优质课大赛小学数学2022年度研讨课《毫米的认识》陈雪梅

《毫米的认识》教学设计陈雪梅教学目标：1.认识1毫米，会描述1毫米有多长，知道1厘米=10毫米。2.经历估计、测量、讨论交流等活动，在实践活动中建立1毫米的长度观念，会用毫米作单位进行测量，并能利用有关长度单位的表象进行一些直观判断。3.感受数学与生活的密切联系，体验与他人合作交流解决问题的过程。教学重点：使学生初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米；会用毫米作单位进行测量。教学难点：体验1毫米的实际长度，形成直观表象。教学准备：1分硬币、光盘、医疗保障卡、银行卡、各种会员卡、学生尺及文具。教学过程：复习引新问：上学期我们学习过有关长度单位的知识，学过哪些长度单位？要精确地测量物体的长度，需要什么工具？毫米产生的意义估一估。我们已经认识了米和厘米，那么我们来估计一下数学课本的长、宽、厚。同学们估计的准确吗？用尺子量一量。量一量。（1）同合作测量课本的长、宽和厚。测量时将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方式把测量的结果记录下来。（2）汇报交流。学生在表述时，会涉及到厘米刻度之间的小格，有的学生可能说到毫米。例如：我量出的宽不到19厘米，还差5个小格；数学书的厚不到1厘米，只有6小格等等。说明：当测量的长度不是整厘米时或者要求量得比较准确时，可以用毫米（mm）表示。（板书课题“毫米的认识”。）合作探究，认识毫米1.初步认识1毫米。1）师：你想知道1毫米有多长吗？在尺子上找一找。生活动，师巡视指导。在找的过程你发现了什么？毫米很短，用手指指不清，需要用笔尖指。说一说你找到的1毫米。1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。（填空形式出示，规范生的说法）4）师：1厘米里有几个1毫米呢？一起数一数。课件展示1格1格的数。从刻度0开始，一毫米一毫米地数，发现1厘米中有10个1毫米。师：那其他的1厘米里是否也有10个1毫米呢？组织学生再找一些1厘米，数一数。师：通过数一数，你发现厘米和毫米之间有什么关系？生说出：1厘米=10毫米（板书）进一步认识1毫米，建立表象。（1）师：刚刚我们对1毫米有了深入的了解，那么同学们能用手势表示出1毫米的长度吗？生比划。（生的表示各异）用尺子比对。再用桌面上的学具比对（各种卡）。卡的厚度是1毫米，用手指捏一捏，两指不动，把卡抽出来再插回去，感受1毫米。生活中的1毫米。师：在生活中，还有哪些物体的厚度大约是1毫米呢？生举例，是参与交流，出示光盘、1分硬币、各种卡，光盘的厚度大约是1毫米，1分硬币的厚度是1毫米。（3）游戏。师：现在同学们已经认识了1毫米，那么你们猜一猜几张纸的厚度大约是1毫米。生翻开数学书，数出1张、2张、3张……并用手捏一捏，看看几张纸的厚度大约是1毫米。说明：像我们数学书这样的纸，把它捏紧，10张纸的厚度大约是1毫米。用毫米测量。师：今天开始上课时，说到数学书的厚度要用“毫米”作单位。数学书的厚度是几毫米呢？请同学们动手量一量。师：你是怎么数的？生一格一格地数。师：有谁不是1格1格数的，直接看出是6毫米的？指导：直尺上，在每个1厘米之间，都有1根刻度线稍微长一点，从整厘米数到这根刻度线的地方就是5毫米（课件显示）。这根线虽然只长了一点点，但给我们带来很大的方便。课堂练习，巩固新知。1.完成22页“做一做”的第1题和第2题。练习时第2题引导学生正确摆放直尺，及正确读数。明确：可以数一数有几个整厘米数，有几个整厘米数就是几十毫米，再数一数剩下的小格数，最后把两次数的结果合起来。完成练习五的第1题和第2题。安排学生在书上完成，练习时要求学生