苏教版八年级上23明天不封阳台

《明天不封阳台》教学设计一、教学目标1．培养学生抓住关键词句整体感知课文的自主学习能力。2.体会简洁而传神的描写和形象化的议论。3．引发学生对现代城市中“人与自然”问题的思考，帮助他们确立与自然和谐相处的意识，认识到“善待自然、保护自然”的重要性、迫切性。4．培养学生利用网络等工具搜寻资料自己获取信息的能力。二、教学重点简洁而传神的描写和形象化的议论。三、教学难点引导学生将对鸽子的喜爱和同情上升为人应与自然和谐相处、共同发展的思想层面。四、学生准备1．通过查阅工具书或搜寻网络，了解当前野生动物的生状况，调查当地捕杀、贩卖野生动物的情况，及食用野生动物制品的情况。2．了解国内外有哪些城市人与野生动物和谐相处，组成理想生活图景的。五、教学过程（一）抛出话题，导入新课老师最近买了一套房子，目前正在搞装修，在封不封阳台这个问题上与家人意见产生了分歧，结果谁也说服不了谁，下面请同学们帮我出出主意吧。学生自由回答：例：我认为老师你还是把阳台封了的好。因为封了阳台可以开辟出一块活动的空间，还可以阻隔城市的喧嚣，减少环境污染。老师，我认为你还是不要封的好。虽然把阳台封起来可以阻隔城市的喧嚣，但就不能与大自然亲密接触了，就远离了大自然。我认为封起来的好。这样可以起到防盗的作用呀！老师作结，引入新课：老师觉得同学们讲得都有道理，我还是拿不定主意。这样吧，我们还是带着这个疑问，一起走进杜卫东写的《明天不封阳台》这篇文章，看看能否从中得到点启示。（二）纠正字音，辨析字形，理解词意师选择两名学生的学案，用实物投影仪展示，师生一起批阅，指出其中的错误并订正。1．检查注音，纠错后让学生齐读两遍以求巩固；2．检查填字，师在黑板上的田字格中范写学生写错的字和不易写好的字，然后让学生在自己的本子上练写三遍。3．指名口头解释成语的意思。（三）问题导学，整体把握1．请同学们自由朗读课文。思考：一只鸽子使作者封阳台的决定发生了怎样的变化？划出文中围绕阳台而写的句子，试从中理出课文的线索。（讨论交流后）板书：要封阳台——封阳台吗？——不封阳台师小结：课文有一条明显的叙事的线索：封不封阳台。2．让我们进一步阅读课文，理解作者的心路历程。①为什么明天要封阳台呢？生：可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间是的，现代都市紧张的生活使人们渴望封住阳台，给自己留下一个清净的空间。②后来为什么这种想法又动摇了呢？生：是因为一只受伤而又在孵蛋的鸽子的到来鸽子的到来，使儿子产生了哪些想法？父亲又抱着怎样的态度？结合文中有关语句说说。儿子：惊喜、忧虑、怜爱父亲：因为一只受伤的鸽子也动了恻隐之心，希望给鸽子一个安身立命的所在。③为什么最后决定不封阳台？提示：父亲仅仅在关注这只鸽子的命运吗？仅仅为儿子有个“玩伴”考虑吗？父亲还有怎样深远的思考？为了可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的“朋友”，也为了它带给我的那一片恬淡和谐的思绪。总之，明天不封阳台主要原因就是能亲近大自然，与大自然和谐相处。大家觉得作者在文中其实想表达一种怎样的愿望？（人与自然应该和谐相处，人们应当尽自己的能力来保护动物。毁灭自然，就是毁灭人类自己。人与自然是一个和谐的整体，动物、环境与人类是紧密相连的，他们之中，缺一不可。所以，我们要保护好身边的一草一木，以及每一个动物，只有这样，才能创造更加美好的明天。）（板书：敞开阳台，让鸽子来往自由；敞开阳台，让人亲近自然。）（四）品味语言，体会情感师：作者的这种情感凝聚在字词中，流淌在句段间。文中有很多生动传神的描写很能触动我们的心弦，引起我们的共鸣，让我们体会到作者的深情渴望。1．由于一只鸽子的意外造访，作者改变了封阳台的决定，是什么打动了作者，唤起了一位父亲心中的柔情？（多媒体出对鸽子描写的部分）指名有感情地朗读。在对鸽子的描写中什么最令你怦然心动？“我蹲下身子,果然见一只鸽子蜷缩在书架底下,正瞪大惊恐的眼睛望着我们。”“鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧紧的盯着我们，目光是那样令人怜爱。”赏析：这两句话都用神态描写的方法，描绘出鸽子的眼神。前面鸽子的眼神惊恐是因为它刚被人用气枪打伤了翅膀，写出了鸽子内心的紧张，害怕人类再次伤害它；后面鸽子的眼睛紧紧的盯着‘我们’，表现出它对自己孩子的关爱，而防备‘我们’的心理，它需要人们的保护、关爱。揣测鸽子心理，以第一人称的手法写了一段的文字，写一写，读一读（我紧张地朝四周看了看，这里没有一个可逃的地方。这可怎么办呀？我的脊背已经开始发凉了，头上也冒出了豆大的汗珠，我紧贴着冰冷的墙，搂着还未出世的孩子，我该怎么办呢？这两个人会不会伤害我呢？会不会像杀其他同伴一样，先拔