新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略 论文

新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略摘要：随着新课程教学改革的深入推行，教育部门越来越高度重视如何培养学生的学科综合理论素质与实践能力。初中数学是初中重要的基础学科，在初中教学当中，想要更好地有效保证初中学生课堂学习上的效率，提升初中数学教学质量，教师就一定应该更加注重学生课堂教学的正确有效性，通过研究引入各种新型课堂教学方式，保证初中数学课堂教学的有效性。本文首先深入分析了新课程背景下初中学生数学课堂教学存在的一些问题，最后对如何在新课程背景下采取提升初中数学课堂教学有效性的一些策略措施进行了深入分析。 关键词：新课程；初中数学；有效性

引言：在传统的教学方式中，教师更多的是重视理论知识的灌输，而学生则是被动去学习，因此，学生们学习的效果并不是很好。而在新课程的背景下，教师们更多地关注于初中数学的立体教学，以促进学生的全面发展为目的。新课程改革需要教师灵活地应用现代教育理念和方法，使学生在一个开放的环境中获得更多的、更全面的、更实用的学科知识和技能，不断地提升学习的质量和效率，保证教学资源的整合、优化和使用。一、影响初中数学课堂教学效果的因素分析 （一）教学安排不到位

目前，在初中数学课堂教学过程当中，通常存在课程设置、课程衔接不合理、教学内容不到位等现象较为突出，课程教学与学情的错位，缺少师生互动，很难取得理想的教学效果[1]。 （二）教学评价体系不完善

影响初中数学课堂教学效果的因素很多，主要有:首先，以学习成绩来反映学生们的学习效果，而不能反映学生们的学习过程、点滴进步和努力程度等情况，不利于对学生学习信心的激发;其次，由于老师没有足够的重视学困生，影响了学生的转变，以及班级集体学习质量的提高。 （三）教学观念滞后

教师的工作繁重、不能把大量的时间和精力花在新课程的学习上，而且受到传统的教育理念的影响，仍然采用落后的教学方式，老师往往是课堂上的主导，老师的意见对学生的思想发展有很大的影响。（四）未体现因材施教的教学理念一些老师往往忽略了对学生的学习和个体差异情况的分析，采用一种"一视同仁"的方法，这对学生的成长是不利的。由于没有实施因材施教等多种教育方式，使教育资源难以得到有效利用，从而影响了教学的质量。二、新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略 （一）创设高效的数学活动，提升学生的数学能力

在初中数学课堂教学中，为保证课堂教学的有效性，使学生的数学学习能力得到持续巩固和提高，必须科学、全面、细致地开展数学活动，提高学生的主体性。首先，教师要深入、全面地把握初中数学课程的教学内容，创造学生的自主学习环境。随着信息化的不断发展，微课和慕课的应用越来越广泛。教师可以通过设置高效的微课环境，为学生预先准备好课堂内容和课件，引导学生主动、自主地进行学习。通过微课与自己的数学知识相结合，学生可以自行进行学习，并在此基础上，对教师进行科学、精细化的课堂教学，从而提高课堂教学的效果。同时，在初中数学教学中，也要注重对学生数学能力的培养和提高。在教学中，学生是最重要的主体，老师要引导学生对课堂上的问题进行更深入的交流和讨论，使他们能够自己去回答及解决问题。科学的课堂互动可以使数学教学回归到学生的手中，使学生更好地进行自主学习[2]。 （二）创设多媒体情境，全面培育学生的创新能力

