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第第页初三数学老师工作总结

在此我要感谢一年来一贯援助我、关怀我的老老师们。从他们的阅历中我体会到数学的核心——问题;总结出解决问题的途径——问的是什么、有什么、还有什么、是什么;教会同学如何去学习—勤于思索、擅长提问、解决问题。

数学问题成为数学教学创新的载体。

1.在引入新概念时，把相关的旧概念联系起来，确立信任同学的观念，大胆放手让同学把某种情境用数学方法加以表征;在形成概念时，留给同学充分的思维空间，多角度、全方位地提出有价值的`问题，让同学思索;指导同学自主地建构新概念。在辨识概念时，鼓舞同学质疑。宋代有一位教育家说过：“读书无疑者，须教有疑。有疑者却要无疑，到这里方是进步。”从同学的角度看，学贵有疑是学习进步的标识，也是创新的开始。

2.在学习数学定理、公式、方法时，离不开对命题的证明，应当转变传统的分为“展示定理、推证定理、应用定理”简约三步的模式，而结合实际状况，在证明命题前为同学创设认知冲突的迷惑情境。经过一段训练后，同学便能清晰什么是数学证明，什么不是。并且知道数学证明的价值及其局限性。

3.在解题教学时，转变传统的解题训练多而杂的做法。加强目的性。留意渗透解题策略。由于策略往往是不简单为同学掌控的。留意解题训练的坡度和难度。假如解题训练有一个坡度，可以使同学按部就班从易到难，完成一个小题，相当上了一个台阶，完成了最末一题，似乎登上了山顶，回首俯望，小山连绵，喜悦之心，不禁而生。假如题组没有难度，同学不可能有疑，重重复复会令人乏味。反之，设置肯定陷阱、难度，同学经过探究、推敲，把疑难解决了，既巩固了基础，又实现了从有疑到无疑的飞跃，体验到解题的劳动价值。

我想要做到上述三个方面，需要转变传统的单一的“传授——接受”的教学模式，在课堂教学中，首先要营造同等、相互接纳的和谐气氛，要实时提出具挑战性的新问题，这些问题要具思维价值，并为创新做出示范。并能激发同学积极参加课堂教学活动。要留给同学思维的空间，同时要鼓舞同学提出不同的想法和问题，提倡课堂师生的沟通和同学与同学间的沟通，由于沟通可令同学积极投入和充分参加课堂教学活动。通过沟通，不断进行教学信息的交换、反馈、反思，概括和总结数学思想方法。在沟通中，作为老师耐烦倾听同学提出的问题，并从中捕获有价值的问题，开展课堂争论，并适时做出恰当的评价，使班集体成为一个学习的共同体，共同共享学习的成果。擅长与他人对话、协调，自尊与尊敬

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