小学劳动教育的困境以及优化策略 论文

小学劳动教育的困境以及优化策略摘要：在我国，劳动教育是一项重要的素质教育。通过劳动教育实践，拓展学生的知识面，促进其智能发展，培养动手能力，拓展创新思维。但在当前的小学教育教学实践中，仍存在着一系列问题，如：劳动教育意识淡薄，专业指导师资力量薄弱，课程体系建设不健全等一系列问题。树立正确劳动教育观念、加强师资队伍建设、健全劳动教育课程是解决我国劳动教育困境的有效途径。关键词：小学教育，劳动教育，优化策略一、小学劳动教育的内涵及其价值人类社会中最基本的社会活动方式是劳动。“人们先是在一定的基础上——起先是自然形成的基础，然后是历史的前提——从事劳动的。”这样的劳动，不但使人自身发生了变化，也使整个社会发生了发展变化[1]。劳动教育，从广义上说，是教育者依据社会的要求与学生个体的身心发展状况，有目的、有组织、有计划、有意识的培养学生树立正确的劳动观念和劳动态度，使其热爱劳动，学习劳动技术、锻炼意志品质、学会创造性劳动，为祖国和人民服务，使其自觉地进行劳动，在此过程中养成良好劳动习惯，从而促进其素质结构全面发展的教育。马克思主义劳动观认为是劳动人类社会中最基本的生存方式，是人类所独有的现象，人类通过语言与意识传递劳动经验以满足其生产劳动与生活的需要，劳动具有历史性、文化性与社会性。一方面，劳动区分了人与动物之间的界限。在人类的发展进化过程中，通过劳动进化出了能够使用工具的双手，从而推动了劳动的发展并催生出语言，人类自身也随着语言和劳动的发展而发展，最终形成了与动物有着本质区别的人；另一方面，人不仅是自然与社会的产物还有着能改变自然与社会的能力。人类是一种具有未完成性、主观能动性的存在，它能够不断地完善自身直至走向理想的世界。人类在劳动中不断完善自身不断创造自我，从而促进自身发展进而促进社会的发展，劳动对于人类乃至人类社会均有着重大的价值与意义。劳动教育是实现全面发展的人的唯一途径。全面发展即“五育并举”[2]。五育之间即不可分割更不可相互替代，缺一不可。而劳动教育又是德、智、体育实现的基本途径。劳动教育不仅具有育人功能，也可以成为沟通智育、体育、美育与德育的桥梁。因此对于处在成长关键期的小学生来说，开展劳动教育的重要性更是不言而喻。二、当前我国小学劳动教育存在的困境1.小学劳动教育意识淡薄由于我国长期受到应试教育的影响，导致民众缺乏对于劳动教育的重视，相较于其他四育而言，人们下意识会将劳动教育冠以“无用”的标签。正是由于大众缺乏对于劳动教育的正确认识，轻视劳动教育存在的价值，使得我国的劳动教育一直处于口头层面，缺少实践的发展[3]。社会、学校以及家长将都只重视学生的“智育”，提升学生的学习成绩，“唯分数论”甚嚣尘上，将“育分”置于“育人”之前，让我国深陷“应试教育”的泥潭。当前教育群体似乎并未意识到劳动教育对于学生实现自我成长与发展的价值。教育的终极奥义是超越现实，劳动教育不仅能促进学生个体的自我实现，同时也会使其收获自己所创造的精神与物质产品。在学校这一教育场域中，亟须一改当前空洞的、形式的学校劳动教育现状，凭借劳动教育培养学生吃苦耐劳的精神，提高劳动素养，达到五育融合综合协同育人的旨归。2.小学劳动教育师资力量薄弱由于我国整体对于劳动教育的忽视，导致我国欠缺对于劳动教育专业师资的培养，从而使得劳动教育的专业指导老师数量不足、质量不佳、缺乏专门的师资培训[4]。多数大学未开设专门的劳动教育培养专业，多数学校缺少从事劳动教育的专业教师，而学校的普通教师在入职前没有进行过专业的德劳动教育培训，其大多不具备专业的劳动教育知识与技能。