2023年八2023年级语文课件篇

2023年八年级语文课件3篇【完整版】

八年级语文免费课件1

一、教学目标

（一）学问教学点

学习诗人丰富的想像力。

（二）力量训练点

指导学生“炼字”。

（三）德育渗透点

体会乐观向上的精神。

（四）美育渗透点

1．感受诗中新生活的美。

2．品尝朴美、清爽、明快的语言美。

3．观赏诗歌所表现的音乐美。

二、学法引导

适当联系时代背景，简要点拨，重点理解“像草一样抖动过的/欢乐或者好的思想”和诗人把声音比方成“微风”“阳光”的意义和表达效果。在朗读中体会其中的美。

三、重点·难点·疑点及解决方法

1．重点：讲清想像的诗句。

2．难点：形象化的诗句。

3．疑点：歌声“像一阵微风或者一片阳光”对这种想像写法的理解。

4．解决方法：多举例子。采纳争论，比拟等方法，解决诗中的疑难问题。

四、课时安排

1课时

五、教具学具预备

录音机、朗读磁带

六、师生互动活动设计

依据诗歌的特点，本课的学生活动，主要采纳朗读法。按个别、整体、局部、师生等形式，有感情朗读体会诗中的感情。

阅读分析何其芳的《欢快》（见后面参考材料）。

一、教学目标

（一）学问教学点

学习诗人丰富的想像力。

（二）力量训练点

指导学生“炼字”。

（三）德育渗透点

体会乐观向上的精神。

（四）美育渗透点

1．感受诗中新生活的美。

2．品尝朴美、清爽、明快的语言美。

3．观赏诗歌所表现的音乐美。

二、学法引导

适当联系时代背景，简要点拨，重点理解“像草一样抖动过的/欢乐或者好的思想”和诗人把声音比方成“微风”“阳光”的意义和表达效果。在朗读中体会其中的美。

三、重点·难点·疑点及解决方法

1．重点：讲清想像的诗句。

2．难点：形象化的诗句。

3．疑点：歌声“像一阵微风或者一片阳光”对这种想像写法的理解。

4．解决方法：多举例子。采纳争论，比拟等方法，解决诗中的疑难问题。

四、课时安排

1课时

五、教具学具预备

录音机、朗读磁带

六、师生互动活动设计

依据诗歌的特点，本课的学生活动，主要采纳朗读法。按个别、整体、局部、师生等形式，有感情朗读体会诗中的感情。

阅读分析何其芳的《欢快》（见后面参考材料）。

七、教学步骤

导语

何其芳早在20世纪30年月初，就以绮丽、精巧又略带感伤的诗风著名于世，在诗艺上造诣很深。1938年他从四川去延安。这首诗写于1941年，那正是旧*困难的年月，但在延安，诗人生活在另一个新天地之中，他情不自禁地要唱歌，要为少男少女们祝愿。

（一）明确目标

学习丰富的想象，体会乐观向上的精神。

（二）整体感知

1．教师朗读课文，学生勾画生字词。

字

弦xián

词

悲伤：忧愁哀痛。

潺潺：象声词，溪水、泉水等流淌的声音。

曚昽〈书〉日光不明。

（包含后边的《欢快》里的词）

2．学生朗读、理解、领悟、品尝。

（1）提问：“少男少女”用现在的话，应当怎样说？为什么要为他们唱歌？

“少男少女”就是现在所说的男女青年。这是从文言文沿袭而来的用法。在文言文中，“少年”，指的就是现在所说的青年。诗歌第一节，从“早晨”，“盼望”等不同侧面，表达了对新生活、新世界的赞美与憧憬；而青年，正是祖国的将来，他们正创立着“那些属于将来的事物”，表达了“正在生长的力气”。因此，他要为少男少女们唱歌。

（2）提问：你从整体上如何理解评价感悟这首诗？

《我为少男少女们唱歌》是一首抒情诗，这首诗以明快的思想鼓舞人，以炽烈的感情感动人，以美丽的语言吸引人。

（三）总结、扩展

（1）提问：全诗四节，构造严谨，每节都写了什么？

第一节写了唱歌的是什么。不难看出，“早晨”，“盼望”等并非详细形象，而是观念性的名词。这样开头一节就给自己设置了一个不小的障碍，出了一个难题，由于直白的手法较难获得艺术感染力。这个*淡的开篇预示着在其次节必需有妙笔加以转换。果真，在其次节中，消失了“飞到年轻人的心中／去找你停留的地方”这样的佳句。这就使第一节中的全部观念，好像都获得了形体，诗的意境也由此渐渐形成。第三节着眼于“飞”，使其次节更具有实感，诗人写出了两个美丽的意象：“不管它像一阵微风／或者一片阳光”。何其芳是运用意象的能手，他在第三节这样写，就使得一、二节诗腾空而起化为微风，化为阳光，显得活泼而空灵。最终一节心情一转，诗人又用一个绝妙的意象：“轻轻地从我琴弦上／失掉了成年的悲伤”，使之与全诗起句的“唱歌”相照应，并紧接着消失最终三行，构成了浑然一体的意境。

（2）提问：诗是写给少男少女的，但真正的主体是谁？

诗是写给少男少女的，但真正的主体是“我”。通过全诗，读者看到了诗人鲜亮的形象，听到了他深情的歌喉，他是如此真诚，又是如此感动地在唱歌。诗人把他的一片赤忱之心捧给了我们。

（3）提问：诗在锤炼词语上很下功夫，哪些词语用得好？

第一节中写了唱歌的“早晨”是“盼望”虽然不是详细形象，但却获得了很深的艺术感染力。第三节的“飞”字用得很妙，使其次节更具有实感。

八、布置作业

诗人不停地唱歌，他的歌声、欢乐和思想还长上了翅膀，飞到四周八方。你能说说诗人这样写毕竟想表达什么意思吗？

表达了对新生活、新世界的赞美与憧憬；而青年，正是祖国的将来，表达了“正在生长的力气”。诗人用“飞到四周八方”这形象化的词语，盼望少男少女都和诗人一起，去赞美并迎接新的生活、新的世界。

