中班幼儿园幼儿矛盾纠纷记录

中班幼儿园幼儿矛盾纠纷记录时间、11、23班级中3班观察对象王欣怡记录人姚燕波题目王欣怡喝茶、喝小食为什么总是最后一个观察与记录玲玲，一个调皮、能干的小姑娘，处事有条不紊，特别就是图画图画很存有冷静。只是在喝茶和小食时整体表现出来生气，一会找点东西玩玩，一会用勺子放着米玩玩。今天小食时又就是如此，特意记录下她的一些细小活动。点心都已经盛好，孩子们都在自己的位置上坐下来，开始吃点心。欣欣也端着自己的小碗，拿着勺子，只是点心似乎对她很没吸引力。她用勺子在碗里不停的压着，逼出一点米汤，翘起小嘴喝两口，接着再小勺子继续她的“游戏”，而这时，其它孩子的点心已经一半吃掉了。为了使玲玲快点喝，我告诫她：“快点喝哦!你看看其它小朋友都喝了很多了，比赛谁先剩饭剩菜哦！”刚告诫过后，她能够用小勺喝两口，当老师起身后，她又已经开始了她新一轮的“游戏”一一夺下她头上的发荚已经开始玩玩。这个时候喝的慢的孩子已经一碗剩饭剩菜了。再次提醒她后，她仍然是老师注视时，吃两口，老师转身后，又开始不耐烦的一点一点的舀在勺子里，高兴吃一口，不高兴还倒在碗里。然后再跟旁边的小朋友讲讲话，就是不见碗里的点心少下去每当老师不特别注意玲玲，她就吃，而当老师看著时，她就是能一口一口不好美味的,所以我停在在她的面前，看著她。她注意到我在看她，深入细致的喝起点心，很快也能够把碗里的小食剩饭剩菜。观察原因：今天，小雅的妈妈说我，孩子经常一出了幼儿园的大门就要尿尿，而且还是特别心急的那种。在与妈妈的攀谈中获知孩子在家就存有憋尿的习惯，没已经慢憋不住时不能回去尿尿的。看看的出来妈妈也就是很绝望，期望老师能够给予协助。为了制止孩子这个不当的习惯，我同意对小雅展开个别观测及教育。观察实录：在展开区域游戏活动的时候，我看见小雅的神情貌似紧绷，我的第一反应就是她必须尿尿，我赶紧反问她：“小雅，你是不是必须尿尿？”可以她一脸严谨的说我：“没。”我又仔细观察了一下，辨认出小雅的双腿包住，我就对她说道：“没关系，老师陪着你，跟你一块上厕所不好吗？”小雅没婉拒，我扎着她的小手一块上了厕所。观察分析：必须想要发生改变小雅的憋尿习惯，我真的首先必须老师细心地观测，在她发生憋尿现象时必须及时的给予帮助。其次必须使她真的这不是一件轻微的事，以此去中止她的紧绷情绪。第协助小雅不憋尿获得了顺利，正式宣布因为存有了这次的顺利，使我对她制止这一不良习惯进一步增强了信心。观察实录：在餐前准备工作时，我非政府幼儿如厕、刷牙，当我大喊小雅那一组时，小朋友都大步流星的来到厕所，只有小雅没动静，依然趴在座位上，我走进她的身边躺了下来，扎着她的小手说她：“马上就要喝茶了，必须回去求解小便刷牙喝茶啦！”她一个劲的摇摇头说道：“我没小便”。我害怕胁迫她回去可以引发她紧绷，她说道没，我就没再建议了。吃完饭带着孩子们散步回去以后，我又再次非政府小朋友如厕，走进小雅的身边对她说道:“马上就要唾了，要是不尿尿，憋可以肚子痛，至时还可以尿床，不好马永贞”。小雅听到我这么一说道，张开小手起身必须和我钢钢并对我说道：“老师你吃饭我一起尿尿。”小雅再进步了，距记住这个不良习惯又行进了一步。观察分析：小雅的憋尿现象不是一两天就能够发生改变得了，做为老师无法心急，必须存有冷静,无法心急。她的每进步，老师都必须及时的给与确实。同时，老师应当利用幼儿的心理特征，实行存有针对性的措施，以取得实效。取得的效果：经过这几天的时间老师的耐心引导和家长的配合支持，尽管小雅还不能自己主动的去入厕，但是已经能在老师的提醒下，陪同着去入厕了。孩子取得的进步和家长的配合，老师的耐心，细致的观察是离不开的。对话与交流欣欣不是吃不下碗里的点心，而是没有耐心吃。她在吃点心时，总是会找些小动作来做。一会儿用小勺压米汤，一会拿自己的发荚玩，当她在做这些小动作时，其它孩子已经吃掉一大半的点心了。饮食习惯方面不够好。但在老师的提醒和督促下，她还是能够独立、迅速、正确的使用小勺吃完点心的。问题一：师：欣欣，快吃哦!其它小朋友都吃掉很多了，比比看，谁会第一个吃完。幼：看一看我，快速吞下两口小食。当我转身照料其它幼儿时，欣欣又继续她自己的游戏了。并没有把比比谁第一的事放在心上。问题二：师：欣欣，看XXX小朋友已经吃第二碗了，你的点心还是那么多，要怎么做呢？幼：我会喝的很快。（立刻喝了两大口）老师，你看看，我喝的很快。师：老师看到了，希望老师不看的时候你也能吃得一样快。幼：恩问题三：老师起身照料其它幼儿，玲玲又吃了，玩玩勺子，谈讲话。师：欣欣，老师一不看你，你就不吃，这个习惯可不好哦!老师看和不看要一样吃得快。如果你今天不是最后一个吃完，老师会给你奖励小苹果贴纸。幼：（低头吃粥，不时的用眼睛看看我一下，可能将就是在观测老师是不是看著她）当我一直看着欣欣时，她吃的很快，用勺很熟练，一口一口地吃，碗内桌面也保持的很干净，一碗点心三分钟内就吃完了。我适时的给了她奖励，并激励她，下次老师不提醒也要吃的一样好，老师还会奖励。思考与救赎从这个案例中，我得到如下启示：1、多留心孩子们的生活习惯，及时发现问题，马上给与提示信息、引导、制止。2、针对孩子们生活习惯方面的问题，组织谈话活动。比如《我会吃饭》，讨论吃饭的益处，如何使自己吃得又快又好，使孩子们懂得好好吃饭的好处，逐步养成安静、正确、迅速吃饭的好习惯。并让鼓励班上的孩子互相进行比赛，抓住孩子的点滴进步给予表扬，有时采取适当的奖励来提高他的控制能力。3、擅于辨认出孩子的点滴进步，并夸大其词，多在集体面前表彰，并使孩子感受到自己的进步，老师的讨厌，从而协助孩子培养好习惯。4、孩子不良