在职期间，学校又很少提供给教师相应的进修培训的机会，也很少开展以劳动教育为主题的集体调研和讨论活动，从而使得教师缺乏提升自我专业素养的意识。学校对于劳动教育关注度的缺失、专业教师缺乏等问题，对我国小学劳动教育的开展与实施造成了一定的阻碍。3.小学劳动教育课程建设不够完善小学劳动教育在课程制度、课程内容以及课程评价上均有待加强。一是课程制度化不够健全。在宏观上虽然国家制定了相关的劳动教育政策意图引导加强学校对于劳动教育的重视，要求学校应依据其实际状况开展相应的劳动教育课程，这在一定程度上推动了劳动教育课程体系的建构。但是，在具体的实施中，学校仅根据各班的实际情况来确定其工作时间，缺乏制度、教学标准和教学目的。劳动教育课程的时间、师资、地点都没有得到保证，这就使得最后学校的劳动教育效果与既定目标之间存在差距，课程实施松散，劳动教育效果较差[5]。二是课程内容片面化边缘化。一方面，大多数的学校都把劳动教育仅仅界定为劳动课或者大扫除，在学校的教育时间内抽出一点时间让学生打扫卫生，这样的做法完全背离了劳动教育的初衷，学生根本无法通过这种方式来领悟劳动的价值与魅力。甚至一些老师通过劳动来惩罚学生，学校对成绩不佳的学生进行劳动处罚，学生不仅不会从这种劳动方式中产生对劳动的热爱之情甚至会因此厌恶劳动，产生消极情绪，曲解对于劳动教育的认识。另一方面，由于学校的主流文化是“智育”，学校与教师将精力与重心集中在提升学生的学习成绩上，忽略了劳动教育对学生发展的影响。由于劳动教育在期末考核中没有体现出来，因此，一些学校和老师把它当作了一项工作，并没有对其进行实质性的评估。学校和老师把劳动教育和劳动活动相混淆，强调形式而不重视内容，从而影响了劳动教育课程的建设。三是课程评价体系薄弱。目前，我国的劳动教育课程评价还面临着以下几个问题：第一，评价对象太过单一，只局限于对教师的评价，而忽略了家长的评价、同学之间的评价和自我评价；其次，教师在劳动教学中过分注重外在的评估，而忽略了学生的主体性。我国中小学劳动教育课程评价存在主观性、随意性、主观性、评价不全面、客观，评价结果不全面、客观。三、优化小学劳动教育的策略1.注重宣传，树立正确的劳动教育观念首先，社会应加大宣传使民众对劳动、劳动教育有一个正确的认识，社会应该弘扬热爱劳动艰苦奋斗的风气从而对学生的思想认识起到潜移默化的影响。这就要求有关部门，加强民众对于劳动教育的重视程度[6]，必须要积极宣传劳动教育的必要性。其次，学校作为教育的主阵地，应充分发挥其先导作用，帮助教师与学生形成正确的劳动教育观。一方面，学校应加强对教师的思想教育，帮助其转变对于劳动教育的错误观念。学校应给教师提供进修培训的机会，培养教师有关劳动教育的专业知识与技能，从而使教师能够科学的安排劳动教育课程。另一方面，学校应加强课堂教育与劳动教育的结合，使学生不仅能从劳动实践活动中获得劳动知识与技能还能在课堂学习中形成正确的劳动价值观，提升其对于劳动的价值认同，强化学生的劳动行为。最后，家长也要做好家庭劳动教育，家长应做好孩子的榜样，养成勤俭节约和艰苦奋斗的精神，鼓励孩子积极参加劳动，每年掌握一至两项生活技能，在节假日参加社会活动，如担当社区志愿者等，营造爱劳动的家风。2.加强培训，建设专业化劳动教育师资队伍有效开展劳动教育的关键是拥有专业化高素质的教师队伍。针对我国劳动教育的发展前景来说，我国的专业劳动教育师资队伍的建设还处在“瓶颈期”。因此我国应加大对于劳动教育师资培训的力度，例如发展高等院校的劳动教育专业、加大相应的资金投入等。加大对于劳动教育专业师资力量的培养，提高教师的业务水平，建设专业化的劳动教师队伍。