解。评测练习一、给加点字选择正确读音。1．可是父亲也来了，实在很难得(déděi)。2．花生可以榨(zàzhà)油。3．你们看它矮矮地长在地上，等到成熟(shóushú)了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。二、看拼音写词语。fēnfùmáotíngpǐnchánɡshíliu三、选择合适的形近字组词。(12分)幕暮慕()色羡()荧()开()爱()夜()辨辫辩()别分()()子()论争()()出四、写出下列词语的近义词。吩咐________________________可贵________________________五、选择正确的解释填空。便宜：A.价钱低。B.使得到便宜。C.不应得的利益。1．做人要厚道，不要占别人的便宜。()2．花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。()3．足球赛第一轮抽签五年级(1)班就轮空了，他们直接进入了下轮比赛，真是便宜了他们。()成熟：A.植物的果实等完全长成。B.发展到完善的程度。4．花生成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实。()5．我们学校创办少年宫的条件成熟了。()教学反思《落花生》一篇叙事散文，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。在教学中，我注重了以下几方面。一、抓住重点，整体感知在课堂教学中，当学生明确课文围绕"落花生"讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，提出一个问题：这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分，为什么？让学生自选内容，学习体会，学生兴趣盎然，精彩纷呈。并在无拘无束的自学中个性得到了发展，而通过学生的发言，我知道多数学生喜欢读“议花生”这一部分，而这一部分恰好又是文章的重点、难点之所在。这样，我就从学生的兴趣需要中找到了教学的突破口，从而增强了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效果。二、读中品味，理解感悟本课语言优美，感情真挚，含义深刻对学生极有教育意义。我在设计时做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读，师生合作读，生生配合读，分角色读，齐读）等，去体味文章的语言，去感受蕴涵的哲理。这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得情感的体验。

三、联系实际，情感升华《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。让学生围绕这句话进行热烈地讨论。对于当今社会，你想做花生一样的人，还是想做苹果、桃子、石榴一样的人？我在课上设计了《实话实说》栏目，让学生阐述自己的真实想法，我的目的是不干预学生的想法，让学生有独立表达自己看法的权利，无论他想做何种人，只要他的理由是充分的。学生课上说得非常精彩，并能阐述自己的观点和理由。有的学生说想做落花生一样的人，对社会默默奉献。有的同学说想做苹果、桃子、石榴一样的人，也讲究体面，敢于表现自己，也能对社会有贡献。多数同学说要做花生、苹果、桃子、石榴两种结合的人，该默默奉献时奉献，该表现时表现。我真的为学生有这样的见解而感到高兴。并让学生联系周围的生活实际谈谈，在我们身边有没有像花生一样默默奉献的人，学生感悟到清洁工、教师、建筑工人、医生等都是具有花生品格的人。学生说得有理有据，这一环节学生的情感再次得到了升华。四、体悟情感，课外延伸在课的结尾，我还设计了本文的写作方法的点拨。用“花生，我想对你说……”作为开头写一段话，让学生说出心里话，把语文学习与写作有机地结合起来。总之，在语文教学中，教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境。让学生的个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。课标分析根据教材内容和学生实际确定下列教学目标：1.掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段。2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。了解详略得当和借物喻理的写作手法，并初步体会这样写的好处。3．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对