小学音乐课堂教学评价的现状与改进策略探索 论文

小学音乐课堂教学评价的现状与改进策略探索摘要：小学音乐要注重美育和德育，让学生在听、练、做音乐的过程中，逐步提高音乐审美能力，实现身心超越。对于小学生本身来说，他们正处于审美价值尚未形成的重要阶段。因此，良好的音乐教育对提高他们的音乐感知和审美能力至关重要。在传统形式中，可以借助信息技术以动态形式生成静态教学资源，从而促进教育信息化，教师可利用远程学习资源整合资讯科技，以更丰富的形式提供音乐评价，满足学生学习音乐的需要，激发学习兴趣，激发学生的感情，扩阔学生的视野，本文就小学音乐课堂教学的评价展开研究。 关键词：小学音乐；教学评价；改进措施

引言：在音乐课堂教学中，教师应该允许学生表达自己的主观思想，尊重学生的主观感受。教师不应吝啬于使用自己的语言来激励学生的学习进度，教师应鼓励学生站出来表达自己的想法，这样可以增强学生的自信心，培养他们个性的发展，促进他们学习音乐。课堂上通过逐步引导学生感受音乐中的情感和营造的情境氛围，不断增强学生对音乐的感知能力，学生在想象过程中逐渐进入音乐世界。对教师来说，教师应转变教学理念，完善音乐教学方法，不断引进国内外现代有效的音乐教学方法，学生将在音乐课堂上迷上音乐，积极参与音乐实践活动。一、目前小学音乐教学评价的现状1.评价内容比较单一小学音乐的教学评价呈现出轻教育、重复习和轻过程、重结果的趋势。评核的内容集中于学生对音乐知识的掌握，培养学生的音乐、歌唱和演奏技巧，但却忽略了学生对音乐技巧、合作意识、学习技巧和综合技巧的发展，而评核的内容主要体现在歌曲背唱、听歌识曲等方面。2.评价方法不科学目前，在小学音乐教学评价中几乎只重视成绩，忽视了程序性、质量性的评价，基本上忽略了学生总体水平评估。评价侧重于可衡量的指标，忽略了主观和不可衡量的因素，评价方法总体上是片面的。强调学生的整体评价、个体差异、学习音乐品质和能力，缺乏对学生必要的关怀，都会不同程度地降低这类学生掌握音乐的动机和积极性。二、小学音乐教学评价的重要意义1.小学音乐评估指标体系的重要性评估指标体系的设计是一个主观过程，以确保评估指标体系本身的可信度。在评估过程中，分析和处理评估数据，评估评估系统的质量和数量，以确定其可靠性和有效性。否则，应修改评估系统，直到其令人满意。音乐教学质量评价是一个信息收集的过程，系统在数据收集中的应用是使音乐教学评价作用充分发挥的关键。过去，对音乐教学质量的评估一般只侧重于教师的激励作用，作为评估音乐教师质量、职称要求和奖励的依据，但教师的激励角色没有得到足够的重视。在综合质量管理中，应注重音乐教学的诊断和持续改进。音乐教学质量评估是提供诊断信息的最重要手段，主要目标是提高音乐教学质量，只有充分考虑到自己的诊断作用，才能在不断改进的过程中发现问题，解决问题，以提高音乐教学质量[1]。2.小学音乐课堂评价的综合性小学音乐课的评价应以教学目标为出发点，以素质教育的要求为重点，结合音乐学科的基本特点、个性特点和发展特点，综合性地，全面和有利地评估学生的个人发展。因此，更新评价理念意味着完善评价体系，建立多学科评价模式，从单一评价向多方面评价转变，重视对学生音乐知识和技能的培养，重视学生的身心发展。发展评价理念应成为小学课堂音乐教学评价的理论基础，发展观的核心思想是课堂教学评价应以学生的学习和发展为导向，强调学生人格素质的差异，以学生为基础，评价的综合性[2]。三、小学音乐课堂教学评价改进的具体措施1.强化学生音乐情感体验，提升学生鉴赏能力学生音乐欣赏能力是学生在音乐审美过程中形成的一种音乐感知能力，这一过程需要音乐教师的有效指导。只有帮助学生有效地掌握音乐文本的内容和音乐的情感内容，才能更科学地感知音乐。音乐教师在开设特定的音乐课时，应分析音乐的历史和音乐的美，学生可以欣赏到优美的音乐，音乐是表达某些思想和情感的艺术，通过优美的旋律、丰富优美的声音来表达特定的人类情感。因此，小学音乐教学应重视音乐情感内容的表达，在教学中，教师应注重教学如何触及学生的情感中心，以达到触摸学生、深入学生情感世界的目的。