及时开展针对劳动教育过程中存在问题的相关教学知识与技能培训，定期举行多种形式的教育研究活动。提高劳动教师的专业待遇，待遇是教师执教的物质基础，通过提高劳动教师的经济待遇、社会地位，吸引更多优秀的人才从事劳动教师行业，从而促进我国劳动教育事业的快速发展[7]。3.致力改革，健全劳动教育课程体系一是要健全课程制度。为了推动我国职业教育课程的建设与实施，我国政府必须建立起一套比较完善的劳动教育体系，使之与我国现行的教育制度相适应。第一，要继续健全劳动教育的保障体系。学校与老师要按照国家的相关政策，制定系统的、有保障的工作标准，为劳动教育提供系统、有力的制度保障，以促进劳动教育的健康发展。第二，不同的评估制度也会对劳动教育课程的实施产生一定的影响。为此，学校与教师对学生进行评估，不仅要重视知识的传授，而且要在学生的发展之中纳入劳动教育，并在实践中落实劳动教育，促进学生的全面发展[8]。二是要丰富课程的内容，要保证丰富的劳动活动形式，在校内开设专门的劳动课程。课后服务中开展陶艺课、美术课、手工课，提升学生劳动和鉴赏美的能力；在校外安排劳动实践，如设立校外劳动基地、带领学生走出校园、实地参观污水治理厂、建立“空中农场”，采用多样的劳动形式吸引学生的劳动兴趣，让学生实地感受劳动的过程，加深对于劳动教育的理解与认识，避免劳动教育的片面化。而是保证劳动教育的时长，学校要通过设立劳动周、劳动月等方式，明确规定劳动的时间，防止劳动课程在学校课程体系中边缘化，并做好引导与反馈。三是要健全课程评价机制。对教育活动来说，评估具有指导作用和反馈作用。因此，在推动劳动教育的进程中，必须始终坚持对劳动教育进行及时、高效的评估，使学生形成正确的劳动价值观念，提高其劳动素质和综合素质。为此，有关部门应建立一个明确的劳动教育评估制度，把新时期的“五好学生”、德、智、体、美、劳五个方面作为衡量优等生的重要指标。在学校的期末教学评估体系中，引入了劳动能力的概念。运用现代信息技术如大数据，做好劳动教育工作的监督和评估，使其更好地发挥教育评价的育人作用和反馈作用[9]。四、结语当前，我国的劳动教育面临着许多困难，这不仅是由于学校本身的因素，也是由于社会因素和家庭因素的影响。教育绝不是学校一方之事，只有家庭、学校、社会共同努力才能推动劳动教育。小学劳动教育的开展与实施既是一项具有挑战性的工作，又存在着很多未知的问题[10]。因此，我们要正确对待劳动教育的态度，重视劳动教育在小学生中的作用，使小学生都能劳动，人人尊重劳动，热爱劳动，尊重劳动，尊重他人的劳动。目前，我国的劳动教育还存在着一定的缺陷，劳动教育的开展与执行途径尚不健全，但其重要性与价值却不容忽视。今天的初中生很少参与室外活动，缺乏锻炼，缺乏与他人和群体的接触。这就导致了部分儿童在日常生活中出现了一系列的问题，如：适应能力差、耐挫折能力差、不善于与人交流。因此，加强劳动教育，不仅能使学生在生活、学习中更好地解决问题，而且有利于促进学生的全面发展。 参考文献：

[1]魏慧慧,朱成科.劳动教育在“五育融合”中的价值定位与实现路径[J].教学与管理,2022(27):6-10. [2]余露,成云,卢清.新时代幼儿劳动教育：本体价值、现实困境及改进策略[J].成都师范学院学报,2022,38(07):79-84. [3]张子龙,黄晋太.新时代劳动教育的价值内涵及实现路径[J].山西能源学院学报,2022,35(01):18-20. [4]李守梅.小学劳动教育的实施困境及其突围[J].甘肃教育研究,2021(04):4-8.[5]代云.新时代小学生劳动教育问题及策略研究[D].安庆师范大学,2020. [6]邢若琳.小学劳动教育