新时期对学生的创造力提出了很高的要求，作为未来社会发展的一支重要力量，学生在学习上要注重培养自己的创新创造能力，使自己能够更好地适应社会发展的需要。随着新课改全面推进，教师要科学、全面地创设多媒体情境，全面地激发和培养学生的创新能力，以促进初中数学教育的全面发展。一方面，由于对初中数学的一些重难点知识的理解和认识，使他们产生了不同程度的思维障碍和认识上的缺陷。如果教师采取"灌输式"的方式，很难提高数学教学的效果，也会影响到学生的数学认知。在初中数学课堂教学中，教师可以通过生动、直观的视频、动画和图片等多种形式，提高学生的理解和认知能力，更有利于推动数学教学的深入开展。同时，在初中数学教学中，也要对学生进行科学全面的培养。对学生来说，要想积极地投入到数学的学习中去，必须要有很强的创造性。教师要科学、巧妙地运用多样化的教学方法，以提高学生的创造性素质，全面地保证学生的创造力。例如，在初中数学教学中，教师可以采取"一题多解"的方法，从各个方面指导学生，使他们能够从不同的角度去思考和探究，从而提高他们的数学解题水平。同时，老师也可以运用一些具有代表性的范例，特别是中考的题目，用科学的变式来进行有效的引导，使学生从不同的角度、不同的层面进行思考和探索。此外，在初中数学教学中，教师还可以灵活地创设一些探究性的数学任务或情景，引导和激励他们运用所学的数学知识进行更深层次的探索[3]。 （三）优化师生关系，提高学生的合作沟通能力

在初中数学课堂教学中，教师要积极主动地与学生建立和谐有序的师生关系，给予学生更多的关注与关怀，并引导他们主动提问，培养他们的问题意识。对学生来说，只有敢于参与课堂互动，敢于提出课堂问题，才能使他们的参与更加有效。要做到这一点，教师就必须从平等的角度去看待每个学生。在数学学习中，不同的学生在数学素养等方面有明显的差别。教师要对学生进行同样的教育，才能更好地促进学生的学习。同时，在新课程背景下，教师要善于创造协作情境，科学全面地培养学生的协作精神。合作学习是数学教学中一个很重要的环节，因此，在教学中，教师要注意创造协作环境，使其更好地掌握和运用数学知识。此外，老师还可以引导学生进行小组合作，对数学知识进行深入、全面的研究，从而使其学习的质量得到最大化。 （四）完善教学评价体系

评价在初中数学教学中起着指导作用，建立一套与素质教育相适应的新的教学评价制度，有助于加快初中数学教学改革的步伐。要以学生的发展为主线，以班级评价为依据，建立以促进学生全面发展为目标的评价指标，打破强制评价模式，使评价教育的作用得以充分发挥。首先，要按照评价的原则进行。在对学生的学习水平进行评价时，应遵循全面性和整体性原则，并遵循了解、激励、促进和反思的原则。全体性主要是指，对所有的学生负责，使他们从评价中受益、受到激励、发展。全面性理论是指教师在教学中既要注重学生的学习成绩，又要注重学生的学习过程，包括独立思考、参与教学活动和主动探究。全程性原则是指学生的学习过程中有许多不确定因素，教师不能以一种单一的指标和标准来衡量，要灵活地使用多元的评价方法。其次是对评价对象的补充。除了老师的评价外，还可以通过学生的自我评价和互评来保证评价的完整性、针对性和客观性，使学生能够更好地了解自己的缺点，进而提高自己的价值观、情感和能力。在评价时，教师要注重欣赏，要善于运用评价语言、技巧、方法，恰当地评价学生的真实状况，降低主观偏见，不会打击学生的自信。同时，教师也要运用鼓励和赞扬的评价方法来激发学生的学习和探究能力。完善评价的内容系统。注重对学生学习的全过程评价，包括学习态度、小组合作学习动机、课堂作业完成等方面的评价，注重对学生的学习过程性评价。此外，教师应重视对学生的评价和观点的搜集，以指导教学计划和教学设计的调整，不断提高教学质量，使师生共同提高;重视评价机制的激励，使学生在评价、学习、教学之间形成一个良性循环，从而促进学生的全面发展[4]。 总结

综上所述，在新课程背景下，科学全面地开展数学教育，以提高学生的数学素质，创建高效的数学课堂。在课堂教学中，教师要注重培养学生的数学能力和素质，不断优化学生的创造力和创新力，并真正提高他们的协作学习能力。参考文献[1]张武.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2022，7(7):155-156.[2]黄小燕.新课