浅析提高初中数学课堂有效性的措施 论文

浅析提高初中数学课堂有效性的措施

摘要：随着新课程改革的深化，对初中数学的课堂教学质量和效率提出了更高的要求，而且初中数学是学生掌握其他课程的基础，是学生逻辑思维开发的启蒙阶段，初中数学课堂教学的质量会对学生的成长和全面发展产生重要的影响。因此，数学教师在今后课堂教学的开展过程中，须要采取多种优化策略的联合应用，促进课堂教学有效性的全面提升。本文阐述了提高初中数学课堂教学有效性的必要性，并提出了一些改进措施。关键词：初中数学；课堂教学；有效性；提高措施

引言：自新课程改革实施以来，初中数学课堂教学改革虽然取得了一些实质性的成果，但目前课堂教学一些低效、无效化现象仍然存在。即数学教师讲台上辛苦地教，学生讲台下认真地学，然而实际教学效果不尽人意，学生没有得到应有的进步和发展。传统单一的教育方式，枯燥乏味的课堂内容不能再适应素质教育要求。因此，数学教师在课堂教学工作中，须要注重多种策略的联合应用，提高课堂教学有效性。 一、提高初中数学课堂有效性的必要性

众所周知，初中数学教育在九年义务教育中至关重要，是学生大脑逻辑思维开发的启蒙阶段，也是学生学习其他课程以及将来的高中数学教育的必要基础。因此，如何提高初中数学课堂教学的有效性是今后新课程改革中一个不可回避的问题，会对整个教育质量以及学生的全面发展产生重要的影响。在当今素质教育和新课程改革的背景下，对教师和学生提出了更高的要求，不仅要掌握好书本上的知识，还要促进情感、态度与价值观等方面的发展，即要实现课堂教学有效性的全面提升。随着新课程改革的深化推进，初中数学课堂教学有效性虽然得到了实质性的提高，但是广大初中数学教师对于有效数学课堂教学心理环境的营造，新型师生关系的建立，教学内容的呈现，科技教学手段的运用等方面还存在众多困惑，从而导致课堂氛围不活跃，学生学习不积极，数学填鸭式教学等低效性现象出现，阻碍了数学课堂教学有效性的进一步提升。所以，研究初中数学课堂教学，注重多种策略的联合应用，进一步提高初中数学课堂教学有效性，是全面贯彻和深入推进初中数学课程改革中迫切需要研究的一个重大课题。 二、提高初中数学课堂教学有效性的措施

（一）营造有效的数学课堂教学心理环境

现代教育研究表明，人类情感与认知是不可分割、相互促进的两个方面，学生在产生良好情感的条件下，可以取得更好的认知效果。初中生的心理正处在逆反期，容易对教师产生各种情绪，会对自身学习效率产生重要影响。因此，营造出一种支持性、轻松愉悦的课堂心理环境能够激发学生继续学习的愿望，从而有利于提高教学效率。作为数学老师，首先应该同学生构建良好的师生关系，形成积极的情感体验。为此需要以身作则，加强师德修养，以崇高的品格去感染和带动学生，从而营造一种轻松和谐的课堂气氛。其次，在教学过程中，要善于关心学生点滴的进步，对他们产生积极的期待。教师要以一种发展的眼光去看待所有学生，用一些鼓励性的话语去引导，多一些支持和鼓励，少一些否定和冷漠，把注意力转移到激发学生潜能、动机等品质上来，培养学生学习的主动性、积极性、创造性，从而提高学习效率，最终提高课堂教学有效性。 （二）教学方式要走进学生生活现实

荷兰数学教育学家弗赖登塔尔认为数学源于现实，也必须寓于现实。初中数学教师在课堂教学中，要根据学生年龄、心理、阅历水平等特点，重视学生已有的认知经验，将教师传授内容同化到学生已有的知识结构中，从而让学生获得新的知识内容。现在有不少学生学习数学很吃力，感觉与现实生活不紧密，通常仅仅为了应付中考升学考试，从而学起来枯燥无味，动力不足。其实生活中处处有数学，教师在教学中可以创设一些生活情节，必要时还可以带领学生走出课堂，让学生领悟身边的数学知识，以及用所学知识去解决现实问题，从而激发学生求知的热情和兴趣。例如，学生在学习《相似三角形》的相关知识时，教师可以带领他们走出教室，让学生根据《相似三角形》的性质定理去动手估测教学楼的高度，并采取有效措施解决实际测量中遇到的问题。这样才能让学生学会怎样从现实中发现和解决数学问题，使数学知识变成看得见、摸得着的现实，也真正做到了学以致用。 （三）鼓励学生提出质疑

