小学阶段英语字母的趣味教学 论文

小学阶段英语字母的趣味教学 摘要：字母作为英语的基础要素，其教学十分关键。本文对小学阶段英语字母趣味教学的重要性进行分析，并提出有效的教学策略。

关键词：小学英语；字母教学；重要性；教学策略；趣味教学英语语言是一种符号系统，字母作为基础要素，构成了其音和义。英语字母的教学是英语教学的基础和关键，在小学阶段尤为重要。在英语入门时期，教师必须把握字母教学的规律与方法，结合小学生的学习特点，采取行之有效的教学策略，将集中初步的呈现与持续强化的练习相结合，提高英语字母教学的质量和水平，为后期英语教学打下良好基础。 一、小学英语字母趣味教学的重要性

英语字母的趣味教学在小学阶段十分重要，不仅体现在英语字母教学的基础性地位上，而且其趣味性更能使得教学事半功倍。一方面，在小学阶段，英语教学强调的是入门和基础，着重于听说读写能力的培养。字母作为英语音和义的基本构成要素，其教学对发音和书写意义重大。字母本身的读音是英语语音中极其常用的发音，部分字母还是音标的基本音素，字母教学有助于音标和单词读音的教学，进而促进学生口语和听力能力的提升。一门语言除了听和说之外，写也是极其重要的一部分。单词，句子，甚至文章的书面呈现离不开字母的书写，无论是日常生活、文学需要还是考试要求，也都要求书写的整洁与美观性。所以需要强调最基础的字母书写教学。另一方面，字母教学的趣味性更为重要。在实际的教学过程中，贫乏的教学手段和低效的教学策略使得教学事倍功半，且学生也不能对字母产生兴趣，不能有效地达到学习目标。因此，趣味教学从字母教学的规律和学生的学习兴趣之间找到切合点，从字母特点和学生实际出发，有利于激发学生学英语的兴趣，调动其积极性，促进教学。 二、英语字母的发音教学

英语字母的发音标准与否或多或少影响学生单词的发音，而且错误的发音一旦形成之后很难纠正。所以教师应该防范于未然，做好充分的准备，掌握有效的字母发音教学策略。首先，字母的发音教学与语音课的模式异曲同工，教师应设置有趣的教学情境，鼓励学生大声朗读。在导入与呈现环节可用字母歌或者是Phonicssongs，让学生感受字母发音的美妙；在操练环节，教师可以引导学生将字母唱出来，以提高学生的课堂参与度，提高学习效率。其次，要执行英语读音的标准，注重示范读音的正确性与规范性。课前，教师应反复地进行音标的识别和练习，利用多媒体资源进行发音测试与纠正，保证自己的读音的正确性。课上，可采用多样化的示范形式，通过教师示范、录音播放、学生带读等形式反复锻炼学生的听力，加深对于正确读音的印象，从而规范其字母发音。再次，针对学生的发音难点和易错点进行集中讲解和强调，帮助学生扫清学习障碍。部分英文字母发音与汉语发音的口腔发音位置不同，导致学生发不出正确读音，教师需要有针对性地对这些字母进行讲解。另外，在英语读音的教学中较常见的错误原因体现在学生家乡话对英语口音的不良影响，以及汉语拼音对英语字母发音的负迁移。因此，教师要提前了解学生自身的发音特点，在呈现读音时，特别强调与家乡话读音和汉语拼音的不同。然后，采用充满趣味性的游戏和竞赛的方式进行发音操练，帮助学生巩固读音。按照英语教学规律，字母教学一般设置在小学低年级学段，与此同时，这个阶段的小学生有意注意持续时间短，喜爱活动，而游戏和竞赛可以激发其学习兴趣和积极性。因此教师在英语字母的教学过程中可以采用“丢失的字母”“左邻右舍”“滚雪球”“大小声”等游戏，可以开展男女生比赛，小组竞赛，挑战赛等方式，引导学生参与，帮助强化所学。最后，补充几点较创新的英语字母发音教学策略。第一，英语字母发音的教学内容除了字母本身的发音之外，还有字母在单词中的常见发音，教师应引导学生去探索、发现并掌握字母在音标中的音素发音，以发展自然拼读能力，帮助学生自主拼读单词。第二，英语字母发音的教学模式除了示范——跟读——操练之外，还有字母操的展示。可以将字母本身的发音、其在单词里的发音、该字母开头的常见单词和字母的外形结合起来。如字母A的字母操口令“Lettera,lettera，/æ//æ//æ/，aisforapple”，学生边说口令边用手比划类似A的金字塔和苹果形状。第三，英语字母的发音教学时机除了在字母教学这一阶段集中教学外，还应渗透到单词和阅读课中，利用字母发音规律，帮助学生自主预测单词读音。与此同时，也可以反复多次地复习字母发音，以打牢学英语的基础。 三、英语字母的书写教学