九、板书设计

八年级语文免费课件2

一、教学目标

（一）学问教学点

学习诗人丰富的想像力。

（二）力量训练点

指导学生“炼字”。

（三）德育渗透点

体会乐观向上的精神。

（四）美育渗透点

1．感受诗中新生活的美。

2．品尝朴美、清爽、明快的语言美。

3．观赏诗歌所表现的音乐美。

二、学法引导

适当联系时代背景，简要点拨，重点理解“像草一样抖动过的/欢乐或者好的思想”和诗人把声音比方成“微风”“阳光”的意义和表达效果。在朗读中体会其中的美。

三、重点·难点·疑点及解决方法

1．重点：讲清想像的诗句。

2．难点：形象化的诗句。

3．疑点：歌声“像一阵微风或者一片阳光”对这种想像写法的理解。

4．解决方法：多举例子。采纳争论，比拟等方法，解决诗中的疑难问题。

四、课时安排

1课时

五、教具学具预备

录音机、朗读磁带

六、师生互动活动设计

依据诗歌的特点，本课的学生活动，主要采纳朗读法。按个别、整体、局部、师生等形式，有感情朗读体会诗中的感情。

阅读分析何其芳的《欢快》（见后面参考材料）。

一、教学目标

（一）学问教学点

学习诗人丰富的想像力。

（二）力量训练点

指导学生“炼字”。

（三）德育渗透点

体会乐观向上的精神。

（四）美育渗透点

1．感受诗中新生活的美。

2．品尝朴美、清爽、明快的语言美。

3．观赏诗歌所表现的音乐美。

二、学法引导

适当联系时代背景，简要点拨，重点理解“像草一样抖动过的/欢乐或者好的思想”和诗人把声音比方成“微风”“阳光”的意义和表达效果。在朗读中体会其中的美。

三、重点·难点·疑点及解决方法

1．重点：讲清想像的诗句。

2．难点：形象化的诗句。

3．疑点：歌声“像一阵微风或者一片阳光”对这种想像写法的理解。

4．解决方法：多举例子。采纳争论，比拟等方法，解决诗中的疑难问题。

四、课时安排

1课时

五、教具学具预备

录音机、朗读磁带

六、师生互动活动设计

依据诗歌的特点，本课的学生活动，主要采纳朗读法。按个别、整体、局部、师生等形式，有感情朗读体会诗中的感情。

阅读分析何其芳的《欢快》（见后面参考材料）。

七、教学步骤

导语

何其芳早在20世纪30年月初，就以绮丽、精巧又略带感伤的诗风著名于世，在诗艺上造诣很深。1938年他从四川去延安。这首诗写于1941年，那正是旧*困难的年月，但在延安，诗人生活在另一个新天地之中，他情不自禁地要唱歌，要为少男少女们祝愿。

（一）明确目标

学习丰富的想象，体会乐观向上的精神。

（二）整体感知

1．教师朗读课文，学生勾画生字词。

字

弦xián

词

悲伤：忧愁哀痛。

潺潺：象声词，溪水、泉水等流淌的声音。

曚昽〈书〉日光不明。

（包含后边的《欢快》里的词）

2．学生朗读、理解、领悟、品尝。

（1）提问：“少男少女”用现在的话，应当怎样说？为什么要为他们唱歌？

“少男少女”就是现在所说的男女青年。这是从文言文沿袭而来的用法。在文言文中，“少年”，指的就是现在所说的青年。诗歌第一节，从“早晨”，“盼望”等不同侧面，表达了对新生活、新世界的赞美与憧憬；而青年，正是祖国的将来，他们正创立着“那些属于将来的事物”，表达了“正在生长的力气”。因此，他要为少男少女们唱歌。

（2）提问：你从整体上如何理解评价感悟这首诗？

《我为少男少女们唱歌》是一首抒情诗，这首诗以明快的思想鼓舞人，以炽烈的感情感动人，以美丽的语言吸引人。

（三）总结、扩展

（1）提问：全诗四节，构造严谨，每节都写了什么？

第一节写了唱歌的是什么。不难看出，“早晨”，“盼望”等并非详细形象，而是观念性的名词。这样开头一节就给自己设置了一个不小的障碍，出了一个难题，由于直白的`手法较难获得艺术感染力。这个*淡的开篇预示着在其次节必需有妙笔加以转换。果真，在其次节中，消失了“飞到年轻人的心中／去找你停留的地方”这样的佳句。这就使第一节中的全部观念，好像都获得了形体，诗的意境也由此渐渐形成。第三节着眼于“飞”，使其次节更具有实感，诗人写出了两个美丽的意象：“不管它像一阵微风／或者一片阳光”。何其芳是运用意象的能手，他在第三节这样写，就使得一、二节诗腾空而起化为微风，化为阳光，显得活泼而空灵。最终一节心情一转，诗人又用一个绝妙的意象：“轻轻地从我琴弦上／失掉了成年的悲伤”，使之与全诗起句的“唱歌”相照应，并紧接着消失最终三行，构成了浑然一体的意境。

（2）提问：诗是写给少男少女的，但真正的主体是谁？

诗是写给少男少女的，但真正的主体是“我”。通过全诗，读者看到了诗人鲜亮的形象，听到了他深情的歌喉，他是如此真诚，又是如此感动地在唱歌。诗人把他的一片赤忱之心捧给了我们。

（3）提问：诗在锤炼词语上很下功夫，哪些词语用得好？