在传统课堂教学中，教师更加侧重于对数学定理、公式和法则等的程序性讲述，而对新课标要求学生作为教学参与主体的探究式、体验式的学习过程认识不足，只是让学生充当自己台下忠实观众，从而没有顾及到学生心中的疑问，忽略了学生思维发展，降低了教学有效性，长期下去甚至使学生丧失发现问题以及自主提问的能力。为了改变这一现象，教师在课堂中要鼓励学生提出自己意见，敢于质疑，这样才能促进学生思维发展，也能提高上课注意力。对此，教师要更新教学理念，突出学生主体性，要营造轻松互动的教学环境，在课堂上把握好节奏，给予学生足够的时间和空间提出质疑。由于不同学习水平的学生提出问题的教学价值不同，教师要用鼓励性语言对提问进行评价和引导，鼓励学生发现有意义性问题，最终帮助学生在发现问题——分析问题——解决问题——发现问题中形成科学的学习方法，发挥出主观能动性，从而促进初中数学课堂有效性的提高。 （四）整合多媒体在课堂教学中的应用

整合不是否定过去，而是要融会贯通，要把现代信息技术与传统教学完美地整合在一起。正确理解和处理好“传统教学与计算机手段”的作用和关系。在实际教学中，我们应该取长补短，把传统教学与计算机辅助教学完美结合起来。教师的交流与互评，以及教育名家资源共享，教育资源存储覆盖面广，表现形式多样化，能给学生带来丰富多彩的视听觉的艺术感受，为教学带来前所未有的变革，注入新的活力。在课堂教学中恰当利用教育资源，选用多种教学手段，综合发挥整体优势，呈现动静交错、图文并茂、视听结合的教学环境，能激活师生教与学的兴趣，让学生不会有太大的学习压力，轻松学习，快乐学习。例如，在学习中心对称图形相关知识时，教师可以将联通标志的演化步骤在课件上通过动画的形式一步步地显示出来，课件上的动画效果和鲜明色彩要远比在黑板上作图来的便捷、明显，也容易吸引学生的学习兴趣，集中注意力，加深了学习印象。多媒体虽然便捷、科学，但它也只是一种教学辅助手段，并不能代替教师讲解和分析。即使教师把课件做得再漂亮、形象，而上课时只是照着多媒体在读，这样讲课会变得更加死板机械，学生思维也会受限，从而没有多大实际意义。因此，教师要做好自身与多媒体的融合，带动学生积极主动地学习，从而发挥出多媒体的教学有效性。机遇是平等的，设备是一样的，同在一个新起点上。现在关键看谁能抓住机遇，加强管理，强化运用，最大限度地发挥和利用现代教育资源，实现义务教育的新突破。当然，初中数学与信息技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，它只可巧用，不能滥用。就如《数学课程标准》所指出的，我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动；我们不提倡计算机演示来代替学生的直观想像，来代替学生对数学规律的探索。我们今天的数学课堂教学，应是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素质和信息素养。从而提高课堂教学的有效性。 （五）强化数学反思总结活动

反思是一项重要的数学活动，它是培养学生数学思维的关键步骤。只有让学生学会通过反思，对数学直觉的判断乃至语言组织表达进行深入思考并加以证实，才能形成严谨的数学思维并运用到学习过程中。缺少反思，学生对问题的理解只能在低水平徘徊，不能通过举一反三升华到高层次水平，以至于容易陷入题海战术，事倍功半，长期下去会使学生经常受挫，打击学习积极性，迷失学习方向感，从而沦为学习困难生，不知如何预习、练习和复习，进入恶心循环。反之，若教师重视学生“反思”环节，加强思维意识培养，遇到难题能够冷静思考，及时转换思路，长期下去形成自己的一套学习方法，越学越有进步越有信心，最后进入良性循环，成为优等生。在“反思”环节具体操作过程中，首先，教师起示范作用，带领学生探索新的数学知识后，反思回顾这一过程中所体现的思考程序、思想方法，从而形成“再发现”、“再创造”，达到“温故而知新”。其次，教师要学生认真对待作业订正，重视对错题、经典题的教训、经验反思总结，这样比题海战术要高效许多。最后，教师要时刻进行自我反思，反思教学内容和教学方式，根据课堂实际情况和学生学习反馈信息及时整改。 三、结束语

课堂的有效性影响着教学质量。在初中数学课堂教学开展中，教师要以学生为中心，营造和谐愉悦的数学课堂教学心理环境，激发学生继续学习的愿望；课堂教学方式要贴近学生现实，引导学生构建自主知识体系；鼓励学生提出质疑，形成良好学习习惯；同时要重视多媒体教学手段的准确运用，帮助学生掌握和吸收知识点；最后还要强化数学反思总结活动，培养数学思维意识，将教学效益最大化，从而实现有效课堂教学。 【参考文献】