字母书写是字母教学的又一重点，然而实际教学中出现了格式错误、印刷体频出、笔顺颠倒等诸多问题。因此，字母书写的教学应选择合适的策略，辅以适度的练习，以教学模式的趣味性和操练的多样性来提高教学效率。单个的字母之间看似毫无联系，但写在四线格上却充满共同点。首先，教师可以利用一个小故事来设置教学情境，将字母串联起来，激发学生兴趣。把英语书写的四线格设置成一个造型屋，上面两条线代表天花板，第三条线代表椅子，第四条线代表地板。把26个大小写字母设定角色，大写字母为妈妈，小写字母为宝宝，彼此间各有千秋。依靠字母的形状不同，可以引申到不同字母的占格。如大写字母是字母妈妈，全部占上、中格，字母宝宝里的小宝宝占中格，长脖子宝宝占上、中格，大长腿宝宝占中、下格。化写字母为给字母母子做造型，极大地调动了学生的积极性和主动性。其次，字母书写延伸到单词、句子的书写，其间包含许多变化规则和要求，教师应遵循相应的书写规范，准确明了地进行示范，对易混淆的汉语拼音与印刷体进行区分。第一，在最基础的字母书写方面，教师应规范并强调字母书写的笔画和笔顺，帮助学生养成正确的书写习惯，同时也帮助学生记忆正确写法，区分易混淆的错误写法；第二，将字母书写拓展到单词书写时，教师应强调字母之间的位置关系，即使没有四线格时也要注意字母间的上下位置，以保证准确性和美观性。另外可以引导学生把左手当四线格，右手进行书写练习；第三，从单词拓展到句子时，教师一方面应该教给学生“句子首字母要大写”这一变化规则，另一方面应该要正确展示句子中单词之间的间距。只有在一开始就规范格式、严格要求，才能帮助学生养成良好习惯，使其更轻松地学习高深知识。再次，除了有趣的呈现与讲解之外，多样却又适度的的练习方式更能极大地调动学生的积极性，提高教学效率。一方面，在练习字母书写时，教师应遵循以下程序：首先应利用丰富的多媒体资源向学生展示正确的书写，帮助学生树立正确认识；然后引导学生书空，感受受和记忆笔顺笔画；接着描红巩固和仿写输出。另一方面，教师可以带领学生玩游戏来打破枯燥，在游戏中进行巩固。可以有针对性地选择“寻找丢失的字母”“左邻右舍”“听音写字母”“遮一半猜一半”“听词写首字母”等游戏，将书写与读音相结合，音形结合更进一步提高字母教学效率。最后，字母书写的教学同语音教学一样，可以渗透到英语教学的各个方面和阶段。除了入门时期集中仔细的讲解外，还可以根据各年级的英语教学具体进行补充与巩固。以人民教育出版社pep版为例，在三年级上册着重强调26个字母和单词的书写，在三年级下册则继续强调单词书写和重要句型的书写，四年级强调句子的书写与变形，五年级开始接触句篇的书写。学习内容的循序渐进也要求字母书写教学的不断补充与完善。日常教学的不断强调与点滴练习，使得字母书写教学具有持续性，帮助学生明确书写要求，提升书写能力。 四、结语

英语字母作为英语