小学音乐教学应加强学生的音乐体验，积极引导学生，培养学生在音乐课堂上的音乐体验与感知，提升学生鉴赏能力。2.改进评价方法评价方法是对小学音乐课进行评价的技术要素，评价方法的应用决定了教学实践和教学目标的实现，作为一个技术因素，评价方法需要多样化。完善小学音乐课的评价方法，要求充分灵活地运用各种评价方法，确保课堂评价的有效性和效率。教学方法可以根据不同的特征和标准进行分组，但总体而言，小学音乐课评估方法的改进侧重于几个基本要素，评价方法的改进自然涉及评价对象，为了便于讨论，我们将限制改进评价方法的内容，我们认为这些方法需要有选择的评价和发展评价、成果和过程评价、外部评价和内部评价[3]。3.实现学生审美启蒙音乐创作是在音乐美学的基础上形成的，是一种具有吸引力的音乐活动。因而，小学音乐教师应十分了解新课程对小学音乐教学的要求，认真贯彻和努力达到小学音乐教学的要求，不断学习有效的教学方法，不断更新传统的教学形式。小学生由于处于身心发育较弱、心智能力有限的阶段，他们的思维正从具体的逻辑思维转向抽象的逻辑思维，因此小学音乐教师必须通过具体的意象、现场音乐来刺激学生的视听感知，根据学生的特点，调动学生的学习兴趣，使他们能够自由充分地进行音乐表演和感受，从而达到培养学生文化和审美能力的最终目的。在音乐教学的具体方法上，教师应引导学生进行音调、节奏的教学，适当融入乐谱等教学内容，学生在跳动的节奏、优美的音乐旋律、乐曲中感受音乐之美。当然，在音乐课开始时，重点应该放在培养学生对音乐的兴趣上，只有学生对音乐的兴趣提高了，教学内容才能在学生的应用性、审美性和教育性学习中发挥作用。4.创设艺术教学情境情境教学是小学音乐教师能够正确运用的一种重要而有效的教学方法。研究表明，音乐教学越接近现实，学生就越容易理解。在音乐教育教学中，音乐教师应不断引导学生感受音乐，学生能自发地感受到音乐的魔力，获得精神和身体的体验，在此基础上，教师应根据学生的特点进行引导，提高学生对音乐的认识和体验。例如，当学生演奏充满激情的音乐时，教师应该结合节奏，把歌曲带到现实生活中，让学生感受到音乐中的世界。在学生学习和掌握了相对准确的音乐节奏和语调后，老师带领学生分组演奏和准备，带领学生一起唱歌，让学生感受到音乐带来的快乐。在这一过程中，引导学生正确、快乐地歌唱，帮助学生在学习过程中掌握音乐方面技能的同时，学生在优美的音乐中创造科学、准确的审美意识[4]。5.改变音乐教学观念音乐是一个多彩而美丽的世界，需要听众通过个人的想象和感知将音乐世界带回他们的心中，以获得真实而美丽的体验。因此，小学音乐教师应在音乐教学中发挥主导作用，逐步引导学生感受音乐的情感，营造情境氛围，不断提高学生的音乐理解能力，学生在想象的过程中逐步进入音乐世界。教师要转变教育教学观念，改进音乐教育教学方法，不断引进国内外先进有效的音乐教学方法，从而学生更加热爱音乐，同时音乐能给学生带来快乐。为了培养学生的音乐感知能力，教师必须充分调动学生在课堂上的听觉体验，学生在听不同的音乐内容时有不同的感知，如轻松节奏的音乐所获得的愉悦，深沉音乐能感知到忧伤。学生在音乐世界中以正确、合理的音乐感知，独立而创造性地追求自己的梦想，从而有效地培养自己的音乐审美能力。在音乐教育中，音乐教师应不断引导学生感受音乐，使学生能自发地感受到音乐的魅力，获得身心体验，在此基础上，教师应根据学生的特点进行引导，提高学生对音乐的认识和体验。结束语：小学音乐课堂教学评价中，教师应根据学生的心理特点和情感体验，再结合新的小学音乐教学标准，运用最佳的教学方法进行具体的音乐教学，通过逐步培养学生对音乐产生兴趣，学生在音乐学习过程中逐步培养审美能力，欣赏不同的音乐能力，从而培养学生创造音乐的能力。小学教师必须正确引导学生走向音乐美，不仅要增强学生整体的审美能力，而且要有效地检验和评价学生个体的音乐能力。【参考文献】 [1]王晓霞:让课堂流溢生命的动感--小学音乐课堂教学即时评价的现