语文版九年级下2石缝间的生命公开课

《石缝间的生命》教学设计一、思路综述本文是一篇激情勃发的托物言志的散文，对高昂的生命力的赞颂。应重点让学生体会作者对石缝间的生命的那顽强的生命力，坚韧的生存意识，勇敢的拼搏精神的热烈赞扬。从而磨练自己的意志，培养成长中的困难中奋斗的可贵品质。通过本文中心思想，联系学生实际，对他们进行教育，使学生达到这样一种认识，一个人身处逆境不要怨天尤人，过于悲伤、沉沦，而应顽强拼搏，奋力前进，这样的人生才是充实的。二、重点难点（一）重点通过石缝间的三幅图所体现的崇高精神，认识生命的倔强，崇高。在逆境中顽强拼搏的精神。（二）难点揣摩语言，词语。三、教学课时1课时四、教学过程（一）创设情景，引入课题放松一下心情，让我们来看几幅图画，（多媒体出示一组植物艰难而又倔强地从石缝间生长的镜头。提问：同学们看了图片以后有什么感想，能给大家说说吗？生各述己见。师：从图中我们受到了很大的震撼，它们所面对的生存环境是异常艰难窘迫的，而能在这种种困境中顽强生存的生命，是值得我们敬畏和赞美的。今天，让我们来学习赞美生命力量的文章——《石缝间的生命》（师板书）（二）走进文本，整体感知先请同学们以四人小组为单位，边读边学习这篇文章，谈谈你读完后的感受？课文中的字、词、句。听录音朗读课文，再一次感受生命。（三）揣摩语句，探究主题1．欣赏完录音，我们一起看文章。作者为了向世人告知一个人生哲理，为我们描绘了几幅精彩的画面，分别在哪几个段落。生回答（师板书）无名的野草、苦苦的蒲公英、参天的松柏这三幅图画中，你最喜欢哪一幅，说说自己的理由。课文是怎么样来描写环境恶劣的，请同学们找出关键的词语。2．在三幅画面的描绘中，许多抒情文句已超越了对这三种生命的感叹，请同学们找出来读读，说说其中的含义。生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样地不可扼制。含义：任何生命都应该坚信自己有无穷的力量，它是任何恶劣的环境都无法从根本上阻挡的。“顽强的生命力”（板书）“生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏。（勇敢的拼搏精神）含义：环境可以改变人生，环境决定人生。适者是战胜环境的强者，声明就是拼搏，要适应环境，要顽强生存，要坚定的成长，发展。“它们才终于在不属于自己的生存空间里为自己占有了一片天地。含义：经过拼搏，奋斗，在困难的环境中生存下来。（坚韧的生存意识）3．齐读课文最后三段，你认为文章是否仅仅赞美野草，蒲公英和松柏？为什么？齐读，谁来说一说这三段又是写了什么？（生命的倔强、崇高）这几段是作者集中议论，抒发自己的情感和认识。层层深入，步步深华。作者没有停留在对石缝间生命的礼赞上，而是对所有生命的意义有了领悟。并把自然现象扩展到了人类生活，从而使石缝间的生命成了困境危境中生的象征，使那顽强的生命力，那坚韧的生存意志，那勇敢的拼搏意识成为人生的榜样。让我们再一次来感受一下生命的崇高和美，齐读后三段。（四）融情升华，拓展感悟1．古今中外有很多名人伟人都是在逆境中拼搏，在逆境中成才的，交流你所知道的名人。（1）贝多芬28岁听力逐渐减退，到50岁时双耳完全失聪。但他隐忍着这种致命的打击，坚持指挥，作曲，与命运进行了不屈的抗争。他的《命运交响曲》就是他与命运抗争的真实写照。（2）张海迪，5岁胸部以下瘫痪。（3）奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》一书中的保尔•柯察金在恶劣的环境中得了病……。霍金、海伦•凯勒、桑兰……2．当你陷入困境时，你会作出怎样的回答？学生